趙 雙，邱 楹，袁 鵬

(淄博理工學(xué)校 服裝紡織系，山東 淄博 255100)

一、 中職教育實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的必要性

1. 職業(yè)教育改革的政策導(dǎo)向

2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》(教職成〔2014〕9號(hào))，提出了深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式[1]。2015年，山東省教育廳會(huì)同財(cái)政廳、經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)聯(lián)合印發(fā)了《山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作實(shí)施方案》(魯教職字〔2015〕22號(hào))，要求以推進(jìn)產(chǎn)教融合、適應(yīng)需求、提高質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)為核心，以校企深度合作和教師、師傅聯(lián)合傳授為支撐，全面提升學(xué)生的技術(shù)技能和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提質(zhì)增效能力和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力。這些政策的出臺(tái)表明了國(guó)家對(duì)于構(gòu)建職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制體系的迫切需求，是現(xiàn)代職業(yè)教育改革的重要舉措。

2. 人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向企業(yè)需求，培養(yǎng)具有熟練的專業(yè)技術(shù)和愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神的高技能應(yīng)用型人才。但現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在較多的問題，例如課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求脫節(jié)，教學(xué)過程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)不符，導(dǎo)致出現(xiàn)畢業(yè)生的能力不能滿足企業(yè)的崗位需求，畢業(yè)后不能找到滿意的工作，同時(shí)企業(yè)也嚴(yán)重缺乏優(yōu)秀技工等問題。國(guó)家正在推行的現(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求相對(duì)接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相對(duì)接[2]，有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對(duì)性，切實(shí)解決企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生面臨的難題。

如何結(jié)合專業(yè)實(shí)際推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教育順利落地生根，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才成為加強(qiáng)中職學(xué)校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求、謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要舉措[3]。

二、 中職紡織專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐及成效

1. 現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索

我校(淄博理工學(xué)校)紡織技術(shù)及營(yíng)銷專業(yè)于2017年5月正式獲批山東省職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目，這是淄博市中等職業(yè)教育中第一個(gè)獲批省級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的專業(yè)。成功申報(bào)試點(diǎn)單位后，我校開展了一系列的探索。

(1) 成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，開展調(diào)研和學(xué)習(xí)。校企雙方共同成立了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。學(xué)校采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，組織紡織專業(yè)系領(lǐng)導(dǎo)及教師參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類相關(guān)培訓(xùn)，到武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淄博職業(yè)學(xué)院等高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)專家進(jìn)校為教師普及現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)理念，使領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有了較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解。紡織專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師深入魯泰紡織股份有限公司進(jìn)行調(diào)研，和企業(yè)技術(shù)人員一起研討學(xué)生就業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，依據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和合作企業(yè)需求制定了校企聯(lián)合招生招工方案，最終確定了織布擋車工、細(xì)紗工、絡(luò)筒工、整經(jīng)工四個(gè)培養(yǎng)方向。

(2) 按照“學(xué)生—學(xué)徒—準(zhǔn)員工—員工”的人才培養(yǎng)思路，制定現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案要求學(xué)生前2學(xué)年在校內(nèi)完成文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)并進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)，其中第一學(xué)年每學(xué)期進(jìn)行2周校內(nèi)專門化實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)年第1學(xué)期進(jìn)行4周校內(nèi)專門化實(shí)訓(xùn)，企業(yè)安排專業(yè)技術(shù)人員定期到學(xué)校開設(shè)講座、企業(yè)文化宣講。選派企業(yè)資深員工承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)，觀摩紡織工序的操作流程，讓學(xué)生體驗(yàn)、模仿、嘗試、感悟企業(yè)文化。第二學(xué)年第2學(xué)期進(jìn)行16周的企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，掌握專業(yè)所需的各項(xiàng)基本技能。第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，所有實(shí)習(xí)學(xué)生均安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅，跟從師傅現(xiàn)場(chǎng)工作，保障每一名學(xué)生均達(dá)到企業(yè)所要求的技能水平。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間均能獲得實(shí)習(xí)津貼。

(3) 制定現(xiàn)代學(xué)徒制課程標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒班制定了專門的課程標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)需求、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)、安全操作規(guī)程、操作指導(dǎo)書、設(shè)備保養(yǎng)規(guī)定等內(nèi)容編制具體的教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)資源、課程實(shí)施建議等進(jìn)行了詳細(xì)說明，形成了統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)開發(fā)了“棉紡織理論與實(shí)踐”“機(jī)械概論”“市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)”“紡織設(shè)備維護(hù)與管理”“推銷與溝通技巧”“紡織面料”“紡紗實(shí)訓(xùn)”“織造實(shí)訓(xùn)”等專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。探索建立工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的有效教學(xué)模式。

(4) 制定相關(guān)制度及計(jì)劃，組建現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班。在學(xué)校原有各種規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，校企共同制定了體現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制特點(diǎn)的《現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)師傅聘任辦法》《現(xiàn)代學(xué)徒制校內(nèi)導(dǎo)師聘任辦法》《企業(yè)師傅聘任標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)制度》《考核獎(jiǎng)懲制度》等各種規(guī)章制度，以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃、企業(yè)輪訓(xùn)崗位群實(shí)習(xí)計(jì)劃等。

按照“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)要求，我校與魯泰紡織股份有限公司共同制定了《校企聯(lián)合招生招工方案》。學(xué)生自愿報(bào)名并參加校企雙方組織的筆試和面試，合格者進(jìn)入現(xiàn)代學(xué)徒制班級(jí)，實(shí)現(xiàn)招生即招工。班級(jí)組建成功后，校企雙方共同組織學(xué)生舉行拜師儀式，實(shí)現(xiàn)師徒對(duì)接。在拜師儀式上，組織校、企、生簽訂學(xué)徒(監(jiān)護(hù)人)、學(xué)校和企業(yè)三方協(xié)議、以師帶徒協(xié)議書等，并組織學(xué)生購(gòu)買人身意外保險(xiǎn)、學(xué)生實(shí)習(xí)責(zé)任保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)等。

2. 實(shí)施成效

對(duì)于學(xué)生而言，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班的學(xué)生從第二學(xué)年第2學(xué)期開始進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期16周的輪崗實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，此時(shí)都由師傅進(jìn)行手把手的指導(dǎo)。相對(duì)于普通班學(xué)生，試點(diǎn)班學(xué)生的技能訓(xùn)練時(shí)間大大延長(zhǎng)，能夠充分地將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作實(shí)踐中去。同時(shí)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)意識(shí)也得到了提高，畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)崗位要求，就業(yè)質(zhì)量較高，發(fā)展前景也較好。

對(duì)于企業(yè)而言，現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目要求校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、共同構(gòu)建課程體系、共同考核評(píng)價(jià)等，所培養(yǎng)的學(xué)生更加滿足企業(yè)需求，學(xué)生畢業(yè)后即能承擔(dān)起各個(gè)崗位工作，極大地解決了企業(yè)的用工需求，并提高了人才的利用效率。

對(duì)于學(xué)校而言，在現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的試點(diǎn)工作中，為了與企業(yè)需求更好地對(duì)接，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備得到了升級(jí)，原有的紡紗車間、機(jī)織車間進(jìn)行了設(shè)備擴(kuò)充，并增加了漂染車間、穿筘室、打結(jié)室、培訓(xùn)室、紡織品實(shí)驗(yàn)室、紡織成果文化展室等，增加觸摸屏電腦，建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫(kù)，涵蓋了企業(yè)需求的大部分技能訓(xùn)練。

三、 中職紡織專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題

通過對(duì)一些實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研及我校的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目在實(shí)施過程中尚存在一些問題。

1. 相關(guān)法律法規(guī)不夠完善，學(xué)徒權(quán)益得不到全面保障

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家大力倡導(dǎo)的一種新型實(shí)踐教育制度，2014年在我國(guó)才剛剛起步，各種具體的法律法規(guī)還不夠健全，學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份在實(shí)習(xí)期間無法被企業(yè)視為正式員工，學(xué)徒的薪酬福利待遇、意外傷害等沒有明確的法律給予保障。

2. 沒有統(tǒng)一的考核評(píng)價(jià)體系

目前，國(guó)家對(duì)于中職現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位的學(xué)徒培養(yǎng)質(zhì)量沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)意見，各個(gè)專業(yè)沒有在全國(guó)或省內(nèi)建立起一套科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)體系。學(xué)徒的評(píng)價(jià)僅靠企業(yè)師傅根據(jù)學(xué)徒的日常學(xué)習(xí)情況來打分、填寫鑒定報(bào)告，加之企業(yè)師傅的專業(yè)知識(shí)、技能水平、個(gè)人喜好不同，導(dǎo)致每位師傅對(duì)學(xué)徒的評(píng)價(jià)帶有較強(qiáng)的主觀性。行業(yè)協(xié)會(huì)沒有作為第三方起到監(jiān)督和客觀評(píng)價(jià)的作用。

3. 師資水平不能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制的要求

現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目要求完善“雙導(dǎo)師”制，由學(xué)校指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅共同完成對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)。就學(xué)校指導(dǎo)教師而言，他們大多從高校畢業(yè)后即走上教學(xué)崗位，雖具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷較少，對(duì)于企業(yè)的新技術(shù)、新工藝及企業(yè)文化了解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)存在差異，甚至滯后于企業(yè)的發(fā)展。就企業(yè)師傅而言，他們雖然具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏專業(yè)的教育教學(xué)能力，無法清晰、有條理地將崗位技能傳授給學(xué)徒，故企業(yè)師傅的指導(dǎo)水平也難以保證。

四、 完善中職紡織專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的對(duì)策

1. 完善現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)法律法規(guī)

我國(guó)應(yīng)該借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，完善現(xiàn)代學(xué)徒制的法律規(guī)章制度，明確學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生等參與方的權(quán)利和義務(wù)，鼓勵(lì)各方積極主動(dòng)地參與現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目的建設(shè)工作，為國(guó)家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才。

2. 建立科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)考核機(jī)制

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)家大力倡導(dǎo)的一種人才培養(yǎng)模式，但是這種人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的校內(nèi)課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)訓(xùn)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的密切合作，才能真正達(dá)到提高學(xué)生理論水平、職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。因此，學(xué)校必須聯(lián)合行業(yè)企業(yè)制定一套科學(xué)的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、技能鑒定的全方位評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生可以根據(jù)自己在學(xué)校理論學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及在企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)期間的理論與技能水平、安全意識(shí)、吃苦耐勞精神、團(tuán)隊(duì)合作能力等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律觀念、敬業(yè)精神等方面進(jìn)行考核；企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的工作紀(jì)律、安全意識(shí)、技能水平、合作能力、人際溝通能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行考核，對(duì)于理論知識(shí)和技能操作達(dá)標(biāo)的學(xué)徒，頒發(fā)崗位職業(yè)資格證書。

3. 打造與現(xiàn)代學(xué)徒制相匹配的教師隊(duì)伍

針對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)加大培訓(xùn)力度，并鼓勵(lì)教師積極參加教學(xué)業(yè)務(wù)比賽、技能比賽等，提升自身技能水平；安排教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)、新理念，及時(shí)掌握行業(yè)企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，深入了解企業(yè)文化，提升專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)企業(yè)師傅，企業(yè)要從學(xué)歷水平、從業(yè)年限、職業(yè)資格等級(jí)、獲獎(jiǎng)經(jīng)歷、敬業(yè)精神、管理能力等方面綜合考慮，挑選品德高尚、技術(shù)優(yōu)良、具有榜樣示范作用的技術(shù)骨干擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制班的師傅，并加強(qiáng)對(duì)企業(yè)師傅教育教學(xué)能力的培養(yǎng)，提升其教學(xué)能力及教學(xué)技巧。

五、 結(jié)語

目前，全國(guó)各中職院校都在如火如荼地開展各種形式的現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐技能水平和教師的專業(yè)教學(xué)水平，對(duì)于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都具有極為重要的促進(jìn)作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)職業(yè)院校處于試點(diǎn)探索階段，仍存在諸多問題。為保證現(xiàn)代學(xué)徒制人

才培養(yǎng)模式在中職院校順利實(shí)施，我們要從法律規(guī)章制度、評(píng)價(jià)體系、師資隊(duì)伍等各方面采取綜合對(duì)策，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的多方共贏。