姚曉嵐 范永泉

普通高中教育是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育，承擔(dān)著向高等院校輸送合格人才和為社會(huì)培養(yǎng)合格公民的重任。改革開放四十年來(lái)，社會(huì)生活越來(lái)越豐富多彩，職業(yè)要求日新月異，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求日趨多元。與此相適應(yīng)，高中教育應(yīng)如何滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的多元化需求？這已成為無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。鼓勵(lì)普通高中多樣化、特色化發(fā)展，是國(guó)家明確提出的戰(zhàn)略舉措。它對(duì)于破解普通高中同質(zhì)化的難題具有重要的指導(dǎo)意義。

深圳科學(xué)高中與世界五百?gòu)?qiáng)之一的著名企業(yè)華為公司為鄰，是一所以科學(xué)教育為特色的新建高中，致力于建設(shè)特色化、優(yōu)質(zhì)化的中國(guó)第一所科學(xué)高中，培養(yǎng)“會(huì)理解、富創(chuàng)意、有教養(yǎng)、能負(fù)責(zé)、善領(lǐng)導(dǎo)”的創(chuàng)新型學(xué)生。辦學(xué)六年多來(lái)，我校用實(shí)際行動(dòng)，在“普通高中多樣化發(fā)展”和“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”方面進(jìn)行了孜孜以求的探索，并日漸成為深圳普通高中快速發(fā)展的樣板，得到了深圳市民的廣泛認(rèn)可。

一、科學(xué)特色高中的戰(zhàn)略思考

學(xué)校的教育使命需要回答“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”兩個(gè)基本問(wèn)題，以明確辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)策略，有效回應(yīng)時(shí)代需求和社會(huì)需要。深圳科學(xué)高中創(chuàng)建之初就在思考：如何在同質(zhì)化的辦學(xué)模式中把學(xué)校辦出特色而不是新建一所“老”學(xué)校，以回應(yīng)國(guó)家對(duì)“普通高中多樣化發(fā)展”的呼喚？中學(xué)階段如何為“拔尖創(chuàng)新人才”打基礎(chǔ)，進(jìn)而提高學(xué)生在全球化環(huán)境下的綜合素養(yǎng)與優(yōu)勢(shì)才能？發(fā)展科學(xué)特色、創(chuàng)新育人模式無(wú)疑是其中的一條重要路徑，這也是回答“錢學(xué)森之問(wèn)”的關(guān)鍵。

20世紀(jì)70年代以來(lái)，創(chuàng)辦特色學(xué)校是許多國(guó)家教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。隨著科技的迅速發(fā)展，時(shí)代對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)、實(shí)踐能力，尤其是科學(xué)與數(shù)學(xué)研究能力的培養(yǎng)提出了更高要求，因此，在國(guó)際范圍內(nèi)，科學(xué)高中的興起早已有之。美國(guó)《新聞周刊》每年都要評(píng)選全美最好高中并發(fā)布公立高中排行榜，值得注意的是，排名前幾位的學(xué)校很多是“磁?！保╩agnet school），即被理解為“像磁石一樣有吸引力的學(xué)?！?，例如托馬斯杰斐遜高中、蓋頓數(shù)學(xué)與科學(xué)高中、緬因數(shù)理高中、建筑設(shè)計(jì)高中等。它們以自身獨(dú)特的教育設(shè)計(jì)和專門化的科學(xué)類課程吸引學(xué)生，極富科學(xué)教育特色。韓國(guó)積極發(fā)展的“特目高”計(jì)劃，是以特色、特性化為目的而舉辦的高中，其中的“科學(xué)高中”有十八所。在日本，“超級(jí)科學(xué)高中計(jì)劃（SSH）”于2002年啟動(dòng)，是由日本文部科學(xué)省指定的、重點(diǎn)實(shí)施科學(xué)技術(shù)及理科數(shù)學(xué)教育制度的高中，有145所高中成為指定校。由此可見(jiàn)，許多發(fā)達(dá)國(guó)家都以科學(xué)高中的發(fā)展作為未來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力角逐的制勝砝碼。

創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)必將需要大批創(chuàng)新型人才，具備較高的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力不僅是未來(lái)創(chuàng)新型人才的基本特質(zhì)，也是他們能夠創(chuàng)新的基礎(chǔ)。高中教育承擔(dān)著為未來(lái)創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)奠基的重要使命，這就需要今天的高中教育必須轉(zhuǎn)變觀念，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才早期培育的新途徑。

深圳作為改革開放的先鋒城市，創(chuàng)新是其城市精神和城市特質(zhì)的核心。在城市發(fā)展定位上，深圳早在2008年就提出了創(chuàng)新型城市的目標(biāo)，并成為首個(gè)國(guó)家創(chuàng)新型城市試點(diǎn)。2018年，深圳又提出了一個(gè)更為宏大的目標(biāo)定位——到2035年建成可持續(xù)發(fā)展的全球創(chuàng)新之都，到本世紀(jì)中葉成為競(jìng)爭(zhēng)力影響力卓著的創(chuàng)新引領(lǐng)型全球城市。作為深圳市的一所高起點(diǎn)新建高中，我校致力于科學(xué)特色的創(chuàng)建，這不僅契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，也是敢于創(chuàng)新、勇于改革的城市精神在辦學(xué)行為上的體現(xiàn)。

二、特色學(xué)校創(chuàng)建的路徑選擇

1.培育具有科學(xué)品味的學(xué)校文化

一所新建學(xué)校如何培育具有豐富生命力的文化，并以此來(lái)支撐學(xué)校的辦學(xué)追求、彰顯教師的情懷、激勵(lì)學(xué)生追逐青春的夢(mèng)想？我們認(rèn)為，學(xué)校文化的核心是價(jià)值觀，是精神。深圳科學(xué)高中在創(chuàng)建過(guò)程中，全體師生始終自覺(jué)地保持著一種努力向上、永不松懈的奮斗姿態(tài)，逐漸形成了為大家所共同認(rèn)可的“自強(qiáng)不息，和而不流；敢為人先，科學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)”的學(xué)校精神。全校師生發(fā)憤圖強(qiáng)，開創(chuàng)局面，以和諧包容、日進(jìn)有功的態(tài)度來(lái)建設(shè)學(xué)校和自身環(huán)境。走進(jìn)校園，迎面而立的“初心石”似乎一直在告誡師生要“不忘初心，方得始終”，應(yīng)堅(jiān)守辦學(xué)定位，不隨波逐流。基于學(xué)校追求和核心使命而形成的精神文化，為特色化辦學(xué)提供了力量和土壤。

在豐富和發(fā)展學(xué)校藝術(shù)文化、體育文化、社團(tuán)文化、活動(dòng)文化的基礎(chǔ)上，我們基于科學(xué)高中的辦學(xué)定位，尤其注重學(xué)術(shù)文化的建設(shè)，搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，以此來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。建校以來(lái)，我們舉辦了44期“理山論壇”，出版了22期學(xué)術(shù)?？陡呱介拧?，開辦了35期“科高大講堂”，多元開放的學(xué)術(shù)分享機(jī)制日漸成熟，教師的專業(yè)自覺(jué)在學(xué)術(shù)建設(shè)中得以彰顯?！袄砩秸搲笔俏倚＊?dú)特的學(xué)術(shù)分享平臺(tái)，學(xué)校許多教師在此分享自己的成長(zhǎng)歷程、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，更有不少如程紅兵、曹勇軍、祁建新等名師來(lái)校作專題講座。這些分享將各種教育智慧融匯一堂，促進(jìn)了思想的碰撞與交融，繁榮了學(xué)術(shù)文化。

教師文化的形態(tài)體現(xiàn)一所學(xué)校的價(jià)值追求，會(huì)深刻影響教師的行為方式。沒(méi)有教師文化的深層次支撐，任何教師發(fā)展和教育變革都將是膚淺的。我們以校園教育故事的方式讓教師們理解生命中最大的幸運(yùn)，莫過(guò)于在平凡的工作中發(fā)現(xiàn)自己的使命，以此激發(fā)教師的職業(yè)熱情。學(xué)校注重以小項(xiàng)目作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)教師及早做好職業(yè)規(guī)劃，讓他們擁有未來(lái)。“我要成為一名怎樣的教師”“我的教育故事”征文中讓人真切地感受到教師們真摯的教育情懷、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和鮮活的教育體驗(yàn)。這些基于個(gè)人事業(yè)追求和真實(shí)體驗(yàn)的文字經(jīng)過(guò)匯集、交流，促進(jìn)了教師群體對(duì)教育本質(zhì)、職業(yè)特質(zhì)和生命歷程的思考與探索。我們舉行“學(xué)科林”植樹活動(dòng)，各學(xué)科組根據(jù)科組文化特點(diǎn)，經(jīng)全組老師討論，選擇最能代表本科組文化的樹種作為“學(xué)科樹”，16棵“學(xué)科樹”種植在一起形成“學(xué)科林”，以此標(biāo)示學(xué)科發(fā)展的高度，期待教師扎根科高這片熱土，與科高共同成長(zhǎng)。這些活動(dòng)的開展，凝聚了人心，逐漸塑造起“敬業(yè)樂(lè)群、自覺(jué)追求”的教師文化。

2.構(gòu)建特色鮮明的課程體系

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的重要載體，集中體現(xiàn)一所學(xué)校的教育價(jià)值取向，也是推動(dòng)學(xué)校特色發(fā)展的重要平臺(tái)。我們認(rèn)為，特色學(xué)校只有用高質(zhì)量的特色課程做支撐才具有生命力，它應(yīng)圍繞學(xué)校的辦學(xué)特色和培養(yǎng)目標(biāo)，立足校本，突破傳統(tǒng)的課程格局，建立和豐富本校的課程體系；應(yīng)滿足學(xué)生“按需選學(xué)”的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的課程需求；應(yīng)突破課程的邊界限制，引入學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)等課程資源，使學(xué)校課程體系呈開放式、可優(yōu)化系統(tǒng)。

在高考綜合改革和新一輪高中課程改革背景下，我校圍繞學(xué)生需求，對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整和重構(gòu)，力圖通過(guò)課程改革煥發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此學(xué)校請(qǐng)來(lái)了以中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、上海市教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)尹后慶為首席的上海市五位教育專家、課程專家，為課程建設(shè)診斷把脈、系統(tǒng)指導(dǎo)。

我們基于辦學(xué)定位，基于學(xué)生需求，基于高考新政和新課改方向，整合校內(nèi)外資源，突出國(guó)家課程價(jià)值指導(dǎo)下的學(xué)校課程價(jià)值，以基礎(chǔ)性課程、拓展型課程、研究型課程來(lái)構(gòu)建學(xué)校的課程圖譜，建立起豐富多元、特色鮮明的課程系統(tǒng)。其中，基礎(chǔ)性課程建立水平分層、模塊分類和綜合設(shè)計(jì)的課程體系，是國(guó)家課程的校本化實(shí)施。拓展型課程包含興趣類、實(shí)驗(yàn)探究類、學(xué)科拓展類和高校自主招生課程，既提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生的興趣與探究能力，在夯實(shí)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上突出選擇性與發(fā)展性。研究型課程涵蓋小課題課程、科技創(chuàng)新課程和高端項(xiàng)目研究，以提高學(xué)生的研究素養(yǎng)、實(shí)踐能力為目標(biāo)，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ)。三類課程對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育功能有所不同：基礎(chǔ)性課程注重科學(xué)內(nèi)容的整合，拓展型課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)視野的拓展，研究型課程滲透科學(xué)研究的方法（見(jiàn)圖1）。

在學(xué)校課程框架體系下，我們賦予學(xué)科組、教師較大的課程自主權(quán)。各學(xué)科的課程開發(fā)領(lǐng)域既有相同又各有側(cè)重（見(jiàn)表1）。

傳統(tǒng)的教育是關(guān)起門來(lái)辦學(xué)，社會(huì)投入大量資金去興辦一所學(xué)校，學(xué)校卻只能讓本校的學(xué)生享受它的教育資源。它把社會(huì)責(zé)任僅僅理解為培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)，俟其走入社會(huì)后方能為社會(huì)服務(wù)。但我們認(rèn)為，特色學(xué)校應(yīng)該利用自身的專業(yè)和特色優(yōu)勢(shì)，開發(fā)特色課程，自覺(jué)承擔(dān)起自己的責(zé)任和使命，走出校園、走向社會(huì)，為社會(huì)做出自己富有“特色”的貢獻(xiàn)。我校每年向社會(huì)發(fā)布《學(xué)科前沿年度發(fā)展報(bào)告》和《深圳市公眾素養(yǎng)調(diào)查報(bào)告》《深圳市民信息鑒別力調(diào)查報(bào)告》《深圳市青少年睡眠質(zhì)量調(diào)查報(bào)告》等，為社會(huì)提供量化的數(shù)據(jù)參考和有效的幫助，并引領(lǐng)教育與時(shí)代發(fā)展。

3.培養(yǎng)高水平的研究型教師隊(duì)伍

科學(xué)素養(yǎng)的核心是研究素養(yǎng)。我們積極營(yíng)造“發(fā)展有平臺(tái)，成長(zhǎng)有空間”的良好氛圍，創(chuàng)新教師梯隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制、學(xué)術(shù)教研機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以“師德高尚、有教育情懷，業(yè)務(wù)精湛、有教育智慧，生活豐富、有高雅情趣”為職業(yè)目標(biāo)愿景，努力建設(shè)一支高水平的研究型教師隊(duì)伍，以更好地培育和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教師在不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題和專業(yè)發(fā)展需求是有所不同的。針對(duì)青年教師群體大、學(xué)歷高、素養(yǎng)好、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，我們成立“青年教師成長(zhǎng)營(yíng)”，從專業(yè)技能、素養(yǎng)提升、活動(dòng)拓展三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程，為他們提供切實(shí)具體的指導(dǎo)，使之習(xí)得教學(xué)規(guī)范。對(duì)成熟教師則注重先進(jìn)教育理念的引導(dǎo)，通過(guò)市培、省培、國(guó)培和海培，積極推動(dòng)他們向名優(yōu)教師發(fā)展，發(fā)揮其骨干示范作用。在名優(yōu)教師中實(shí)施“名師風(fēng)格研究計(jì)劃”，鼓勵(lì)他們?cè)谧晕曳此寂c研究中提煉個(gè)人的教育教學(xué)風(fēng)格，讓他們帶領(lǐng)一個(gè)青年教師研究團(tuán)隊(duì)，在“被學(xué)習(xí)”的過(guò)程中帶動(dòng)青年教師迅速成長(zhǎng)。這項(xiàng)研究計(jì)劃實(shí)施以來(lái)，已產(chǎn)生了兩名特級(jí)教師和兩位“南粵優(yōu)秀教師”。

一直以來(lái)，廣大中小學(xué)教師對(duì)自己的教育教學(xué)問(wèn)題普遍缺乏深度思考，幾乎每天都在重復(fù)“昨天的故事”，工作低質(zhì)低效，感受不到樂(lè)趣，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。研究顯示，工作的第十年左右是教師成長(zhǎng)的第一個(gè)平臺(tái)期。要改變這種現(xiàn)狀，突破專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)期，教師就必須成為反思者、研究者，在閱讀、反思的基礎(chǔ)上研究自己的教育教學(xué)問(wèn)題。我們請(qǐng)來(lái)深圳市首位“年度教師”王雪娟為教師們分享她的成長(zhǎng)故事，鼓勵(lì)教師深入思考自己的二次成長(zhǎng)，放慢腳步去改變認(rèn)識(shí)，突破自己的職業(yè)平臺(tái)期。

學(xué)校倡導(dǎo)“在研究中工作，在工作中研究”的學(xué)術(shù)科研文化，鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校本課題和市級(jí)以上課題，引導(dǎo)教師跳出日常事務(wù)、切換研究視角，解決真實(shí)的教育教學(xué)環(huán)境下出現(xiàn)的真實(shí)問(wèn)題。全校教師通過(guò)校本課題、市級(jí)課題、省級(jí)課題的研究，帶動(dòng)了學(xué)術(shù)研究氛圍的逐步形成，促進(jìn)了教研工作的學(xué)術(shù)化開展。

教師工作的個(gè)體性很強(qiáng)，不形成團(tuán)隊(duì)就容易走向自我封閉或各自為政?！抖Y記·學(xué)記》中說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！比绻麑W(xué)習(xí)中缺乏交流切磋，就會(huì)導(dǎo)致狹隘、短視。過(guò)去教師的成長(zhǎng)主要依靠個(gè)人奮斗，但在信息化時(shí)代，人們的相互依存性很高，隨著教學(xué)信息的迅猛增加，教學(xué)問(wèn)題的日益復(fù)雜，學(xué)生需求的漸趨多樣，教師之間的團(tuán)結(jié)合作、協(xié)同攻關(guān)顯得越來(lái)越重要。我們一方面加強(qiáng)備課組、學(xué)科組建設(shè)，開展優(yōu)秀學(xué)科組評(píng)比，利用集體的智慧實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)，讓老師們明白“一個(gè)人可以走得很快，但是一群人才能走得更遠(yuǎn)”。另一方面，用好評(píng)價(jià)這一杠桿來(lái)整合集體智慧、打造團(tuán)隊(duì)文化，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、教學(xué)評(píng)價(jià)中把注重整體、團(tuán)隊(duì)優(yōu)先作為考量主線，對(duì)教師團(tuán)隊(duì)文化的形成和積淀起到了極其重要的促進(jìn)作用。

4.形成實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)制環(huán)境

教育是百年大計(jì)，難以立竿見(jiàn)影。在這個(gè)追求速度的時(shí)代里，育人需要耐心打磨，精雕細(xì)琢，方成美玉。我們立足于未來(lái)，耕耘于當(dāng)下，培養(yǎng)學(xué)生“勇敢地發(fā)現(xiàn)自我潛能，不斷追求超越，努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以此服務(wù)社會(huì)，進(jìn)而為人類文明的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，并且樂(lè)在其中”的快樂(lè)的“大我”，期待他們的未來(lái)、社會(huì)的未來(lái)、世界的未來(lái)，能因每一次喚醒、每一種激發(fā)、每一段歷程、每一番體驗(yàn)而有所不同。

建校伊始，我們就非常重視學(xué)生的社團(tuán)建設(shè)，重在提升學(xué)生研究素養(yǎng)的研究型社團(tuán)更是其中的重點(diǎn)，以此促進(jìn)學(xué)生“將興趣轉(zhuǎn)化為志趣”“將優(yōu)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)”“將經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為實(shí)力”。所有高一學(xué)生入校后均須選擇參加一個(gè)研究型社團(tuán)，社團(tuán)課程排進(jìn)課表，賦予一定課時(shí)，從機(jī)制上保障了學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的可能性。充滿活力、鼓勵(lì)創(chuàng)新的社團(tuán)文化，使學(xué)生的自我領(lǐng)導(dǎo)、自我管理、自我發(fā)展的意識(shí)和能力得到了極大提高，成為學(xué)生成長(zhǎng)的肥沃土壤。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程在培養(yǎng)學(xué)生人文情懷、創(chuàng)新意識(shí)、研究能力和科學(xué)素養(yǎng)等方面同樣具有獨(dú)特的價(jià)值。我們開發(fā)了完整的“體驗(yàn)生活、科普學(xué)習(xí)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，六年多來(lái)，共帶領(lǐng)5000余名學(xué)生分赴江西井岡山、粵北山區(qū)、湖南長(zhǎng)沙，以科普學(xué)習(xí)和課題調(diào)研為主要方式，在為期五天的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和考察研究中，讓同學(xué)們了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，感受深圳和內(nèi)地的差異，深入認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)情與現(xiàn)狀，在對(duì)比和感悟中學(xué)會(huì)反思，進(jìn)而珍惜青春時(shí)光、莫負(fù)韶華，由此激發(fā)自己學(xué)有所成、報(bào)效祖國(guó)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。我們乘坐火車、高鐵往返，感受時(shí)代和技術(shù)的進(jìn)步；我們參觀學(xué)校，分享青春與夢(mèng)想，收獲動(dòng)力和激勵(lì)；我們走進(jìn)農(nóng)家、走進(jìn)大學(xué)；我們登臨高峰，我們漫步街頭……2012級(jí)白一然同學(xué)在《社會(huì)實(shí)踐手冊(cè)》上寫道：“這是一次難忘、美好且永不再有的旅程，無(wú)論是人還是時(shí)間，還是場(chǎng)景，還是經(jīng)歷。”

大型社會(huì)調(diào)查是我校的又一門特色活動(dòng)課程，同學(xué)們通過(guò)調(diào)查社會(huì)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與陌生的世界相處，展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的關(guān)注。建校至今，開展大型社會(huì)調(diào)研已累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷超過(guò)四萬(wàn)五千份，形成社會(huì)調(diào)查報(bào)告近百份。這些調(diào)查報(bào)告既體現(xiàn)了科高學(xué)子“科學(xué)”“創(chuàng)新”的特質(zhì)，又體現(xiàn)了他們?yōu)楣裆鐣?huì)提供見(jiàn)解與解決方案的自覺(jué)，引起了媒體和社會(huì)的廣泛關(guān)注，深圳市委政研室主辦的黨政機(jī)關(guān)內(nèi)刊《深圳調(diào)研》還全文刊出了我校學(xué)生的社會(huì)調(diào)查報(bào)告。

深圳市中小學(xué)生探究性小課題項(xiàng)目至今已推行四年，我校在其中所獲得的立項(xiàng)課題數(shù)量連續(xù)四年名列全市高中前茅，呈現(xiàn)出課題數(shù)量多、研究成果豐、組織工作好的特點(diǎn)?！盎瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)器具的改進(jìn)”等課題成果獲得專利，學(xué)生心理等課題的研究論文得到公開發(fā)表，公共場(chǎng)合語(yǔ)言規(guī)范使用等課題的研究引起了社會(huì)的極大關(guān)注。學(xué)生小課題項(xiàng)目對(duì)推動(dòng)教育教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的導(dǎo)向作用。我校師生參與小課題申報(bào)的積極和熱情，在小課題探究過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)真與專注，生動(dòng)詮釋了“敢為人先，科學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)”的精神品格，也帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣的增強(qiáng)和教師專業(yè)的發(fā)展。

經(jīng)過(guò)六年多的探索、實(shí)踐，深圳科學(xué)高中已構(gòu)建起支持學(xué)生樂(lè)于探究、勇于創(chuàng)新、學(xué)以致用、理性思考的機(jī)制環(huán)境，從而為科學(xué)特色的建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.建成支撐特色的研究基地

我校確定的辦學(xué)宗旨是為學(xué)生在數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)、工程等領(lǐng)域提供一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生將興趣上升為志趣，將作業(yè)打造成作品。為給學(xué)生提供創(chuàng)新研究與實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)校建成了“創(chuàng)新體驗(yàn)中心”，并開發(fā)了相應(yīng)的課程，讓學(xué)生學(xué)以致用，以用導(dǎo)學(xué)。其中，物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)探究課程是讓學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，滲透實(shí)驗(yàn)探究的思維模式，為創(chuàng)客實(shí)踐儲(chǔ)備思維和能力。數(shù)字化探究課程可通過(guò)力傳感器、電流傳感器、電壓傳感器、溫度傳感器、磁場(chǎng)強(qiáng)度傳感器等，把實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的各種非電信號(hào)轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，并把這些電信號(hào)傳遞給采集器，通過(guò)處理軟件在電腦上顯示數(shù)據(jù)采集結(jié)果。強(qiáng)大的數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理功能可以幫助學(xué)生輕松分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)科學(xué)規(guī)律進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，大大簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、可視化APP設(shè)計(jì)與開發(fā)、3D打印與開源硬件綜合項(xiàng)目實(shí)踐、飛行器設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械設(shè)計(jì)與優(yōu)化、創(chuàng)新與發(fā)明、創(chuàng)意百變Arduino等課程是對(duì)信息技術(shù)、通用技術(shù)課程的綜合與再開發(fā)，體現(xiàn)STEAM教育的跨學(xué)科性，使之更加貼近社會(huì)生活，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，在跨學(xué)科融合中通過(guò)創(chuàng)客教育培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。創(chuàng)新中心課程見(jiàn)圖2。

圖2

在創(chuàng)新體驗(yàn)中心，智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，加工區(qū)、編程區(qū)、訓(xùn)練區(qū)、展示區(qū)四大模塊為學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、測(cè)試修正、成果展示等提供了良好的條件。學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)正確使用各種器材，以主題探究的學(xué)習(xí)方式掌握基礎(chǔ)操作和編程知識(shí)，并進(jìn)入到解決機(jī)器人實(shí)際問(wèn)題的階段。

3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以“體驗(yàn)互動(dòng)”為建設(shè)理念，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室完成設(shè)計(jì)工作后，在這里完成、體驗(yàn)3D打印的過(guò)程和評(píng)估，修正3D相關(guān)科技的效果。

虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)室配有虛擬現(xiàn)實(shí)眼鏡和高中各學(xué)科虛擬現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)課程，學(xué)生可以沉浸式體驗(yàn)高中課程中的各類原理和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，直觀了解知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)際應(yīng)用。

航空航天實(shí)驗(yàn)室旨在普及航空航天基礎(chǔ)知識(shí)，展示我國(guó)航空航天領(lǐng)域的最新成就，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。學(xué)生可在這里學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、討論、交流，自行設(shè)計(jì)和制作模型飛機(jī)、無(wú)人機(jī)等作品。

工程技術(shù)專用室是師生共建的創(chuàng)造者的平臺(tái)，提供豐富的資源供師生打造自己的設(shè)計(jì)構(gòu)想。學(xué)生的學(xué)習(xí)更多地表現(xiàn)為一種創(chuàng)造的過(guò)程，通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成激發(fā)創(chuàng)造的欲望，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造想象力和不斷創(chuàng)新的能力。迄今，參與這門課程的師生已經(jīng)創(chuàng)造了眾多成果，我校150多項(xiàng)實(shí)用新型專利大部分就誕生在這里。

創(chuàng)客工作室是我校創(chuàng)客教育的發(fā)源地，也是我校創(chuàng)客工作的靈魂。創(chuàng)客導(dǎo)師和學(xué)生創(chuàng)客營(yíng)向人們展示著創(chuàng)客的魅力，在活動(dòng)體驗(yàn)中感受學(xué)科前沿的應(yīng)用，吸引更多的師生共同進(jìn)行創(chuàng)客活動(dòng)。

校園科技節(jié)是全體學(xué)生的科技盛會(huì)，內(nèi)容豐富，形式多樣，科技嘉年華、創(chuàng)意作品比賽、水火箭比賽、紙橋承重比賽、紙飛機(jī)飛行比賽、科技征文比賽、科幻繪畫比賽、專家科普講座等活動(dòng)為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，為科學(xué)特色搭建了實(shí)踐舞臺(tái)。

創(chuàng)新體驗(yàn)中心發(fā)展至今，已形成了較完整的科學(xué)教育體系。一批又一批優(yōu)秀學(xué)生組建競(jìng)賽隊(duì)伍，征戰(zhàn)國(guó)際中學(xué)生機(jī)器人挑戰(zhàn)賽（FRC），參加國(guó)家省市級(jí)青少年機(jī)器人競(jìng)賽、中小學(xué)電腦機(jī)器人制作比賽、青少年科技創(chuàng)新大賽等，累計(jì)獲得國(guó)際賽事冠軍1項(xiàng)，國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)12項(xiàng)。從我校走出的在校大學(xué)生也仍然保持著對(duì)科技創(chuàng)新的濃厚興趣，在第十四屆國(guó)際遺傳工程機(jī)器大賽（iGEM）全球總決賽中，我校2017屆畢業(yè)生參加的深圳大灣區(qū)聯(lián)隊(duì)（GreatBay-China）榮獲全球總冠軍；2016屆畢業(yè)生參加的深圳大學(xué)iGEM參賽隊(duì)（SZU-China）榮獲全球第三名。

三、特色化發(fā)展的展望

經(jīng)過(guò)不懈努力，我校的特色化辦學(xué)取得了初步成果，科學(xué)特色在辦學(xué)實(shí)踐中逐漸凸顯，課程體系在探索中日益成熟，教師的專業(yè)素養(yǎng)顯著提升，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)大大增強(qiáng)。學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展或許能為普通高中的育人模式提供一個(gè)可資觀察的窗口。

但我們深知，特色學(xué)校的創(chuàng)建不可能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)守和歷史的積淀；特色學(xué)校的發(fā)展無(wú)法刻意打造，需要經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)和師生的高度參與。我校的科學(xué)特色才剛剛起步，特色項(xiàng)目的凝練還沒(méi)有發(fā)展為個(gè)性鮮明的特色文化，特色優(yōu)勢(shì)的形成還需要轉(zhuǎn)化成富有個(gè)性的特色品牌，學(xué)校教育系統(tǒng)內(nèi)部還需要在辦學(xué)理念的引領(lǐng)下相互融合、整體優(yōu)化。同時(shí)，辦好科學(xué)高中離不開大學(xué)與研究機(jī)構(gòu)的資源共享，離不開高新科技企業(yè)的支持輔助和政府提供必需的政策支持。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新人才的強(qiáng)烈需求，教育自身的改革轉(zhuǎn)型，學(xué)生成長(zhǎng)的多樣化需求，都對(duì)我們提出了更高的期待，也將成為我們繼續(xù)前行的動(dòng)力。

（作者單位：廣東省深圳科學(xué)高中）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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