張恩銘

生活化教學(xué)不僅可使原來十分枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，更能讓學(xué)生真切體會(huì)到知識(shí)就在自己身邊，體會(huì)到知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)氛圍

生物學(xué)習(xí)的生活化，比其他學(xué)科更有優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樯飳W(xué)科本身就與人的衣食住行，生產(chǎn)實(shí)踐等各方面密不可分。因此教師要做有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學(xué)資料，在備課時(shí)，認(rèn)真分析教材，挖掘?qū)W(xué)生有新鮮感、奇妙感的生活問題。課堂上以學(xué)生的生活經(jīng)歷和實(shí)踐為基礎(chǔ)，積極開發(fā)利用這些資源，創(chuàng)設(shè)出富有生活情趣，與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將問題巧妙地設(shè)計(jì)到相關(guān)的生活情境中，使學(xué)生學(xué)得有情趣、學(xué)有所得，將會(huì)使學(xué)生更有探究的勁頭和興趣。例如，在學(xué)習(xí)《空中飛行的動(dòng)物》中，有一個(gè)環(huán)節(jié)，是探究鳥適于飛行的特點(diǎn)。其中“長(zhǎng)骨中空”。就可以讓學(xué)生聯(lián)系吃雞腿時(shí)的感覺，雞腿中間的長(zhǎng)骨被咬開時(shí)，是不是就是空心的？“鳥類直腸短”這一特點(diǎn)，可以讓學(xué)生回憶，有沒有被空中飛行的鳥拉屎在身上或車上的經(jīng)歷?！傍B類胸肌發(fā)達(dá)”可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察鳥的胸部，然后夸張地設(shè)想如果自己也能飛，那么胸肌應(yīng)該鼓起有多高，最后給出參考數(shù)據(jù)：大約要鼓起一米多高。這樣學(xué)生在驚訝和爆笑中留下了深刻的記憶。再例如，在講到“人體的免疫防線”時(shí)，筆者首先問學(xué)生：“我們的周圍處處都有引起疾病的細(xì)菌病毒，那你為什么不是時(shí)時(shí)都生病呢？”“小狗小貓受了傷，通常會(huì)用舌頭舔舐傷口，有什么用呢”“大家都打過乙肝疫苗吧，大家知道打了乙肝疫苗就不容易患乙肝，大家想這是為什么呢？”。這些現(xiàn)象，學(xué)生都親身體驗(yàn)過或親眼看見過，對(duì)這些現(xiàn)象的解密就是他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。生物學(xué)知識(shí)可以發(fā)散到生活的方方面面，只要有心，就可以以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身，達(dá)到拋磚引玉，誘發(fā)思考，激發(fā)興趣的目的。

二、課堂提問生活化

在生活中，學(xué)生常會(huì)碰到一些疑惑不解的問題，例如，放久了的蘋果為什么吃起來會(huì)有酒味？蘿卜放久了為什么會(huì)空心？向日葵的幼嫩花盤為什么能夠隨著陽光轉(zhuǎn)？為什么藕斷絲連？水果為什么會(huì)由青、硬、酸變得紅、軟、甜？在生物課堂教學(xué)中，特別是課堂導(dǎo)入時(shí)，穿插這些學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常接觸而又百思不得其解的問題，有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。例如，在學(xué)習(xí)“傳染病及其預(yù)防”時(shí)，我結(jié)合學(xué)校常見的紅眼病這一學(xué)生有親身感受的疾病，設(shè)計(jì)“想不想知道是一種什么樣的紅眼病”、“為什么會(huì)有這么多同學(xué)都感染了”、“我們應(yīng)該如何預(yù)防”等問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著我讓患病學(xué)生談?wù)劸唧w感受，最后全班同學(xué)通過交流得出“傳染病”的有關(guān)知識(shí)。又請(qǐng)學(xué)生扮演“家庭小醫(yī)生”，講一下如果你遇到這種病應(yīng)該做哪些工作？為什么要這樣做？通過這種方式，不僅使學(xué)生消除了心理恐懼，而且在不知不覺中掌握了知識(shí)，同時(shí)把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。實(shí)踐證明，以生活問題為切入點(diǎn)，讓現(xiàn)實(shí)生活走進(jìn)學(xué)生視野，能使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。

三、課堂教學(xué)延伸到生活中

教學(xué)者可以定期的對(duì)學(xué)生開展一次“戶外教學(xué)”活動(dòng)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，來強(qiáng)化對(duì)生物知識(shí)的掌握能力，比如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”這章內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)者就可以帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中去，讓學(xué)生通過他們那雙明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在著的環(huán)境污染的這一現(xiàn)象，并讓他們對(duì)這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因進(jìn)行全面的查找和分析。與此同時(shí)，學(xué)生也可以針對(duì)環(huán)境污染的這個(gè)問題，對(duì)其做出相應(yīng)的結(jié)題報(bào)告，并將該報(bào)告上交給環(huán)境監(jiān)督部門。這樣一來，不僅能夠讓環(huán)境監(jiān)督部門更為清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前環(huán)境的污染情況，還能夠讓學(xué)生在生物課堂中獲得滿滿的成就感，從而讓他們更期待在生活當(dāng)中去對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、將生活化引入生物實(shí)驗(yàn)中

生物的主旨不僅僅只是理論知識(shí)，還有實(shí)驗(yàn)操作。因此，把生活化合理的引入到生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并讓學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的一些常見物質(zhì)進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，從而讓他們?cè)谶@個(gè)分析和研究的過程當(dāng)中，強(qiáng)化自身對(duì)生物知識(shí)的理解度，這樣就可以從很大程度上提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，比如：學(xué)生在對(duì)“人體所需的八大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”這章內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教學(xué)者就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單知識(shí)的傳授，然后讓學(xué)生利用這些知識(shí)，并在實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，針對(duì)“人體所需的八大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的后一階段，還應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果來作出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

五、作業(yè)布置生活化

生活化的作業(yè)能夠有效檢測(cè)教學(xué)效果?！敖淌沂切≌n堂，生活才是大課堂?！币虼?，我們教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的生物知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中的生物知識(shí)，將生活滲透的到教學(xué)中，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)到生物知識(shí)在生活中處處可見，而且非常重要。

第一、要做到作業(yè)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際

例如學(xué)習(xí)了“降低化學(xué)反應(yīng)的活化能”后，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款加酶洗衣粉廣告，設(shè)置的廣告要具有濃郁的生活氣息，要讓人有購買的欲望。這樣的作業(yè)要求學(xué)生既聯(lián)系所學(xué)的生物知識(shí)，又要密切觀察生活實(shí)際，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二、要重視生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置

讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于活生生的現(xiàn)實(shí)情境中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。例如在講“光合作用”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，圍繞著光和色素的問題，我從“秋天樹葉變黃”這個(gè)常見的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)光合作用概念的理解，進(jìn)一步加強(qiáng)生物課本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，同時(shí)又能高質(zhì)量地完成作業(yè)。生物課是初中階段重要的科學(xué)課程，是自然科學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，生活化教學(xué)比“灌輸教學(xué)”“接受學(xué)習(xí)”更具開放性、參與性和實(shí)踐性。生物教學(xué)中的生活化教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為目的，在教學(xué)過程中深人挖掘生物知識(shí)的生活素材，尋找教材和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，為創(chuàng)建生活化生物課堂提供了條件。

在教學(xué)過程中，我們只要充分關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)，在生活中蘊(yùn)藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學(xué)資源，生活的本身就是一個(gè)五彩斑斕的大課堂。教學(xué)生活化，將讓教學(xué)更有情趣。