孫偉 彭為萍

【摘 要】隨著國際交流與合作呈現(xiàn)出多邊互動的態(tài)勢，社會發(fā)展對外語人才的需求也逐漸多元化。其中，“一帶一路”倡議帶動下的區(qū)域性國際合作與交流日益密切，對熟練掌握兩門及以上語種的多語種職業(yè)外語人才的需求激增。因此，探索構(gòu)建高職多語種外語人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)前高職外語教育教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)之一。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路”；高職多語種外語人才；外語教學(xué)改革

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2019）04-0058-03

【作者簡介】1.孫偉，曲阜師范大學(xué)（山東日照，276826）外語部副主任，副教授，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、外語教學(xué)與研究；2.彭為萍，日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院（山東日照，276826）人文與旅游學(xué)院教師，副教授，主要研究方向?yàn)檎n程與教學(xué)論、高職外語教學(xué)與研究。

隨著“一帶一路”倡議的全面推進(jìn)，全球性和區(qū)域性的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化交流與互動比以往任何一個(gè)歷史時(shí)期都活躍與頻繁。面向國際化，培養(yǎng)專業(yè)基本功扎實(shí)、國際視野開闊、實(shí)踐能力突出、跨文化溝通能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型職業(yè)外語專業(yè)人才是新時(shí)代賦予高職教育國際化的新內(nèi)涵和新要求。其中，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中呈現(xiàn)出的國際合作與交流的多邊互動態(tài)勢日益突出，社會對熟練掌握兩門及以上語種的職業(yè)外語人才的需求激增，與之相關(guān)的教學(xué)改革與探索成為當(dāng)前高等職業(yè)教育教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)之一。

一、高職多語種外語人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

就人才培養(yǎng)規(guī)格而言，由于掌握了兩門或兩門以上的多個(gè)語種，各語種語言能力均衡發(fā)展，相關(guān)國際知識豐富，跨文化溝通能力強(qiáng)，與單語種外語人才相比，高職多語種外語人才能夠更為有效地適應(yīng)全球化背景下多邊互動國際工作的需求。就學(xué)科專業(yè)界定而言，與普通高等教育中的“學(xué)科專業(yè)”相比，高職教育更為強(qiáng)調(diào)的是“技術(shù)專業(yè)”而非“知識專業(yè)”，所培養(yǎng)的人才更加突出實(shí)用性與應(yīng)用性，所以高職院校的多語種外語人才要以“主修語種+輔修語種”模式培養(yǎng)，培養(yǎng)目標(biāo)需要準(zhǔn)確定位，突出應(yīng)用性和職業(yè)化特色。

高職多語種外語人才的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的雙外語語言技能、較豐富的相關(guān)外語語言及文化知識，具備一定人文素養(yǎng)，有較為寬廣的知識面和國際化視野，富有創(chuàng)新精神，能夠在外事溝通、涉外商務(wù)、涉外旅游、企劃發(fā)展等部門從事語言服務(wù)工作的國際化多語種外語人才。以“英語+日語”人才培養(yǎng)為例，培養(yǎng)要求應(yīng)當(dāng)涵蓋如下方面。

第一專業(yè)（主修語種為英語）：學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言及英語國家歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、社會文化等方面的基本知識，接受英語聽、說、讀、寫、譯等方面的技能訓(xùn)練，系統(tǒng)掌握國際貿(mào)易、跨文化商務(wù)溝通、涉外旅游管理等領(lǐng)域的基本專業(yè)知識和語言服務(wù)技能，具有在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、行政管理部門、新聞媒體、旅游部門等從事語言服務(wù)和協(xié)助開展業(yè)務(wù)的綜合職業(yè)能力。畢業(yè)生應(yīng)掌握以下幾方面的知識和技能：1.具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)知識，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能；2.了解我國國情和英語國家的社會文化狀況，具備跨文化溝通意識和能力；3.掌握國際貿(mào)易、商務(wù)、旅游管理等學(xué)科的基本專業(yè)理論及從業(yè)技能；4.具有獲取知識、運(yùn)用知識、分析問題、解決問題的能力；5.掌握運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲得相關(guān)信息的技術(shù)技能。

第二專業(yè)（輔修語種為日語）：學(xué)生掌握日語語言基礎(chǔ)知識和基本技能，接受日語聽、說、讀、寫、譯等方面的基本技能訓(xùn)練，較熟練掌握日語語言基本知識和溝通技能，初步具備在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)、行政管理部門、事業(yè)單位、新聞媒體、旅游機(jī)構(gòu)等從事實(shí)際業(yè)務(wù)的能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力：1.具備扎實(shí)的日語語言基礎(chǔ)知識，較為熟練地掌握聽、說、讀、寫、譯等基本技能；2.初步掌握日本文化及相關(guān)人文社會方面的知識，具備跨文化溝通能力；3.具備較強(qiáng)的運(yùn)用日語進(jìn)行日常交流和書面表達(dá)的能力；4.具有獲取與日語相關(guān)的知識并運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。

二、破解培養(yǎng)高職多語種外語人才難題的有效路徑

（一）構(gòu)建靈活和富有彈性的人才培養(yǎng)模式

筆者呼吁教育行政主管部門能夠在宏觀教育政策上給予辦學(xué)單位更大的靈活性，形成動態(tài)靈活、模式多元的高職多語種外語人才培養(yǎng)機(jī)制。教育的活力在于對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與創(chuàng)新。為了滿足不同類型的高職多語種外語人才培養(yǎng)需求，各辦學(xué)單位應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)特色優(yōu)勢與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外語人才的特殊需求，采取“2+1”“1+2+1”“1+2.5+0.5”等靈活富有彈性的專業(yè)年限設(shè)置。如我國南方某些高校面向東盟經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展需求設(shè)計(jì)的“英語+泰語”“英語+越南語”等培養(yǎng)模式，我國東北地區(qū)部分高校面向北亞經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要設(shè)計(jì)的“英語+俄語”“俄語+蒙語”“俄語+哈薩克斯坦語”等培養(yǎng)模式。這些專業(yè)設(shè)置模式在學(xué)制上較為靈活，修業(yè)年限上適當(dāng)延長，保證培養(yǎng)質(zhì)量。還可開展校企合作，結(jié)合用人單位的實(shí)際人才需求實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)。此外，加強(qiáng)國際合作，利用海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加強(qiáng)中外聯(lián)合培養(yǎng)也是破解模式單一、效率低下這一難題的有效對策。

（二）汲取先進(jìn)教學(xué)理念

近年來國外學(xué)者運(yùn)用社會語言學(xué)、心理語言學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的相關(guān)理論對雙語教育和三語習(xí)得等問題展開深入研究，對語種間的距離、語言的熟練度、語言的使用狀況、語言環(huán)境、學(xué)習(xí)者年齡、個(gè)人差別以及對語言的意識等提出了諸多有價(jià)值的觀點(diǎn)，尤其是遷移理論的相關(guān)研究對改進(jìn)當(dāng)前國內(nèi)多語種職業(yè)外語人才培養(yǎng)教學(xué)過程具有針對性的指導(dǎo)價(jià)值，值得我們系統(tǒng)研究與運(yùn)用。

（三）建設(shè)模塊化的雙語課程資源

為滿足專業(yè)外語人才培養(yǎng)的資源需求，在課程資源上，倡導(dǎo)由雙外語語言基礎(chǔ)與技能課程模塊、跨文化修養(yǎng)課程模塊、專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)課程板塊和外圍綜合素養(yǎng)能力課程板塊構(gòu)成的動態(tài)化課程模塊體系；課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)多語種語言能力均衡發(fā)展、相關(guān)國際知識豐富、跨文化溝通能力較強(qiáng)的特殊要求；教學(xué)課程資源涵蓋校內(nèi)課程、校外實(shí)踐、國際交流等方面。

（四）培育合作共享的國際化師資隊(duì)伍

針對高職多語種外語人才培養(yǎng)對師資隊(duì)伍的高要求和現(xiàn)實(shí)困境，我們應(yīng)該采取“合作、共享、交流”的師資隊(duì)伍建設(shè)理念。一方面，與國內(nèi)優(yōu)勢院校建立合作交流機(jī)制，共享優(yōu)質(zhì)外語師資，完善校際各語種教學(xué)師資的動態(tài)交流和共享機(jī)制；另一方面，加大國際化師資力量建設(shè)力度，吸引“一帶一路”沿線國家華僑、中資機(jī)構(gòu)資深員工、來華留學(xué)生中的優(yōu)秀語言人才充實(shí)師資隊(duì)伍，遴選優(yōu)秀教師到國外相關(guān)高校進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)與能力提升，打造一支具備一流教學(xué)水平、國際化視野、富有創(chuàng)新精神的師資力量。

（五）打造“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)平臺

進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，基于信息技術(shù)與協(xié)同創(chuàng)新理念的“智慧教學(xué)”具有教學(xué)方式靈活機(jī)動、多語種學(xué)習(xí)資源豐富、有效滿足學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化需求的優(yōu)勢，這對培養(yǎng)多語種外語人才有著極大的促進(jìn)作用，能夠?yàn)楦鄬W(xué)生的專業(yè)發(fā)展提供更加開放而又豐富的語言學(xué)習(xí)與專業(yè)能力成長空間。開展多語種職業(yè)外語人才培養(yǎng)的高校需要認(rèn)真規(guī)劃、加強(qiáng)合作、加大投入，打造符合培養(yǎng)需求的“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧教學(xué)平臺。

（六）建設(shè)國際化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

多語種職業(yè)外語人才的專業(yè)實(shí)踐能力、職場適應(yīng)能力是培養(yǎng)工作的關(guān)鍵一環(huán)，這一培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證是給予學(xué)生充分的實(shí)習(xí)鍛煉機(jī)會。為此，必須結(jié)合各校辦學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)國際化校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過與國外知名高校、國際組織、外事機(jī)構(gòu)、外資企業(yè)、國外學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)加強(qiáng)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生能夠參與多語種的外交外事活動、文化交流活動、經(jīng)貿(mào)會展活動、企業(yè)業(yè)務(wù)拓展等不同領(lǐng)域的見習(xí)實(shí)習(xí)，獲得直觀的職場體驗(yàn)，這也有助于學(xué)生找到自身的興趣所在及未來職業(yè)發(fā)展方向，從而做出更有針對性的職業(yè)規(guī)劃。

對于高職外語教學(xué)改革來說，積極開展與多語種職業(yè)外語人才培養(yǎng)相關(guān)的實(shí)踐探索和理論研究，探索多語種職業(yè)外語人才培養(yǎng)的可行性、影響因素及其破解路徑，無疑有著現(xiàn)實(shí)緊迫性和針對性，值得持續(xù)關(guān)注與深入推進(jìn)。需要進(jìn)一步指出的是，在今后的人才培養(yǎng)過程中，我們必須清醒地認(rèn)識到，多語種職業(yè)外語人才培養(yǎng)過程不是兩個(gè)語種教學(xué)環(huán)節(jié)的簡單拼接或相加，其本質(zhì)是促使學(xué)生在進(jìn)行兩個(gè)語種語言學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)兩種語言學(xué)科知識的系統(tǒng)習(xí)得及其相關(guān)語言技能、職業(yè)能力綜合提升的目標(biāo)。要重點(diǎn)關(guān)注并處理好主修專業(yè)語種和輔修專業(yè)語種的關(guān)系、各項(xiàng)語言技能之間的關(guān)系、不同語種文化差異間的關(guān)系、多語種語言能力與職業(yè)從業(yè)素養(yǎng)的關(guān)系等。