蔡琳琳

【摘要】由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，課堂上用母語輔助英語教學(xué)必不可少。本文從語音、詞義、語法、課文教學(xué)等方面論述了母語的正遷移作用是如何促進(jìn)中職英語教學(xué)的。

【關(guān)鍵詞】母語正遷移作用中職英語教學(xué)

前不久曾在學(xué)生中做過一次“母語對你的英語學(xué)習(xí)有沒有作用？”的調(diào)查問卷，在收到的110份調(diào)查問卷當(dāng)中，有39份認(rèn)為母語對英語學(xué)習(xí)有積極作用，其余的71份認(rèn)為母語對英語學(xué)習(xí)沒有積極作用，只有消極、阻礙作用。

眾所周知，我們的母語（即：漢語）與英語完全分屬于兩個不同的語系，我們的母語屬于漢藏語系，而英語屬于印歐語系。因此，這兩種語言的差別也就顯而易見。既然差異明顯，為何學(xué)生們在調(diào)查問卷中就母語對英語學(xué)習(xí)的作用會出現(xiàn)兩種截然不同的觀點？

其實，這兩種截然不同的觀點正好印證了認(rèn)知心理學(xué)上的一個術(shù)語——遷移。遷移（transfer），是指在學(xué)習(xí)新知識時，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識、經(jīng)驗遷移運用于新知識的學(xué)習(xí)、掌握的一種過程。如果舊知識的遷移對新知識的學(xué)習(xí)起幫助、促進(jìn)作用，則為正遷移;反之，如果舊的知識、經(jīng)驗的遷移妨礙了新知識的獲得，則為負(fù)遷移，即干擾。因而，認(rèn)為母語對英語學(xué)習(xí)有積極作用的學(xué)生則是發(fā)現(xiàn)了母語的正遷移作用，而那些認(rèn)為母語對英語學(xué)習(xí)只有消極作用的學(xué)生則沒有看到母語的正遷移作用，而只是看到了它的負(fù)遷移作用。

由于母語與英語在文化背景、語音、語言結(jié)構(gòu)、語用等很多方面存在差異，這種差異所帶來的負(fù)遷移加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，給學(xué)生造成了極大的困擾。

如：1.He very like playing basketbali.（×）

2.Are you understand？（×）

因而，我們的英語教師也就更注重母語的負(fù)遷移作用，盡量避免在課堂上使用母語。而事實上，母語在很多方面與英語還是有相似之處的，我們應(yīng)該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，盡量使其正遷移作用的效力最大化。在以漢語為母語的中職英語教學(xué)中，其對英語的正遷移作用主要體現(xiàn)在語音、詞義、語法、課文教學(xué)等方面。

一、語音方面

英語在讀音上使用國際音標(biāo)，音標(biāo)主要分元音和輔音兩大類。而我們的漢語普通話在讀音上使用拼音，拼音包括聲母、韻母和聲調(diào)。拼音中的聲母就相當(dāng)于英語的處于開著的輔音，韻母就相當(dāng)于英語的元音。如：漢語的泥巴（hi ba）、嫵媚（wu mei），英語的need/ni：d/，bar/ba：/，wood/wud/，make/meik/。漢語這兩個詞的聲母就相當(dāng)于英語的輔音/n，b，w，m/，韻母就相當(dāng)于英語中的元音/i：，a：，u，ei/。如果教師能充分讓中職學(xué)生認(rèn)識到母語在這方面的正遷移作用，勢必會在拼讀單詞、記憶單詞方面給學(xué)生極大的幫助，改善大部分學(xué)生在中職階段還不會用音標(biāo)拼讀單詞，更不會用音標(biāo)記單詞的現(xiàn)狀。

二、詞義方面

（一）漢語中很多字是一詞多義的，這一點和英語是一致的。而且漢語和英語在詞義上存在著許多共性。英語單詞“old”有許多涵義，其中有5個和漢語是一樣的。

1.老的，年紀(jì)大的。如：the old man（老人）

2.相識時間長的。如：an old friend（一個老朋友）

3.時間長的，古老的。如：an old story（一個古老的故事）

4.經(jīng)驗豐富的人，在行的人。如：old hand（老手）

5.陳舊的。如：The schoolbag is too old.（這個書包太舊了。）

（二）在詞匯教學(xué)中，我們提倡盡量用英語解釋英語，以加深學(xué)生對新詞匯的理解和記憶。但有些抽象的詞語，如果用英語解釋起來，會更加云里霧里，讓人摸不著頭腦。如：a friend of mine中“of”這個詞，用英文解釋就是belonging to sb，如果就這么跟學(xué)生們解釋，他們可能更聽不懂，因為他們不知道什么是belongto，你還得繼續(xù)說明什么是belong to。倒不如直接用漢語解釋：of表示“所屬”，相當(dāng)于漢語“……的”，但譯的時候得倒過來譯，即先譯of后面的內(nèi)容。所以，這個短語的意思就是“我的一個朋友”。這樣，學(xué)生一下就明白了。可見，母語在英語詞匯教學(xué)中的積極作用不容小視。

三、語法方面

（一）句子結(jié)構(gòu)

英語語法是中職學(xué)生最傷腦筋的地方，每每教師在進(jìn)行語法教學(xué)時，學(xué)生都有好似“聽天書”的感覺。難道我們的母語在這一領(lǐng)域就真的難以作為？其實不然，細(xì)心的英語教師會發(fā)現(xiàn)：一般語文學(xué)得較好的學(xué)生，在學(xué)英語時比其它學(xué)生要有優(yōu)勢得多，尤其是在語法方面。究竟為何？那是因為英語的語言結(jié)構(gòu)是鏈性的，其語法當(dāng)中的各類時態(tài)、語態(tài)、從句、非謂語動詞、虛擬語氣、主謂一致等等大多都是緊緊圍繞句子結(jié)構(gòu)而展開的，而事實上，漢語與英語在句子結(jié)構(gòu)方面是一致的，即都是主謂結(jié)構(gòu)。換句話說，如果一名中職學(xué)生他弄得清楚什么是漢語的主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)，那么他在學(xué)英語語法時，一定會比那些弄不清楚上述句子成分的學(xué)生要游刃有余得多。因此，教師要想讓學(xué)生在英語語法方面學(xué)得輕松，自己教得省力，一定先得從母語的主、謂、賓開始補(bǔ)課，否則：事倍功半，還很可能是無用功。某學(xué)生在調(diào)查問卷中的一翻話恰恰與筆者的觀點不謀而合：“母語對英語學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)的作用，英語與漢語都是語言，都是人與人之間的溝通方式，只有語文學(xué)好了，英語才能學(xué)好，如果連母語都不行，就更加學(xué)不好英語了。例如：語法結(jié)構(gòu)中主謂賓的理解都與語文有關(guān)。所以我們要學(xué)好英語，語文——也就是母語是必不可少的?！?/p>

（二）句子時態(tài)

時態(tài)是英語語法教學(xué)中的重中之重，也是中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時最難過的一道坎。因為一種時態(tài)就有一種規(guī)則，而且某些時態(tài)的定義在我們的母語中是沒有這一概念的（如過去完成時）。如此復(fù)雜，抽象的東西，在教學(xué)過程中完全用英語來解釋，學(xué)生難以掌握。這類語言現(xiàn)象只能用母語解釋之后，學(xué)生才更容易接受和掌握。如：過去完成時，教師在解釋這一時態(tài)定義時，最理想的表達(dá)則是“過去的過去”，即“在一過去的動作發(fā)生之前，某一動作已經(jīng)發(fā)生”。

例句：He had gone when she got there.

四、課文教學(xué)方面

案例（一）：若干年前，在用五年制高等職業(yè)教育規(guī)劃教材給文秘班學(xué)生授課時，遇到這樣的情況：當(dāng)時課堂上正在討論一篇課文的內(nèi)容，甲學(xué)生向全班提問：“At least in the United states這串英語是什么意思？”乙學(xué)生回答道：“在美國最小的城市里?！苯處熖釂栆覍W(xué)生：“At most是何意？”乙學(xué)生答：“至多”。教師追問：“那么at least呢？”噢，at 1east是至少，這一串英語應(yīng)是‘至少在美國的意思?！闭f完，乙學(xué)生笑了。

由于中職學(xué)生英語基礎(chǔ)的薄弱，在課文教學(xué)中用直接法進(jìn)行教學(xué)，根本難以進(jìn)行。只有用翻譯法展開教學(xué)，學(xué)生才能弄清漢語與英語在表達(dá)上的差異，才能真正理解英語課文的內(nèi)容。

案例（二）：曾為旅游英語專業(yè)班開展英語教學(xué)時，為了增強(qiáng)該班學(xué)生的會話能力，教師要求全班學(xué)生背誦課文。剛開始，要求學(xué)生熟讀課文，課后讓他們逐一背誦。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣的背誦效果極其不理想。后來教師改變了做法：在課堂上全班學(xué)生集體朗讀幾遍課文后，然后合上課本，教師朗讀一句課文譯文，學(xué)生在其提示下背誦一句課文。結(jié)果用了比第一種做法少得多的時間，學(xué)生就會背誦課文了，而且情緒高昂。

其實在第二種做法中，正是由于母語（課文的中文譯文）與英語在句式表達(dá)上的差異使學(xué)生在背誦課文時，時時對所背課文的句子內(nèi)容保持警醒，時時對英文課文中事件發(fā)生的順序保持警醒，從而避免了機(jī)械背誦、所背不知何物的現(xiàn)象，從而提高了記憶的效果。一位英語語言學(xué)家說過：“你應(yīng)當(dāng)永遠(yuǎn)記住，幾乎可以完全肯定的是：在學(xué)生的頭腦中，不出聲的翻譯自始至終在進(jìn)行?！笨梢?，在課文教學(xué)方面，母語翻譯的正遷移作用何其重要。

實踐證明：恰當(dāng)?shù)兀心康牡乩媚刚Z的正遷移作用，可以使英語的教與學(xué)更加富有成效。在中職英語教學(xué)中，母語參與教學(xué)完全是作為一種教學(xué)手段或教學(xué)方法，而促進(jìn)英語教學(xué)，才是發(fā)揮母語優(yōu)勢的最終目的。