吳純

摘要：我國地域遼闊，不同區(qū)域所處的緯度位置、海陸位置不同，形成了各個區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異，這就給我們師生的教與學帶來一定的困難。運用歌頌祖國大好河山、寄情山水的文學名句來進行地理教學，可以展示課堂的神奇魅力。本文筆者試從中國區(qū)域地理教學中的幾個片斷來探討一下文學名句的神奇魅力。

關鍵詞：名句；氣候帶；水資源；地貌特征；自然景觀；環(huán)境保護

在中國區(qū)域地理的教學中，由于我國地域遼闊，不同區(qū)域所處的緯度位置、海陸位置，加上地形等自然要素的影響，形成了各個區(qū)域在氣候、地貌、水文、土壤、植被等方面的差異。運用學生熟知的文學名句將區(qū)域之間的差異性教學聯(lián)系起來，使地理知識形象化，化靜為動，化抽象為形象，創(chuàng)設情景，既易于學生理解，又豐富課堂內容，從而使教學效果良好。

一、海陸位置、東西部的水分差異從而形成了不同的氣候帶

比如，“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”（曾幾《三衢道中》）。七月中旬以后，隨著夏季風的進一步增強，鋒面雨帶移到華北、東北。有的年份夏季風特別強，鋒面雨帶在江淮地區(qū)停留的時間很短，很快移到華北、東北，江淮地區(qū)基本無梅雨期，成為“空梅”，造成干旱災害，即“梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行”。而華北、東北地區(qū)雨季比正常年份來得早，雨季時間也長。這樣，在我國就形成南旱北澇的格局。相反江淮地區(qū)形成“澇梅”，產(chǎn)生南澇北旱的格局。而北方卻大不相同：像“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”。每到夏天，這里烈日炎炎，白天氣溫上升快，有時高達攝氏四、五十度，當?shù)厝苏f：“沙窩煮雞蛋，石頭好烙餅”。但夜晚氣溫又急劇下降，辛勤的農(nóng)民甚至不得不生起火爐取暖，圍著火爐，品嘗剛摘下來的西瓜。這句話描述了溫帶大陸性氣候日較差大的特點。

二、河流流域的水文特征及水能資源的應用

像李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復回”和毛澤東的“更立西江石壁，截斷巫山云雨，高峽出平湖”等詩句就反映了水循環(huán)和水量平衡原理及其應用。海水經(jīng)蒸發(fā)變成水汽，水汽通過季風環(huán)流（大氣環(huán)流）被輸送到陸地上空，在一定條件下凝結形成降水，成為黃河水的主要補給，即“黃河之水天上來”。根據(jù)現(xiàn)代水循環(huán)理論，“奔流到海不復回”的說法不夠嚴謹。因為流到海洋中的黃河水經(jīng)過蒸發(fā)變成水汽，又有可能隨大氣環(huán)流，被輸送到陸地上空，在適當?shù)臈l件下，再凝結形成降水，成為黃河的補給水源，即流入海洋的黃河水可再參與海陸間水循環(huán)。從“奔流”二字可看出黃河蘊藏著豐富的水力資源。因為黃河流經(jīng)我國地勢的三級階梯，在階梯的交界處，河流的落差很大，蘊藏著豐富的水能資源。目前，已在黃河干支流上相繼建立了多個水電站和水利樞紐。而毛澤東筆下的“高峽”是指舉世聞名的長江三峽，即西陵峽、巫峽、瞿塘峽?！案邖{出平湖”是水循環(huán)和水量平衡原理的具體運用。

三、在降水和氣溫條件等綜合因素的共同作用下不同的地貌特征

比如：《七律長征》“五嶺逶迤騰細浪……”、“水作青羅帶，山如碧玉簪”是說南嶺以南及云貴高原地區(qū)的地貌特征是因為風化侵蝕作用強烈，顯得支離破碎；“大漠孤煙直，長河落日圓”也同樣描寫了地處內陸塞外奇特壯麗的風光，邊疆沙漠，浩瀚無邊。七言絕句《有約》“黃梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”、《天凈沙秋思》“小橋流水人家……”等，反映東部季風氣候區(qū)江南水鄉(xiāng)雨中美景的地貌特征。

不僅如此在氣候、水文、土壤、太陽輻射等多種因素的共同作用下，植被也存在水平和垂直地域的差異。像白居易有“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開“。這兩句形象地反映了山地氣候、植被的垂直變化和自然帶的垂直地域分異規(guī)律。通常海拔高度每升高100米，氣溫下降0.6℃。廬山大林寺海拔高度在1100～1200米間，它比“人間（九江市的平地）氣溫要低6℃左右，因此桃花開放的時間要落后二三十天。

四、在氣候、水文、陽光和降水下不同的自然景觀

由于距離海洋遠近的不同，從東向西隨著降水量的逐漸減少，景觀上具有明顯的水平地帶性地域差異特征，從而總結出不同地帶性經(jīng)濟活動和由東向西依次出現(xiàn)森林——草原——荒漠的自然景觀。

如，《敕勒歌》"敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。"點出歷史上內蒙古大草原水草豐美牛羊成群的一望無垠的景象與近現(xiàn)代草場退化及荒漠化蔓延的趨勢形成鮮明的對比。《山居秋瞑》"空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留“。反映了嶺南地區(qū)在暖濕氣候條件下生物種類的多樣性。又如“君不見走馬川行雪海邊，平沙莽莽黃入天，輪臺九月風夜吼，一川碎石大如斗，隨風滿地石亂走”（岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》）。新疆屬于非季風區(qū)，夏季風影響不到這里，因而這里雨水稀少，沙漠廣布、山麓礫石到處可見。但這里臨近冬季風的源地，受冬季風影響很大。西北地區(qū)冬季風風力強勁，寒潮經(jīng)過的次數(shù)也多，可見那里的自然條件是相當惡劣的。

五、運用對比深入?yún)^(qū)域可持續(xù)發(fā)展階段做好環(huán)境保護的重要性

黃河是古以來以泥沙面聞名。古籍中常以“河水一石，其泥六斗”和“黃河斗水，泥居其七”等來描述黃河泥沙多少狀況。黃河含沙量之高，在世界河流中是絕無僅有的?！疤M黃河也洗不清“的說法，也就是由形容黃河泥沙多而來的。因為黃河泥沙顆粒比較少，容易形成泥漿狀態(tài)，所以沾在身上還真不易洗凈呢！而《沁園春。長沙》"漫江碧透……魚翔淺底，萬類霜天競自由。"，卻寫出了秋水澄清，秋江碧波。因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游，好一幅美妙絕倫的濃墨山水畫，與當代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中不合理的開發(fā)所造成的環(huán)境污染和水土流失形成鮮明的對比，使我們進一步認識到在保證經(jīng)濟穩(wěn)定、持續(xù)增長的同時，切實做好環(huán)境保護和治理的重要性，避免走發(fā)達國家先污染后治理的老路。

總之，在整個教學過程中運用一些蕩氣回腸的文學名句為地理教學所用，把地理教學與相關文學知識整合起來，賦予地理知識一定的文學色彩，將枯燥的區(qū)域地理情景化，不僅豐富教師的課堂教學藝術，而且有利于培養(yǎng)學生的形象思維的能力，激發(fā)他們學習的熱情，促進了審美素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J]. 陳建洪. 雅安教育學院學報 2002年03期

（作者單位：湖南省漣源市石馬山中心學校）