孫興蓮

【摘要】隨文習(xí)作是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，教師要找對課文中可以適合于隨文練筆的切入點，然后指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞課本的內(nèi)容展開寫作，最后提高自己的語文綜合能力。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意隨文習(xí)作和閱讀教學(xué)之間有著相輔相成的關(guān)系，既彼此依存又彼此獨立。在組織學(xué)生展開隨文習(xí)作時要“隨”得到位，這樣學(xué)生才能寫出更精彩的文字。

【關(guān)鍵詞】作文 語言 能力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）06-0139-01

一、練習(xí)修辭，提升語言能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在小學(xué)語文教學(xué)中教師不要太過于強調(diào)語法知識的教學(xué)，而可以利用隨文學(xué)習(xí)的方式促使學(xué)生學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識，不必進行系統(tǒng)的語法修辭知識教學(xué)。教師可以利用隨文練筆的機會讓學(xué)生圍繞文章中的修辭手法展開仿寫，在了解這些修辭手法特點的同時也提升自己的語用能力。

《山中訪友》是一篇文辭優(yōu)美、耐人尋味的課文，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生著重分析其中的修辭手法，并嘗試用仿寫的方式進行寫作。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇課文中運用最多的手法就是擬人的手法，文章將萬事萬物都擬人化，將“我”變成了山中各種自然景物的好朋友。學(xué)生認為這種擬人手法的運用能讓課文變得更加親切。在學(xué)生了解了擬人手法的特點后，教師則鼓勵學(xué)生嘗試進行仿寫，找找自己身邊一直陪伴自己的好“朋友”，寫一下自己和其的交流。如有學(xué)生將“筆”比喻成了自己的好朋友，用擬人的手法如此描述：“鋼筆真的很了不起，為了讓我能寫字，將黑漆漆的碳素墨水喝進自己的肚子里，還常常將自己的腸胃堵塞了，于是我只能用清水為其洗腸，可它卻一點怨言都沒有?！痹陔S文練筆中，學(xué)生對于擬人的手法有了更深刻的感悟。

語法知識較為抽象，對于以具象思維為主的小學(xué)生來說有一定的難度。但是隨文練筆活動給了學(xué)生一個范例，讓學(xué)生能在模仿的過程中體會修辭手法的巧妙之處，進而掌握修辭手法。

二、嘗試照應(yīng)，優(yōu)化行文結(jié)構(gòu)

小學(xué)生邏輯思維能力不強，在寫作時經(jīng)常會寫成流水賬，又或者寫得缺乏邏輯性。這是因為小學(xué)生不懂得如何有效地運用結(jié)構(gòu)來組織語段。為了促使學(xué)生優(yōu)化行文結(jié)構(gòu)，學(xué)會如何照應(yīng)全文，教師可以讓學(xué)生分析課文的結(jié)構(gòu)，并嘗試用隨文練筆的方式進行模仿。

《秦兵馬俑》是一篇結(jié)構(gòu)十分嚴謹?shù)恼f明文，教師可以讓學(xué)生分析這篇課文，看看課文如何安排結(jié)構(gòu)，如何運用一些具有承上啟下作用的詞匯，產(chǎn)生上下文的照應(yīng)，讓文章變得更合理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文用“不僅……而且……”這樣具有承上啟下作用的連詞連接文章，將文章引入到對于兵馬俑個性化的描寫中。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生在隨文練筆中嘗試修改自己以前寫過的文章，嘗試在其中加入一些具有承上啟下特點的句子，讓文章變得更加順暢。如有學(xué)生寫了“鴿子”，先寫了鴿子的靜態(tài)狀態(tài)，而后又寫了動態(tài)狀態(tài)，在中間部分加入了過渡句：“鴿子安靜時好像雕塑，但是如果動起來，卻給人迅雷不及掩耳的感覺?！痹诮處煹闹笇?dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了用“但是”等連詞連接句子，形成過渡句，讓文章變得更有結(jié)構(gòu)性。

在嘗試分析文章結(jié)構(gòu)時，教師可以讓學(xué)生逐步養(yǎng)成結(jié)構(gòu)意識，嘗試在寫作前先撰寫大綱，找到如何讓文章變得更合乎邏輯的好方法。

三、學(xué)會聯(lián)想，豐富文本意蘊

小學(xué)生的作文一般都比較淺顯，很難寫出深意。教師要啟發(fā)學(xué)生在閱讀課文中思考課文如何展開合理的聯(lián)想，如何由此及彼地創(chuàng)作，讓文章展現(xiàn)出深厚的韻味。在嘗試仿寫的過程中則可以逐步思考如何將自己的發(fā)現(xiàn)寫入作文中。

《桃花心木》一文的關(guān)鍵處在于文章不僅寫了如何種植桃花心木，更重要的是從中得到人生的啟發(fā)，闡述了人生的哲理。教師啟發(fā)學(xué)生模仿這篇課文的手法，在寫作中也嘗試展開聯(lián)想，深入思考下去，嘗試從簡單的生活現(xiàn)象中得到啟發(fā)，聯(lián)想到人生哲理。不少學(xué)生都從中得到了啟發(fā)，如有學(xué)生在隨文練筆中寫到自己觀察到有一株小草從墻縫中長了出來，雖然墻縫里只有一點點泥土，但是其依然頑強的生長。該學(xué)生從此例子中得到啟發(fā)，認識到了人活著就要不斷拼搏，不能被環(huán)境束縛，不管多艱苦的環(huán)境都不能阻礙一顆向往自由和光明的心。在這次隨文練筆中，學(xué)生認識到寫作中要由此及彼，要充分展開想象，在延伸思考中挖掘出事物表面現(xiàn)象后預(yù)示的哲理，這樣寫出的作文才會更耐人尋味。

教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)仿寫，在仿寫中寫出自己的聯(lián)想，讓文章變得更加豐富多彩，體現(xiàn)出韻味。

隨文練筆是一種提高學(xué)生寫作能力的好方法，教師要充分重視這種訓(xùn)練方法，找到文章中可以用來訓(xùn)練的“點”，在尊重文本的基礎(chǔ)上將各種內(nèi)容落實到寫作上。這樣能讓學(xué)生在模仿借鑒中逐步掌握寫作的方法。

參考文獻：

[1]徐倩.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育.2018（01）

[2]夏洪海.寫作策略知識在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用狀況的分析[J].學(xué)周刊.2014（18）