○王芙蓉

如何讓核心素養(yǎng)的培育真正成為教學中的常態(tài)？我們在進行區(qū)域課程體系的頂層設計和體系構建的過程中，將課程融合作為實施的主要途徑。

一、課程融合推進課改深化

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確提出以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，并將其置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務的基礎地位。不難看出，課程改革已經(jīng)進入深水區(qū)，從改革之初的關注教育技術、關注學科、關注教師的教，已經(jīng)轉(zhuǎn)移到關注兒童。面對核心素養(yǎng)，課堂必須做出這樣的回應：把兒童放在課堂中央。

我們力求在了解兒童的基礎上，以課程融合的理念撬動課改，在區(qū)域?qū)用娼嬋诤险n程體系。

二、融合課程的區(qū)域建構

素養(yǎng)時代的課程融合應該超越作為課程組織方式的狹隘視域，展現(xiàn)出融合的系統(tǒng)思想與設計。把價值追求滲透于學校課程方案、科目計劃和課堂教學三個層面，并由此建構起融合的三種形態(tài)。課程方案層面的融合、科目層面的融合和課堂層面的融合。

1.在學校層面建立有文化主題的學校融合課程體系。

從學校層面進行課程的頂層設計，就要根據(jù)國家課程方案規(guī)劃有主題的學校課程體系，學校在落實國家課程方案整體意圖的基礎上，從自身的辦學理念和育人目標出發(fā)，以育人目標所彰顯的核心素養(yǎng)為指引，探索學校課程體系的融合路徑，特別是通過校本課程體系的規(guī)劃、設計與統(tǒng)整，為學生學習提供整合性的課程空間。

我區(qū)十八所學校都根據(jù)學校的辦學理念和本地資源整合了自己學校的課程體系。比如車站小學的“快樂文化”課程體系，路華小學的“善文化”課程體系，中宇小學的“家文化”課程體系等。

2.學科層面建構主題融合課程體系。

我區(qū)兩年多的學科間課程融合實踐主要圍繞主題融合展開。在四所學校進行嘗試的基礎上不斷進行區(qū)域推廣?，F(xiàn)在已經(jīng)形成了很多成系統(tǒng)的主題課程。比如石化小學在“葉子”主題課的基礎上，重新規(guī)劃了學校的主題融合課程，形成了比較成熟的四季生命成長課程。

3.在課堂層面開發(fā)主線無痕融合課。

目前班級授課制依然是學生學習、活動的主要方式，所以在課堂教學中以單科知識為主線融入其他學科元素，或者借助其他適宜的形式為載體進行學科融合，也叫常態(tài)融合課，這種方式對于落實核心素養(yǎng)的達成更具現(xiàn)實意義。常態(tài)融合課推動了課堂轉(zhuǎn)型，成為學生發(fā)展的真正生長點。

三、課程融合的全面實踐

課程改革的深化需要明確目標，精準發(fā)力。我區(qū)把課程融合作為突破口，在2016年開啟了課程融合的落地之旅。先后經(jīng)歷了理論的仰望——實踐的落地——區(qū)域的推進三個階段。

1.理論的仰望——取經(jīng)問道。

進行課程融合需要我們基于兒童生活的視角重構課程，用融合的思維改變教學。這是一條從未走過的路，在經(jīng)歷了教師觀念的抵觸階段后，帶著對課程融合理論的仰望，我們帶領25 名一線骨干教師南下深圳開啟了融合課程的破冰之旅，老師們帶著收獲、帶著啟發(fā)、帶著躍躍欲試的激情回到了自己的課堂，繼續(xù)實踐、探索。

2.實踐的落地——試點先行。

“凡事預則立”，如何從理論的仰望到實踐的落地？我們從區(qū)域?qū)用娼⒘藚^(qū)域調(diào)控——學校試點——區(qū)域論證——區(qū)域推進的課程管理機制。結合前期的理論學習、思考及大量調(diào)研，先是在四所學校進行了試點。

四所學校的教研團隊梳理了每個年級的學科目標及內(nèi)容，尋找能夠與之對接的主題，并完成了主題與學科對接的思維導圖。

之后我們統(tǒng)籌四個試點校的展示時間，并組織骨干教師進行觀摩議課，聽取匯報，調(diào)研學生。這些活動，在充實教師融合理論的同時改變了教師的課程觀，也拓寬了教師主題融合的思路。

3.區(qū)域的推進——實踐推廣。

在試點的基礎上，我們從區(qū)域?qū)用鎸θ诤险n程進行了層層推進。

①主題融合追求常態(tài)融合。

借助“教學評估現(xiàn)場會暨新華好老師展示周活動”對主題融合課進行全區(qū)推廣。新華好老師展示了《蜜蜂》主題融合課。

現(xiàn)場聽課的老師們被融合課堂中學生的興奮與獲得感以及授課教師探索、付出后的樂趣與成就感深深感染。這次推進意義非凡，老師們對主題融合課的認識更加深入，一節(jié)常態(tài)融合課讓大家看到了融合課程新的生命力。

②主題融合推進區(qū)域課程深化。

我區(qū)區(qū)域課程《走進魅力滄州》已經(jīng)普及各學校，并組織了大型知識競賽。2017 年，以五年級各學科知識點及課程標準為目標，我們確定了主題“魅力家鄉(xiāng)”。并借助“第一屆新華好課程”，由八位老師展示了六個學科、七節(jié)“魅力家鄉(xiāng)”為主題的融合課。

③常態(tài)融合課助力課改落地。

借助“滄州市課程引領區(qū)域推進現(xiàn)場會”，我區(qū)展示了三節(jié)常態(tài)融合課，《導向標牌的設計》《找媽媽》和《學唐詩》。

通過多學科融合，引導學生從不同的角度、不同層面去理解歌曲，感受中華古詩詞的魅力。也讓孩子們真正感受經(jīng)典就活在我們當下的生活中。在不斷的繼承和發(fā)揚中，經(jīng)典煥發(fā)出新的魅力。

綜上，“融合”無疑會成為我區(qū)基礎教育發(fā)展的強力引擎。融合的課程、融合的課堂一定會把兒童帶向認識更深刻的地方,視野更開闊的地方，關系更豐富的地方,思想更自由的地方。