秦月婧

（江蘇省如東縣馬塘初級中學，江蘇南通 226400）

引 言

英語閱讀是最能提高初中生英語能力的方式。在初中英語閱讀教學過程中，部分教師還是利用以前的教學方式，一味地講解詞匯，不注重學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，教師沒有認識到英語閱讀對初中生英語能力培養(yǎng)的重要性。英語作為一門外國語言，滲透了外國的文化傳統(tǒng)。在初中英語教學過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，把英語作為一種外國文化的載體來教學，讓學生在興趣中閱讀，在閱讀中提高能力。

一、現(xiàn)階段初中英語閱讀教學中存在的問題

第一，從教師的教學心理來看，大部分教師不注重學生的英語閱讀訓練。學生缺乏實踐鍛煉的機會，導致英語閱讀能力差。從目前的教學情況來看，教師也沒有把英語閱讀作為重點內(nèi)容講解，學生在閱讀過程中遇到問題時，也不尋找解決的方法，久而久之，逐漸失去了學習英語的興趣。

第二，雖然部分學校開展了英語閱讀活動，但是閱讀內(nèi)容的選取不是很合理。特別是對于初中生來說，他們的英語水平比較低，難度比較大的閱讀內(nèi)容不僅給他們的理解帶來困難，而且還打擊了他們閱讀的積極性。比較簡單的閱讀內(nèi)容，又不利于培養(yǎng)初中生的閱讀能力。

第三，教師在英語閱讀內(nèi)容選擇上，一般以書本上的內(nèi)容為主，而書本知識都是一些基礎(chǔ)知識，對提高初中生的英語閱讀能力是遠遠不夠的。部分教師不注重課外閱讀的引入，學生的基礎(chǔ)閱讀材料少，不能達到學習英語的目的。還有部分教師開展英語閱讀活動只是為了應(yīng)付課程要求，教師給學生傳導的理念是要提高英語閱讀做題的準確性，沒有從英語閱讀的整體思考問題，因此，學生的英語閱讀能力沒有得到提高。

二、提高初中英語閱讀教學有效性的策略

（一）充分利用課本的英語材料

教師要充分利用課本上的英語材料，通過引導學生閱讀課本內(nèi)容，使其掌握英語閱讀的一般技巧，掌握英語語法的基本知識，積累更多的詞匯[1]。要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，因為興趣是最好的老師。要想提高英語閱讀質(zhì)量，就必須使學生掌握更多的詞匯，擴大其詞匯積累量。教師要為學生選擇合適的英語閱讀材料，讓學生自己閱讀，并圈出閱讀內(nèi)容中難以理解的詞匯，自己查詞典解決，如果自己無法理解，就求助教師予以講解。

例如，在閱讀An empty bottle of Mao Tai 過程中，應(yīng)該讓學生先看題目。一般的提問方式有以下幾種：（1）The story is mainly about_______.（2）The story tells us that the stranger was a man who_______.（3）When examining and enjoying the wine sent by his second son, Mr Chen found that_______.一般提問的有文章的主題，考查學生總體的閱讀理解能力，還有提問人物做什么事，引起某事的原因等，教師可以總結(jié)一般閱讀題的題目提問形式，幫助學生更好地分析問題。

（二）指導英語閱讀技巧

教師要充分講解教材中的材料，讓學生掌握英語閱讀的基本步驟和閱讀技巧[2]。英語閱讀中詞匯非常重要，教師可以讓學生根據(jù)自己認識的詞匯，并結(jié)合整個句子的意思，然后猜想不認識的單詞的含義。例如，題目The word“keep”in the last sentence means______.解答這道題應(yīng)該從這句話的上一句或者下一句理解，“Along came Zip. And good-bye shoe!” I said. “We should take it back.”“We can't. ”said my sister. “Maybe little Tom is right, ”Mary said.“Maybe Zip is a keep dog!”所以“keep”在這里的意思就可以理解為bringing things for others to keep。

（三）幫助學生選擇一些適合的課外閱讀材料

教師應(yīng)根據(jù)初中生的英語學習能力選擇適合的英語閱讀材料，要盡量選擇一些有益的材料。在課外閱讀過程中，教師應(yīng)考慮到材料的時效性以及對學生的啟發(fā)性等。另外，選材不能太長，要言簡意賅，這樣學生不會因閱讀內(nèi)容太長而失去閱讀興趣。選擇的題材可以貼近學生生活，方便學生理解，可以選擇一些名人的例子，以提高學生對名人成名過程的思考。通過選擇豐富的題材，讓學生在提高英語閱讀能力的同時，增長知識，形成良好的道德品質(zhì)和修養(yǎng)[3]。

（四）融入一些文化知識

在英語教學過程中，教師要融入一些文化知識。同時，教師還要尊重學生的個人發(fā)展，從他們的實際學習能力出發(fā)展開教學，還應(yīng)看到學生身上的閃光點。例如，教師可以融入一些餐桌文化：In traditional China, that dating methods were cyclical means something that is repeated time after time according to a pattern. In China, as with any culture, there are rules and customs that surround what is appropriate and what is not when dining, whether it is in a restaurant or in someone's home. Learning the appropriate way to act and what to say will not only help you feel like a native, but will also make those around you more comfortable, and able to focus on you, instead of your interesting eating habits.教師在教學過程中，融入外國的文化內(nèi)容，可以使學生提高學習英語的興趣。教師還可以根據(jù)學生的實際學習能力，布置恰當?shù)膶W習任務(wù)。

結(jié) 語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師應(yīng)該從初中生的興趣出發(fā)，選擇一些比較新穎的閱讀內(nèi)容，提高初中生的閱讀水平；從初中生的實際學習能力入手，重視閱讀方式的選擇，充分利用一切可以利用的資源，提高學生的閱讀能力[4]。另外，教師要從實際出發(fā)，改變學生對英語學習的看法，使之真正愛上英語閱讀，享受閱讀的過程。