趙姍姍 趙 娜

（山東省聊城第三中學(xué)，山東聊城 252000）

引 言

書法是漢字書寫文化的結(jié)晶，是漢字運(yùn)用能力的具體表現(xiàn)，更是中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要內(nèi)容[1]。書法藝術(shù)能夠更好地發(fā)揮陶性情、達(dá)心志、富學(xué)養(yǎng)、養(yǎng)身心的作用。但隨著計(jì)算機(jī)的普及、網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，人們固有的書寫態(tài)度和書寫行為發(fā)生了改變，書法處于式微的境地，交流不再是通過紙質(zhì)媒介的傳統(tǒng)方式。如今，許多人患上了“鍵盤依賴癥”，其中就包括一部分青少年，他們可以在鍵盤上操作自如，但拿起筆來寫字卻難上加難。因此，全民漢字書寫教育勢(shì)在必行。在這樣的社會(huì)背景下，中小學(xué)課程體系中出現(xiàn)了國家課程形式的書法課，這是開展中小學(xué)漢字書寫教育的重要策略。

一、各級(jí)學(xué)校中的書法教育現(xiàn)狀

書法教育在當(dāng)下的中國教育環(huán)境中出現(xiàn)了“兩頭熱，中間涼”的現(xiàn)象。所謂“兩頭”指的是小學(xué)和大學(xué)。我國的高等書法教育逐漸專業(yè)化和學(xué)術(shù)化，在本?？啤⒋T博研究生等學(xué)位教育上已經(jīng)形成了比較完善的教育體系。在很多省市，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)取得了顯著成就，遠(yuǎn)勝于高中階段。在大多數(shù)高中，學(xué)校全力追求升學(xué)率，忙于應(yīng)付升學(xué)考試，很多學(xué)校并未將書法教學(xué)納入本校的教育課程，以致學(xué)生作業(yè)試卷中多出現(xiàn)錯(cuò)別字連篇、字跡潦草、書寫缺乏工整性等現(xiàn)象，難以和書寫的藝術(shù)化掛鉤。目前，許多學(xué)校的教育教學(xué)工作亟待解決高中生良莠不齊的書寫現(xiàn)象。為了提高學(xué)生的書寫水平，加強(qiáng)漢字書寫規(guī)范，在高中開設(shè)書法課已到了刻不容緩的地步。

二、中學(xué)開展書法教學(xué)的措施建議

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師的書法水平和授課方式直接影響著學(xué)生對(duì)書法技能的理解與掌握。在個(gè)人素養(yǎng)上，教師應(yīng)博覽眾帖，熟知中國古代發(fā)展史，具備嫻熟的書法技巧和理論知識(shí)。在書法教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同書體、書法風(fēng)格進(jìn)行有差別的欣賞，在眾多書法風(fēng)格中為學(xué)生甄選出具有代表性的楷書字帖進(jìn)行鑒賞與臨摹，指出歷代書法藝術(shù)的潮流與走向[2]。同時(shí)，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，將枯燥無味的寫字課轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的藝術(shù)課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)書法課的積極性。所以，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高個(gè)人的書法水平，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

（二）突出學(xué)生的主體作用

針對(duì)書法的各種字體風(fēng)格，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與鑒賞、評(píng)價(jià)活動(dòng)，尊重學(xué)生的多元需求，允許有不同的意見產(chǎn)生。在書法臨摹過程中，教師應(yīng)支持學(xué)生根據(jù)各自的性格特點(diǎn)和興趣愛好自主選擇字帖，并可以運(yùn)用不同方式，從不同途徑進(jìn)行書法藝術(shù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展。

（三）書法教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重實(shí)用性和藝術(shù)性

書法教育發(fā)展的兩個(gè)方向是，以“寫字”為主的實(shí)用主義教育和以“書法藝術(shù)”為主的審美主義教育，這兩個(gè)階段是相輔相成、缺一不可的，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的進(jìn)一步升華。因此，學(xué)校開展書法教學(xué)應(yīng)抓住實(shí)用性和藝術(shù)性兩個(gè)方面。

1.實(shí)用性

書法，通常認(rèn)為就是寫字的方法，是每個(gè)人必備的基本技能。寫字有傳遞信息、記錄語言、交流思想感情的作用，在書寫時(shí)必須達(dá)到正確、清晰兩個(gè)基本要求，這就是書法教學(xué)的實(shí)用性表現(xiàn)。只有書寫正確和清晰，才能保證寫出的字能夠被讀者準(zhǔn)確、快速地辨識(shí)，也就保證了語言信息的順暢傳遞。書法教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，并指導(dǎo)學(xué)生以臨摹創(chuàng)作楷書為主。讓學(xué)生寫一手好字是書法教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，書寫好壞反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，能為學(xué)生的進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

書法教學(xué)的內(nèi)容不僅以筆法、章法、結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，還應(yīng)將技法學(xué)習(xí)與書法相關(guān)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。在學(xué)生練字書寫的同時(shí)，教師應(yīng)把歷代書法家及其代表作品、創(chuàng)作背景等內(nèi)容融入課堂知識(shí)傳授中，還可以包括文房四寶的知識(shí)、書法五體的形成、字體的演變，甚至哲學(xué)思辨等，都可以作為書法課堂的補(bǔ)充知識(shí)。

書法教學(xué)的實(shí)用性還體現(xiàn)在豐富的文化中。書法學(xué)與文學(xué)、文字學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科有著密切的關(guān)系，在書法課堂中融合多個(gè)學(xué)科內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)課程聯(lián)系起來，能夠提高教學(xué)效率，從而達(dá)到育人的目的[3]。

2.藝術(shù)性

書法教學(xué)的藝術(shù)性應(yīng)圍繞審美教育這一中心，以優(yōu)秀的書法作品為對(duì)象，以掌握書法知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟書法藝術(shù)的“形”“意”“勢(shì)”。形乃造字形體之美，意乃意境之美，勢(shì)則是章法之美，意是書法藝術(shù)的內(nèi)在美，側(cè)重于作者主觀精神的表現(xiàn)，是更高層次的書法審美內(nèi)容。在書法教學(xué)中，教師要注重陶冶學(xué)生的情操，弘揚(yáng)愛國主義精神，培養(yǎng)學(xué)生的民族文化傳承意識(shí)，提升他們的書法藝術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。同時(shí)，書法教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，幫助學(xué)生逐步形成健康的人格，重視培養(yǎng)學(xué)生欣賞書法作品的興趣和習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生鑒賞優(yōu)秀書法作品，倡導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承和交流，讓學(xué)生通過這門課程的學(xué)習(xí)真正受益。

此外，學(xué)校可以利用當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，采用因地制宜的形式，開展藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等活動(dòng)，或進(jìn)行書法技能比賽、書法知識(shí)競(jìng)賽等，創(chuàng)造豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，將更加生動(dòng)有趣、開闊眼界的書法訊息展示在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的由衷熱愛，并激勵(lì)他們不斷完善和提高自身修養(yǎng)。

結(jié) 語

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，推行書法教育不僅可以讓學(xué)生認(rèn)知和掌握書法名作的點(diǎn)畫筆法、結(jié)構(gòu)取勢(shì)、章法布白等內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，讓他們領(lǐng)略書法作品的藝術(shù)魅力。通過書法教學(xué)能使學(xué)生掌握書法的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，豐富審美體驗(yàn)，培育審美能力和審美情趣，因此，我們應(yīng)讓學(xué)生更好地繼承這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)。