古詩詞是高中語文教學中的重要組成部分，在高考中占有一定的比分。目前語文教學對于古詩詞是非常重視的。但是，由于古詩詞年代久遠，許多還涉及到古代文言，再加上學生的知識積累較少，使得學習時比較困難，比較枯燥，不利于學習效率的提高。然而，學好古詩詞不僅能幫助學生取得高分，更有利于提高學生的鑒賞和審美能力。所以，我們必須采取有效方法提高古詩詞教學效率。

一、導學案——預則立，不預則廢

在導學案中要求學生查找與作者相關的資料和作品的創(chuàng)作背景；設置與所學作品相關的詩句與作品，使學生加強詩詞文化的積累，幫助學生更準確地把握詩詞的思想感情；設計一些鑒賞古詩詞的常用方法及示例，如意象分析、比較閱讀等，讓學生通過導學案的預習，初步了解鑒賞古詩詞的一般方法，從而提高詩詞的感悟能力。教學流程在學案中要清晰體現(xiàn)，讓學生在課前就知道這節(jié)課要做什么。導學案要求全體學生都參與，教師要具體安排好任務，比如每個小組負責的問題、小組中成員負責的問題，分工必須明確，這樣合作起來才能有效快速，提高課堂教學效率。教師要熟知學生的特長，把合適的問題分配給合適的學生，讓學生增強自信。集體備課要多做幾種方案，文理生學習可能有不同特點，因此文理科的學案要有所區(qū)別，學習程度好的班和稍差的班也要有所區(qū)別，對課堂有可能出現(xiàn)的問題，學生有可能提出的問題都要盡可能考慮到。教師要提高應變能力、處理問題的能力。

二、反復吟誦——讀書百遍，其義自見

古詩詞最主要的學習方法就是吟誦。吟誦需要學生反復朗讀，通過熟讀來體會其中的精髓?！耙鳌笔侵咐L自己的聲音來朗讀，“誦”是指用抑揚頓挫的聲調來體會節(jié)奏。吟誦可以使高中生很好地體會到古詩詞的節(jié)奏以及意蘊，從而進入作者的內心世界，與作者達到心靈上的互通?！按蟮钟^書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾。”朱熹認為，讀書就應該先通讀，體會靜思，這樣不但可以了解作者真正的寫作意圖，還可以與作者達成心靈互通。教師在指導學生吟誦時，可以從因聲求氣、因聲入境、因聲入神三個方面展開教學。因聲求氣要求學生掌握好作品的聲律特點，體會它的抑揚頓挫；因聲入境是指借助動作、音樂來營造古詩詞的氛圍，讓學生在誦讀過程中可以有一種畫面感，從而身臨其境；因聲入神是指通過聲音的抑揚頓挫來體現(xiàn)作者的情感變化，吟誦的最高境界便是體會作者的情感。

三、情境渲染——多媒體創(chuàng)設古詩情境

1.播放一些和古詩詞有關的典雅柔美的音樂，通過音樂渲染鑒賞氛圍，烘托古詩意境，使學生進一步領悟詩歌情懷。如學習蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放宋祖英演唱版本，通過宋祖英慷慨激昂的唱腔讓學生體會宋詞豪放派的風格。音樂也是一種語言，能將學生自然而然地帶入詩詞的意境中，使其對詩詞有更加深刻的理解。

2.采用現(xiàn)代化的教學媒體，不僅可以為學生展示豐富多彩的音像資料，還可以將學生置于審美情境中，使學生的感官得到有效的刺激，從而在優(yōu)美的詞句中激起他們強烈的審美欲望，再運用多媒體將圖、聲、色與古詩詞表達的意境結合起來，這樣學生會得到不一般的感受。如李白的《蜀道難》中對艱險的蜀道的描述：“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”。在指導學生學習時，可以將蜀道險峻風光圖片制作成簡短的幻燈片進行播放，引領學生加深對詩句的理解，讓學生用心感受充滿奇幻詭異色彩的蜀道景觀。

四、多種教學方法——增加趣味性

在古詩詞教學中可以結合多種學科、多種教學方法，增加高中語文古詩詞教學中的趣味性。如引入音樂教學，古詩詞在節(jié)奏與音調上有獨特的韻律美與節(jié)奏美，李煜的《虞美人》，柳永的《雨霖鈴》等都有現(xiàn)代音樂譜曲。教師可以播放相關樂曲，再加以引導，使學生更迅速地進入角色，生動地感受到課文情境。另外，還可引入繪畫教學，教師選取一些繪畫作品，點撥學生組織所學古詩詞對畫題詩，給畫配上詩意，更能引導學生思考與領悟。如選取一幅大海漲潮的圖片，教師對大海的氣勢與意境進行引導，學生聯(lián)想到《念奴嬌·赤壁懷古》一詞中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，結合繪畫將有更深的感觸。通過此類教學方法的不斷發(fā)掘，吸引學生學習興趣，營造積極活躍的課堂氣氛。

五、引導學生關注古文化媒體欄目

古詩詞曾經坐了很長時間的“冷板凳”，幸運的是，它們最近重新回到大眾的視野中。我們可以從很多媒體欄目中看到推廣古文化知識的內容，教師應當引導學生多了解和關注推廣古文化知識的媒體欄目，讓學生感受古詩詞的魅力。

六、授以“漁”——領悟古典詩詞的表達技巧

眾所周知，古典詩詞的表達技巧包括修辭方法、典故運用、表達方式和表現(xiàn)手法等。而表現(xiàn)手法，又包括托物言志、動靜結合、直抒胸臆、比興和情景交融等方法。教師在教學過程中要逐步引導學生理解和掌握這些表達技巧，掌握了詩詞的表達技巧，詩詞的學習可謂事半功倍。如通過渲染景物烘托情感，白居易在《琵琶行》中寫道：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白?！弊髡邲]有直接描述琵琶女的琴聲是如何動聽和引人入勝，而是從另一個角度，即通過所見的景象加以烘托。情景交融手法的應用，使中國古典詩詞更加含蓄雋永。

古詩詞是傳統(tǒng)文化寶庫中的經典，有不可替代的價值，可以從中感受到各種情感的抒發(fā)，如李白的不事權貴、杜甫的憂國憂民、蘇軾的豁達樂觀、柳永的纏綿悱惻、辛棄疾的壯志未酬、李清照的婉約凄美，還能體會到古代文人的生活態(tài)度，如屈原的江畔行吟、陶淵明的田園賞菊……如此種種，使讀者體會到了古詩詞的真善美。高中語文教師有責任將古詩詞中的美傳遞給學生，使學生智慧受到啟迪、情感得到陶冶、品德得到培養(yǎng)。