謝淑芬

語文是一門語言性學科，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師忽略了學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導致學生學習效率和興趣不高，也沒有充分挖掘語文的魅力。所以，在推行新課程改革之后，教師還需要堅持新課改理念，將語文核心素養(yǎng)充分融入到高中語文課堂教學中，在提升學生語文知識的同時，將未來發(fā)展所需要的情感態(tài)度、關鍵能力、思想價值觀等與課堂教學有效融合起來，促進學生終生發(fā)展。

一、高中語文課堂教學中存在的問題

1.教學理念傳統(tǒng)。當前，很多教師在開展高中語文課堂教學的時候，教學理念依然停留在原本的層次，教學方式也比較單一，導致課堂氛圍枯燥，學生學習興趣不高，語文核心素養(yǎng)得不到提升。2.教學功利性嚴重。學生在學習語文時應該深入理解文章內(nèi)涵。但是當前很多教師開展教學活動的時候，功利心比較重，導致語文教學原本的人文性減弱，一切教學活動都為考試服務，甚至部分教師為考而考，不利于學生以后的學習和發(fā)展。

二、高中語文課堂中滲透語文核心素養(yǎng)的策略

1.改變傳統(tǒng)教學理念，引入語文核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學模式中，教師習慣性采取“滿堂灌”的教學模式，學生在課堂中的主體性不強[1]。針對這種情況，要想將核心素養(yǎng)融入到語文教學中，教師就應該改變“唯分數(shù)論”的觀念，充分認識到傳統(tǒng)教學理念的局限性。在開展課堂教學活動的時候，尊重學生主體地位，注重激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動參與到課堂教學中。同時，教師還需要注重培養(yǎng)學生的理性思考能力。結合語文教學內(nèi)容，設計相應的問題，以問題促進學生有效思考，提高課堂教學效率。

例如，在《再別康橋》一課教學中，教師可以給學生布置一定的預習任務，讓學生提前閱讀詩歌，了解作者的生平背景和康橋的相關介紹，在教學過程中檢測學生的預習成果。同時，為了營造豐富有趣的教學氛圍，教師還可以利用多媒體教學將康橋的圖片、背景音樂等展示給學生，讓學生在趣味性的情境中進行有感情的朗讀，學生參與性更強，創(chuàng)造思維能力也能得到鍛煉和提升。再如在《陳情表》一課教學中，教師可以參照“人物、對象、事件、方法”的原則，設計相應的問題引導學生閱讀思考，類似于“文章中誰在陳情？”“文章中在向誰陳情？”“文章中陳的是怎樣的情？”“文章中是怎樣陳情的？”以問題引導的方式，幫助學生打開思路，鍛煉和提升學生的獨立思考能力，其學習效率也會更高。

2.培養(yǎng)語文審美情趣，注重傳承民族文化

我國具有上下五千年的歷史，在語文核心素養(yǎng)中，除了讓學生掌握語文知識和技能之外，也需要注重培養(yǎng)學生的語文審美能力，注重傳承中華民族傳統(tǒng)文化[2]。因此，教師在開展課堂教學活動的時候，首先需要注重培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力。語文審美情趣主要是對真善美的追求，所以在高中語文課堂教學中，教師需要引導學生進行不斷的探索和學習，激發(fā)學生的內(nèi)在熱情，培養(yǎng)學生不屈不撓的精神和意志力，讓學生能夠更好地完成精神探索，學生的審美情趣也會更高。其次，教師還需要在語文教學中，注重傳承中華民族傳統(tǒng)文化，讓學生感受到文字的魅力。中華上下五千年當中，有無數(shù)經(jīng)典名著，蘊含著燦爛的中華民族文化和古人的智慧，所以教師還需注重引導學生有效閱讀，在閱讀中注重文化的傳承。

例如，在《荷塘月色》一課教學中，為了讓學生感受到朱自清先生文章中描寫的荷塘月色，教師可以先讓學生有感情地閱讀文章中描寫景物的段落，然后引導學生分析文章的寫作手法，包括“擬人、排比、比喻、通感”等，讓學生對文章結構更為了解。最后，通過多媒體教學工具，給學生展示荷塘月色圖，讓學生對文章的描寫有一個具體的感受。在這個過程中，學生語文審美情趣得到提升。

3.構建人文語文課堂，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)

語文是一門語言，具有人文性，所以在培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的時候，可以在課堂教學中注重構建人文課堂，從而有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，讓學生更好地認識到語文的魅力，掌握語文知識和技巧，實現(xiàn)教學目標。教師在構建人文課堂的時候，需要加強師生之間的互動交流，尤其是思想和情感上的互動，拉近師生之間的距離。還可以將實際生活內(nèi)容引入課堂教學中，提高學生語文素養(yǎng)。

例如，在《飛向太空的航程》一課教學中，教師可以先給學生設置相應的學習目標，然后在課堂教學中，引導學生抓住文章的特點，也就是新聞稿的特點，再引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學生先自主學習，并且在課堂上進行自學反饋，最后教師根據(jù)學生的反饋來開展針對性學習。通過這種方式，能夠讓學生更好地理解文章內(nèi)容，也能夠感受中國的航天夢，人文素養(yǎng)隨之提升。

三、結語

總之，在高中語文教學中培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)十分關鍵，因此教師還需要更加重視語文核心素養(yǎng)與課堂教學的融合，通過改變傳統(tǒng)教學理念、培養(yǎng)語文審美情趣、構建人文語文課堂等方式，進一步鍛煉和提升學生語文核心素養(yǎng)，保證教學質(zhì)量。