胡蓮

開展初中數學教學的一系列活動，教師可以在明確素質教育基本目標和方向的前提之下，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維作為課程設計的一個主要的努力方向。教師首先要先轉變教育思想、教學觀念和教學模式。所謂具有創(chuàng)新能力的人才是指具有創(chuàng)造意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才，而其核心是創(chuàng)造性思維。所以，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論的核心就是如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。那么，如何發(fā)揮初中數學的學科特點和優(yōu)勢，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維方面取得一些實質性的進展和成效呢？筆者認為我們可以進一步的夯實學生的基礎知識，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。創(chuàng)新能力和思維發(fā)展必須要有所依托，而基礎知識就是這樣的依托。所以，關于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維問題，筆者主要從以下方面進行了一些常識。

一、在問題情境創(chuàng)設的背景下，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展

學習數學這樣的學科，對于學生來說，這是對其邏輯思維能力進行訓練的比較密集性的學科。在引導學生學習新的知識分析問題，并且在自主的探索和解決問題中，學生的數學思維能力不斷的發(fā)展著。正是因為學生的思維處在一個從具體表象運算向抽象邏輯運算發(fā)展的過渡之中，因此，教師在培養(yǎng)學生思維能力方面，若采用更加形象直觀的方式打造一定的數學問題情境，促進學生的理解，幫助學生快速而高效的將直觀表象思維運算方式和正在發(fā)展的抽象運算思維結合起來，有效的對于問題做出更多的嘗試和解決。同時，還能夠在問題情境中真實地體驗到數學探究活動的趣味性，促使學生產生參與數學思維活動的強烈興趣。在具體教學中，教師應該充分考慮的初中生的生活實踐，增強數學問題的趣味性，從而使學生產生進行積極思維探索的心理需求。

二、在教學中教師要善于引導，促進學生帶著一種探究的愿望學習數學

學生在培養(yǎng)思維習慣的過程中，教師的引導價值要重點的顯現出來。學生在數學思維方法掌握的并不是非常的熟練，所以，他們在學習中容易出現定勢思維的現象，所以，初中數學教師要從不同的角度啟發(fā)學生，引導學生試著從不同的方向去思考問題的解決路徑。要鼓勵學生不走尋常路，能夠以一種創(chuàng)新的視角，帶著發(fā)現的眼光去審視同樣的問題。

所以，在教學中要樹立學生的主體意識，讓學生的獨立思維能力處在有效的發(fā)展中。例如在學習有關平行四邊形判定的內容時，可以引導著學生從自己已經掌握的知識和經驗出發(fā)，試著總結出平行四邊形的定義。要求學生說出平行四邊形的性質，并利用學生已有的研究幾何圖形的經驗得到課題，把學法指導有機地貫穿在教學過程中，引導學生從已有的知識和經驗出發(fā)，通過交流討論得出平行四邊形的判定命題，最后得出“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的判定方法。

三、營造寬松自由的創(chuàng)新學習氛圍

創(chuàng)新需要一定的氛圍，需要人在一定的情緒狀態(tài)之下，才能更多地釋放內心求新求異的思維潛能。所以，初中數學課堂上要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必然少不了對于課堂教學氛圍的創(chuàng)建。輕松自由寬松的學習氛圍才能更好地促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展，讓學生在一種快樂高效而滿意的狀態(tài)下學習數學，這樣才能更好地吸引學生的注意力。為了更好地營造輕松愉悅的課堂氛圍，在數學課堂上，教師可以提高語言的幽默程度，例如，教師可以借助一些歇后語來進行教學。如，在學習圓的時候，教師就可以借助“中秋月——大圓”這個歇后語來進行引入教學。

四、靈活運用多種方式來進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，可以滲透在教學的各個環(huán)節(jié)和步驟之中。例如，在課前預習的過程中，可以讓學生們帶著一定的發(fā)散性思維的方向進行預習。讓學生從課本上的例題解法出發(fā)，尋找不同的解決思路。要讓學生在預習中，不滿足于課本上已有的知識，而是在掌握了課本已有知識的基礎上，能夠運用發(fā)散性思維尋找更多的解題方法。這對他們思維能力是一種非常積極的有效的訓練。要增強一些學生能夠有親身體驗的學習情境氛圍，在課堂教學中多運用小組合作，情境教學法等可以很好地啟發(fā)學生的發(fā)散型思維。對于新知的理解是學生親身體驗的，所以他們對知識的掌握很全面，而對于能力的提高，我建議采用小組合作，共同探究的方法來學習。一方面能鞏固新知；另一方面，培養(yǎng)學生合作交流、獨立思考的能力。提高學生的創(chuàng)新思維能力教師也要注重讓學生學會總結，學會總結，學會總結和發(fā)現各個知識點存在哪些內在聯系。一個善于總結和反思的學生，可以在基礎知識的掌握水平，以及發(fā)散行思維的。訓練和提升方面表現出更好的狀態(tài)。學生的獨立思維能力，發(fā)散性思維能力都需要在一定的體驗之中，在一定的有目的的引導之下去發(fā)展。

總而言之，在初中數學教學的大背景下，對學生進行創(chuàng)新思維的訓練，教師首先要依托這門學科的具體特點。學生的創(chuàng)新思維發(fā)展需要他們對于數學基礎知識和理論等有較為扎實的功底，這樣，他們在問題分析和解決的探索中才能更加靈活的充分的激發(fā)這些已有的知識和經驗。從而能夠在題目的訓練中表現出更多的方法和角度，這本身就是對于學生創(chuàng)新思維的一種訓練方式。所以，要讓學生打好是基礎，同時也要讓學生換不同的角度去尋找問題的答案。同時教師也要注重創(chuàng)新和諧教學氣氛的營造，這些都可以很好的促進學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。