徐躍

要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要從身邊的事和身邊的物出發(fā)，緊緊圍繞現(xiàn)實生活的需要，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容時時地使用各種不同的教學(xué)技巧培養(yǎng)學(xué)生自覺地、積極地探求知識的能力。講清今天的學(xué)習(xí)對以后的學(xué)習(xí)、未來的需要等方面的重要性和必要性。作為教師，就是要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來看所起的作用。也就是說在教學(xué)過程中，教師的教要由矛盾的主要方面逐漸轉(zhuǎn)化為次要方面，學(xué)生的學(xué)要由矛盾的次要方面上升為主要方面。教師在教學(xué)中要充分重視這種轉(zhuǎn)化，并設(shè)法促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。

第一要“先入為主”。要上好第一堂課，“先入為主”是一種思維傾向，也是一種思維定式。第一堂課要注意兩點：第一，要促成學(xué)生的新鮮感、危機(jī)感、緊迫感。學(xué)生對知識的要求不是憑空產(chǎn)生的，是人類要適應(yīng)環(huán)境變化并改造環(huán)境的要求引起的。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生密切關(guān)注生活和社會熱點來提出切合實際的好問題。所以要了解學(xué)生的生活現(xiàn)狀、興趣愛好、需求欲望及思想動態(tài)，保證上課有的放矢地對他們進(jìn)行危機(jī)感、緊迫感教育。幫助他們分析認(rèn)識目前的現(xiàn)狀與社會要求之間存在的差距，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。第二，要集中一些恰當(dāng)?shù)?，能激發(fā)學(xué)生興趣的材料投入到第一堂課中，舉一些有新鮮感的例子，不但能吸引學(xué)生，還要能讓學(xué)生對本學(xué)科和“未來”產(chǎn)生興趣。正如一些有經(jīng)驗的老教師所說，不管你如何給學(xué)生講解掌握知識的必要性、重要性，如果教學(xué)方法不受學(xué)生歡迎，就不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的渴求，那么，這些講解就會收效甚微，乃至?xí)淇铡?/p>

第二要循循善誘。在教學(xué)過程中，要求教師成為一個出色的“導(dǎo)游”或“導(dǎo)演”，既能為學(xué)生游園時領(lǐng)出一條最好的路徑又能抓住每一處美景給予指點、解說和評價，目的是讓學(xué)生自己去領(lǐng)略大好風(fēng)光和美圖盛景，讓學(xué)生能從中聯(lián)想和類比，從分析中進(jìn)行探求，從歸納中進(jìn)行猜想，從總結(jié)中獲得成功。這是防止學(xué)生被動學(xué)習(xí)的根本方法。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。要讓學(xué)生開動腦筋，就要從學(xué)生現(xiàn)有知識出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題能力和探究新問題的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題和總結(jié)新知識的能力。例如：上英語課講詞根“Press”是“壓”的意思，那么就“pressurized”這個單詞來說，“press”是詞根；“ure”是后綴1，表示行動的結(jié)果；“ize”是后綴2，使成...狀態(tài)；“ed”是后綴3，過去分詞詞綴；所以此詞的意思是加壓的?！癐mpressionism”，“press”是詞根；“im”是前綴1，向內(nèi)的意思；“ion”是后綴1，名詞詞性；“ism”是后綴2，意思是“…的主義”；所以此詞義為印象主義。這樣做有助于學(xué)生巧記單詞。一個單詞由多個詞根詞綴組成，所以需要我們掌握詞根詞綴的意思和構(gòu)詞法，學(xué)生們帶著這樣新的問題進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，就會使學(xué)生開動腦筋，積極主動地探索問題。再如：講英語單詞football，引導(dǎo)學(xué)生foot是什么意思，學(xué)生會根據(jù)自己所學(xué)說出腳的意思，教師對學(xué)生的回答非常滿意，表示鼓勵并再次引導(dǎo)學(xué)生說出ball的意思，學(xué)生會說出球的意思，教師說那么這個合成詞，用腳踢的球是什么呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利的聯(lián)想到了football的意思 就是足球的意思。以此類推，教師引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法讓學(xué)生說出playground的意思呢？學(xué)生根據(jù)上面的講解，爭先恐后的說出了play是玩的意思，ground是地面的意思，所以playground在地面上玩的場所就是操場。這種方法可以使學(xué)生根據(jù)聯(lián)想記憶法巧妙的記憶更多的單詞，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。

第三要疑問引領(lǐng)。在教學(xué)中要用好“四疑”。即：引疑、點疑、探疑、解疑。引疑就是根據(jù)已知與未知之間、新知與舊知之間、現(xiàn)象與本質(zhì)之間來揭示矛盾，明確探索的問題。巧妙地設(shè)疑，用懸念促發(fā)學(xué)生積極思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。點疑就是教師結(jié)合所學(xué)知識，給予巧妙的啟發(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生思考，使他們帶著強(qiáng)烈的求知欲望積極思考，引導(dǎo)他們從不同角度進(jìn)行分析探索，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求異動機(jī)。探疑就是利用一定的誘因，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍起來，讓學(xué)生明確探索方向，置身于探索情境之中。讓學(xué)生們由獨立探索到共同探索，讓他們自己得出結(jié)論，有選擇地讓學(xué)生發(fā)表各自探索的結(jié)果，促使他們的認(rèn)知達(dá)成共識和應(yīng)有的深度。解疑就是教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行整理、歸類和小結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有了共識，讓學(xué)生對知識有了進(jìn)一步的強(qiáng)化。并使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，以便獲得更深刻、更牢固的知識體系。以上四個教學(xué)環(huán)節(jié)中“引”為引導(dǎo)，“點”為基礎(chǔ)，“探”為深入，“解”為提高。概況地說，引疑是提出問題，點疑、探疑是分析問題，解疑則是解決問題。在能力培養(yǎng)的各個階段，四個環(huán)節(jié)的運用是不同的。初級階段要以點疑和解疑為主，再以點疑、探疑、解疑并重的格局進(jìn)行。在以后階段要以探疑為主，解疑可簡縮到畫龍點睛式的精辟語句，點到為止。通過以“疑問”為中心的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會方法、學(xué)會探究。從而培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題、研究問題、解決問題和應(yīng)用問題的能力，以及總結(jié)知識并能運用知識，同時，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。教師要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索的意境中前行，在思維的起點、內(nèi)容、時間、層次、通道、指向上讓學(xué)生有更多自由想象的空間。

第四要關(guān)愛學(xué)生。人們常說：只有教師做到“動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行”，學(xué)生才能“親其師”，而“信其道”。教師應(yīng)注意情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的能動作用。學(xué)生如果不尊敬、不信任、不熱愛自己的任課老師，在課堂上，他們的情感就不能處于一個良好的狀態(tài)，就不可能有積極的思維活動、更不可能有探求知識的欲望。這樣一來，就很難對所學(xué)的學(xué)科有興趣，也就不能深刻地認(rèn)識事物。教學(xué)活動就只能徒有形式，而不能達(dá)到預(yù)期的效果。無數(shù)事實證明，常常認(rèn)為學(xué)不進(jìn)東西的“笨學(xué)生”實際上不是“笨”的，他們只是缺乏對學(xué)習(xí)生活的興趣，良好的師生關(guān)系是學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生的興趣的前提、是教學(xué)活動高效開展的關(guān)鍵。教師要關(guān)愛每一名學(xué)生，要保護(hù)他們的自尊心不受傷害，要使每個學(xué)生都收到尊重，無論表揚也好，批評也罷，都應(yīng)讓他們感受到這是老師的關(guān)心、信賴和愛護(hù)，使每一個學(xué)生都能沐浴在尊重與愛護(hù)的環(huán)境之中。在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作中，老師首先要愛心、耐心和信心，并要真心實意地去愛，用你的愛心去關(guān)心他們，對待每位學(xué)困生如同自己的子女一樣，不能有一絲摻假，更不能歧視、看不起他們，經(jīng)常同他們談心、交心，成為他們的知己，慢慢的學(xué)生就會和你成為朋友，就會逐漸對你所教的課程產(chǎn)生興趣，從而獲得學(xué)生對該學(xué)科學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動要貫穿于整個教學(xué)過程。人們常說：“授人以魚不如授人以漁”，“學(xué)貴有疑”。在教學(xué)過程中應(yīng)該是以問題為中心的不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，要善于創(chuàng)設(shè)情境，從中引起學(xué)生高度的探索動機(jī)，充分激發(fā)個人的潛能和心理傾向，力求把學(xué)生的無意識因素和多維性因素充分激發(fā)出來，使學(xué)生真正學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和探究問題的能力。為此，教師每堂課都要時刻以充滿熱情的和悅臉色去迎接學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極思考、勇于實踐。要想方設(shè)法充分利用現(xiàn)有教學(xué)硬件，在課堂上進(jìn)行直觀演示和展示法，如：使用一些視頻、音頻設(shè)備，播放幻燈片、名人事跡、前沿科技、自然風(fēng)光、名勝古跡等；同時，利用自制教具、課件，激發(fā)學(xué)生動腦、動口、動手欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自覺學(xué)習(xí)等能力。這樣做更有助于學(xué)生對教材重點、難點的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取不斷創(chuàng)新的意識。