一、以辯證法的革命批判性思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持肯定與否定的統(tǒng)一

辯證法在對(duì)現(xiàn)存事物的肯定的理解中同時(shí)包含對(duì)現(xiàn)存事物否定的理解，辯證法在本質(zhì)上是批判的、革命的和創(chuàng)新的。辯證法的革命精神和批判性思維要求我們，在考查事物時(shí)，必須在肯定中看到否定，在否定中看到肯定，不能肯定一切或否定一切，堅(jiān)持肯定和否定的辯證統(tǒng)一。辯證法的革命批判性思想要求在高考政治復(fù)習(xí)中，論證問題時(shí)要采取科學(xué)的分析態(tài)度和方法，用辯證的否定思想方法分析問題，特別是辨析類、評(píng)價(jià)類、認(rèn)識(shí)類等類型的主觀題，有時(shí)也涉及影響類、圖表類主觀題。這類題目要求對(duì)所涉及的觀點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)、影響、數(shù)據(jù)等進(jìn)行全面、透徹分析，解答時(shí)必須堅(jiān)持一分為二的辨析方法，既要看到題目觀點(diǎn)、現(xiàn)象中的合理之處或值得肯定的地方，又要看到其不合理之處或必須否定的地方，透徹分析合理與不合理的原因，全面思考某種做法帶來(lái)的積極影響和消極影響，做到有是論是，有非論非。在高考政治復(fù)習(xí)中，教師要以辯證的否定觀為指導(dǎo)，幫助學(xué)生牢固樹立創(chuàng)新意識(shí)，做到不唯上，不唯書，只唯實(shí)，書本只是復(fù)習(xí)的載體，書本知識(shí)需要不斷豐富和發(fā)展，誰(shuí)也不可能“一眼望穿天下事，一書寫盡天下理”。教師要引導(dǎo)學(xué)生既要尊重書本知識(shí)，又要立足實(shí)踐，不斷實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新與發(fā)展。

二、以系統(tǒng)優(yōu)化思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一

系統(tǒng)是由相互聯(lián)系和相互作用的諸要素構(gòu)成的統(tǒng)一整體。系統(tǒng)的基本特征是整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法要求我們用綜合的思維方式來(lái)認(rèn)識(shí)事物，既要著眼于事物的整體，從整體出發(fā)認(rèn)識(shí)事物和系統(tǒng)，又要把事物和系統(tǒng)的各個(gè)部分、各個(gè)要素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行考查，統(tǒng)籌考慮，優(yōu)化組合，堅(jiān)持整體與部分的統(tǒng)一。掌握系統(tǒng)優(yōu)化的方法對(duì)于政治復(fù)習(xí)具有重要的意義。

一方面在新課程高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)采取先宏觀、再中觀、后微觀的復(fù)習(xí)方法，掌握理論先粗后細(xì)，粗中有細(xì)，“粗”是結(jié)構(gòu)，前后聯(lián)系，“細(xì)”是重點(diǎn)，著力突破。學(xué)生和教師有距離，教師和命題專家有距離，這個(gè)距離就是從體系上把握知識(shí)，運(yùn)用貫穿課本全書的主線，將具有內(nèi)在聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)重新排列組合，構(gòu)筑成新的知識(shí)體系。用系統(tǒng)論思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)思維訓(xùn)練，可以提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬(wàn)變的能力。這樣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題、分析問題與解決問題時(shí)才會(huì)出現(xiàn)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的局面，從而達(dá)到滿意的解題效果。另一方面實(shí)施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識(shí)，跨框、節(jié)、課甚至跨知識(shí)體系地進(jìn)行知識(shí)梳理。運(yùn)用圖表從知識(shí)網(wǎng)塊中統(tǒng)領(lǐng)知識(shí)，前后聯(lián)系從知識(shí)的交叉上遷移知識(shí)，反復(fù)比較從知識(shí)的混錯(cuò)點(diǎn)中歸類知識(shí)，由面到點(diǎn)從知識(shí)的厚積中儲(chǔ)備重要觀點(diǎn)、主要原理。知識(shí)點(diǎn)要夯實(shí)，連接點(diǎn)要形成網(wǎng)絡(luò)，要清晰，而生長(zhǎng)點(diǎn)就是將解決問題所需要的知識(shí)點(diǎn)重新整合，形成新的、解決問題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。從知識(shí)點(diǎn)到連接點(diǎn)再到生長(zhǎng)點(diǎn)的形成是解讀信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、重新優(yōu)化整合的思維過(guò)程。

三、以主次矛盾辯證關(guān)系思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

主要矛盾起著領(lǐng)導(dǎo)和決定作用，在解決矛盾時(shí)，要著重解決主要矛盾，善于抓中心，抓關(guān)鍵，只有這樣，才能順利地解決其他矛盾。但也不能忽視次要矛盾的解決，次要矛盾解決的好壞，對(duì)主要矛盾的解決也會(huì)發(fā)生影響。人們既要用主要力量抓住和解決主要矛盾，又要用適當(dāng)力量去處理次要矛盾，做到統(tǒng)籌兼顧，適當(dāng)安排，學(xué)會(huì)“彈鋼琴”的工作方法，既要防止主次不分，又要防止單打一，堅(jiān)持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。用主次矛盾辯證關(guān)系指導(dǎo)高考政治復(fù)習(xí)的過(guò)程中，要求我們既要做到力求全面，又要堅(jiān)持重點(diǎn)突出。一方面對(duì)知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)。對(duì)課本上的要點(diǎn)，要反反復(fù)復(fù)地看，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》所要求掌握的考點(diǎn)必須點(diǎn)點(diǎn)清。另一方面要重點(diǎn)突出。要抓住高頻考點(diǎn)、課本重點(diǎn)和學(xué)生盲點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，把備考的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的梳理上，做到以干帶枝、融會(huì)貫通。以兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論相統(tǒng)一的哲學(xué)方法串連知識(shí)，鍛練了學(xué)生的思維，完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)。

四、以規(guī)律的普遍性和客觀性思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持共性和個(gè)性的統(tǒng)一

規(guī)律是普遍的，也是客觀的。自然界、人類社會(huì)和人的思維，在其運(yùn)動(dòng)和變化過(guò)程中，都遵循其固有的規(guī)律。規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，它既不能被創(chuàng)造，也不能被消滅，所以我們要遵循規(guī)律，而不能違背規(guī)律，只能在認(rèn)識(shí)和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律。在高考政治復(fù)習(xí)中，要善于剖析試題的特點(diǎn)，達(dá)到求同和求異的統(tǒng)一，對(duì)同類試題要善于總結(jié)規(guī)律性的東西，對(duì)某一類題目總結(jié)出相對(duì)固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個(gè)道理；糾正一道錯(cuò)題，會(huì)解一類題，要在運(yùn)動(dòng)變化中把握解題規(guī)律，要處理“材料的變”與“教材的不變”的關(guān)系，著重在“變”上下功夫，讓知識(shí)例子不斷變化，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)不同的例子中感悟知識(shí)的變化規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步明白“一題多變”“多題歸一”的道理，讓學(xué)生明白“萬(wàn)變不離其宗”。使學(xué)生通過(guò)課堂大量的變式思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍，真正領(lǐng)悟把握學(xué)習(xí)某一類知識(shí)或解決某一類問題的思維方式和基本方法，從而真正擺脫傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。

任何事物都是絕對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)靜止的統(tǒng)一，變與不變總是相對(duì)的，用哲學(xué)思想指導(dǎo)高考政治復(fù)習(xí)，可以在繁重的教學(xué)中提高復(fù)習(xí)實(shí)效，以實(shí)現(xiàn)高考備考效益的最大化。