畢軼?王宇清

摘要：隨著網絡化教育不斷深入，供熱與通風空調工程技術專業(yè)崗位人才獲取知識的手段已不再滿足于傳統(tǒng)的通過課堂傳授或單純依靠書本知識。本文探索利用智慧職教云這一網絡課程平臺，更有效、直接地進行專業(yè)知識的獲取，滿足供熱與通風工程專業(yè)各崗位的需求。

關鍵詞：智慧職教云;知識獲取;專業(yè)需求

“高等職業(yè)教育供熱通風與空調工程技術專業(yè)教學資源庫”建設項目，是為了落實國家有關文件精神，推動高職教育專業(yè)教學改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，增強社會服務能力，為促進學習型社會建設和學習者自主學習提供條件和保障，經教育部立項建設的項目。入庫所有課程內容通過智慧職教云平臺面向全社會共享推廣。無論在校師生、行業(yè)企業(yè)、社會學習者都可以通過網絡終端或者下載手機APP，進行資源檢索、信息查詢、資料下載，同時平臺提供課程教學指導、學習咨詢、就業(yè)支持、在線技術答疑等服務。入庫的所有課程不僅為使用者提供大量的學習資源，而且提供了廣闊的交流空間，滿足了學生及廣大從業(yè)人員終身學習的個性化需要。本文以供熱專業(yè)資源庫建設中《室內供暖工程施工》課程為例，意在探索如何利用職教云平臺滿足不同區(qū)域、不同崗位、不同層次人才的學習需求。

一、理論教學環(huán)節(jié)

供熱工程課程內容比較廣泛，而且涉及到許多工程技術細節(jié)。傳統(tǒng)教學方法中，主講教師唯恐問題交待不夠細致，設計技術細節(jié)講解過多，不僅占用了太多學時，而且可能導致課程枯燥乏味，教學效果適得其反。結果是教學內容講不完、學生聽不進、記不住，方法不會用，教師也很辛苦。所以這種傳統(tǒng)填鴨式教學方式必須摒棄。

課堂理論教學內容的改革，就是要突出重點，在有限的學時內，重點講授供熱系統(tǒng)設計及運行管理的基本概念、原理和方法。根據(jù)課程教學大綱，把課程內容劃分成若干的“知識點”單元，如“熱負荷計算”、“采暖設備及選型計算”、“供熱系統(tǒng)形式”、“系統(tǒng)水力計算”等等，課堂中重點講授各“知識點”的基本原理。這樣，可以減少理論課學時，為供熱新技術專題技術講座讓出時間，也避免了課程的枯燥。

作為專業(yè)課程之一，內容涉及許多設備和設計案例，應該廣泛采用多媒體的形式進行課堂展示，提高課堂容量，給學生直觀的認識，提高效率。

二、學生實踐環(huán)節(jié)

室內供暖工程施工課程共分十個模塊，其內容以訓練學生解決實際問題為目標，課程完成后學生可以完成室內供暖工程施工項目從初設計、預算、材料選擇、施工組織設計與施工管理、施工安裝到最后檢測驗收的全過程。教師用戶可通過教師版客戶端根據(jù)所需要的內容對課程進行編排重組、設置練習。也可利用手機APP進行課堂互動，實現(xiàn)教學手段的多樣化。課后教師用戶亦可通過課程中的題庫資料進行作業(yè)的布置及隨堂或期末考試，以便做到時時把控學生對所學內容的掌握情況，做出相應調整，極大提高教學環(huán)節(jié)的工作效率。

作為學生，可通過學生版客戶端進行課程學習、參與話題討論、完成教師所布置的課堂活動、作業(yè)及考試內容。課程中提供了大量的視頻、動畫文件，學生亦可針對自己學習中普遍存在的實習實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，選取自己感興趣的內容進行觀看，更直觀地了解施工過程中系統(tǒng)或設備、部件等的連接與運行。

三、研討提高環(huán)節(jié)

研討提高階段是“三環(huán)節(jié)”教學環(huán)節(jié)非常重要和必要的組成部分，是學生提高理論認識和創(chuàng)新實踐能力的關鍵所在，而傳統(tǒng)教學方式往往缺少這一環(huán)節(jié)。

經過“學生實踐”教學環(huán)節(jié)之后，學生會對某些實際問題的處理感到疑惑，對自修的內容把握不準，對自己的實踐方案不敢肯定。針對學生普遍存在的問題，教師要有針對性地組織開展研討。把學生普遍疑惑的技術細節(jié)、理論課堂沒有詳細交待的問題集中講解與討論。例如，在“供熱系統(tǒng)形式”知識點教學環(huán)節(jié)中，可以在“研討提高”階段讓學生分組匯報、講解在課程設計中采用的系統(tǒng)形式，并進行方案論證，討論方案的優(yōu)缺點。

這種“理論教學-學生實踐-研討提高”三環(huán)節(jié)的教學模式，與傳統(tǒng)的“理論教學-課程設計”方式有很大不同。這種方式以“知識點”或教材章節(jié)為教學單元，每個教學單元均通過“理論教學-學生實踐-研討提高”這樣三個環(huán)節(jié)完成學習內容。這樣就把理論學習與課程設計、實驗教學、實習教學等環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系起來，形成立體式教學模式，避免傳統(tǒng)教學方式在理論教學與課程設計教學在時間上的孤立。

四、行業(yè)企業(yè)

《室內供暖工程施工》課程內容中提供了大量的施工安裝過程中的各類系統(tǒng)的安裝技術要求及施工試驗及驗收標準。作為行業(yè)企業(yè)也可利用平臺組織員工進行基礎知識培訓，網課學習，下載課程內容及各類資料，也可在討論區(qū)對課程設置內容與課程開發(fā)者進行交流，實現(xiàn)資源共享，也為資源庫內容更新及改進提供了更有價值的意見，更直接地促進了高職教育教學內容改革，使其培養(yǎng)的學生能夠更好地服務于企業(yè)及社會。

五、社會學習者

作為普通的供熱與通風工程技術專業(yè)從業(yè)者，也可通過社會學習者的身份根據(jù)所從事的崗位需求進行有針對性的進行專業(yè)知識學習。例如：從事預算工作的從業(yè)者在進行模塊學習時可直接選取模塊十室內蒸汽供暖工程預算實訓。此模塊中除了詳細介紹了預算中的基本知識還列舉了預算工作中常用軟件的操作及應用，為使用者系統(tǒng)的學習預算知識提供了幫助。同時課程還提供了大量的案例、資料供使用者查詢、下載，極大地便利了使用者對預算知識的掌握與梳理。

參考文獻：

[1]張治.供熱工程課程的教學改革與實踐[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2011，28 （1）：130-131.

[2]閏秋會.供熱工程課教學改革的探討[J].西安建筑科技大學學報，2001，20 （1）：86-88.

[3]馬益民.略談供熱工程課程的教學改革[J].集美大學學報，2002，3 （3）：93-95.