◎姚旭

前言：當(dāng)前高中語文教師高度重視古詩詞教學(xué)工作，因?yàn)楣旁娫~作為中華文化的載體，并蘊(yùn)含豐富的民族精神，高質(zhì)量、高效率完成古詩詞教學(xué)任務(wù)，能夠提升高中生古詩詞審美能力。

一、高中語文古詩詞教學(xué)的基本現(xiàn)狀

1.古詩詞教學(xué)效率較低 學(xué)生在初中階段、高中階段學(xué)習(xí)古詩詞的方法存在差異，高中語文教師傳授古詩詞知識(shí)時(shí)應(yīng)掌握古詩詞教學(xué)技巧，結(jié)合高中生思維特點(diǎn)以及現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況制定古詩詞教學(xué)方法。當(dāng)前高中階段學(xué)生的課業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力較大，青春文學(xué)讀物對(duì)比于古詩詞更能得到學(xué)生認(rèn)可和歡迎，如果教師仍以學(xué)生習(xí)慣的初中學(xué)習(xí)方法傳授古詩詞知識(shí)，那么會(huì)大大增加教學(xué)難度，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期要求。從中能夠看出，教師古詩詞教學(xué)效率提升是極為必要的，這對(duì)接下來古詩詞教學(xué)起到基礎(chǔ)鋪墊作用［1］。

2.學(xué)生主體地位較低 高中教師講解古詩詞知識(shí)時(shí)，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，僅通過板書、口述的形式講解古詩詞內(nèi)容，實(shí)際上，這種教學(xué)方法效率較低，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)目標(biāo)長時(shí)間得不到提高，并且會(huì)不同程度的限制學(xué)生古詩詞鑒賞能力。古詩詞教學(xué)工作開展時(shí)，一旦忽視學(xué)生主體地位，那么古詩詞教學(xué)價(jià)值得不到提升，最終影響古詩詞知識(shí)傳授效果，導(dǎo)致語文教學(xué)質(zhì)量整體降低。

3.古詩詞教學(xué)水平有待提高 當(dāng)前，高中語文教師對(duì)古詩詞教學(xué)工作持淡薄認(rèn)知，實(shí)際教學(xué)中往往忽視教學(xué)過程，嚴(yán)格按照考試大綱的規(guī)定客觀傳授古詩詞知識(shí)，從某種程度上來講，會(huì)弱化古詩詞教學(xué)意義，導(dǎo)致古詩詞教學(xué)質(zhì)量大大降低。例如，語文課堂中，教師完全憑借自我理解以及多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授古詩詞內(nèi)涵，換言之，古詩詞教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)，這不利于加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，古詩詞傳承效果會(huì)相應(yīng)弱化。

二、高中語文古詩詞教學(xué)的有效對(duì)策

古詩詞教學(xué)工作有序推進(jìn)，務(wù)必結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革需要，適時(shí)創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法，這對(duì)高中語文教學(xué)工作改革、古詩詞文化內(nèi)涵傳承有促進(jìn)作用?；诖?，提出合理的、可行的教學(xué)對(duì)策，取得高中古詩詞教學(xué)的良好效果。

1.創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式 教師要想取得古詩詞教學(xué)的良好效果，在古詩詞教學(xué)中，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合當(dāng)前高中生學(xué)習(xí)實(shí)際以及思維特點(diǎn)適時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方式，并提高學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的主體地位，以學(xué)生為中心開展古詩詞教學(xué)活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞方法時(shí)，教師運(yùn)用對(duì)比法傳授新知識(shí)，通過對(duì)比初中古詩詞與高中古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生說出初高中古詩詞在鑒賞方面存在的不同，這對(duì)高中生語文思維拓展，高中生古詩詞學(xué)習(xí)熱情激發(fā)有重要意義，進(jìn)而高中學(xué)生能在濃厚學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下開展對(duì)古詩詞的探究學(xué)習(xí)。為了增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感，確保古詩詞民族精神高效傳遞，教師創(chuàng)設(shè)詩詞意境分析情景，實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)引入外國現(xiàn)代詩，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古詩詞與外國現(xiàn)代詩在創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式等方面的差異，這對(duì)中西方文化了解有重要意義，同時(shí)，學(xué)生能在客觀認(rèn)識(shí)中外文化的前提下，增強(qiáng)古詩詞學(xué)習(xí)熱情，肩負(fù)起古詩詞學(xué)習(xí)、民族文化傳播的重任，這對(duì)高中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性調(diào)動(dòng)有促進(jìn)意義。

2.提高學(xué)生主體地位 高中語文教師要想實(shí)現(xiàn)古詩詞教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)以高中生為中心制定古詩詞教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生傳授古詩詞學(xué)習(xí)的技巧和方法，在這一過程中，教師應(yīng)動(dòng)態(tài)關(guān)注高中生學(xué)習(xí)古詩詞的表現(xiàn)，以及學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)反饋情況，在尊重學(xué)生差異、結(jié)合教與學(xué)現(xiàn)狀的前提下，制定可行的古詩詞教學(xué)方案。首先，借助多媒體設(shè)備制作古詩詞PPT，其中PPT應(yīng)圖文并茂，進(jìn)而能夠使高中生集中課堂注意力，同時(shí)，教師利用多媒體設(shè)備增設(shè)填詞演唱環(huán)節(jié)，通過活躍古詩詞課堂氛圍減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入古詩詞學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，教師在古詩詞教學(xué)中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)古詩詞作者充分了解，并且讓學(xué)生帶著問題去閱讀古詩詞，針對(duì)意境詩句、疑難詩句做好標(biāo)記，當(dāng)教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠有側(cè)重的進(jìn)聽講，最終能夠提高古詩詞學(xué)習(xí)效率，并加深學(xué)習(xí)印象，學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上完成古詩詞背誦任務(wù)。換言之，能夠減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的主觀能動(dòng)性。

3.提高教師古詩詞教學(xué)水平 從古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀中能夠看出，學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的積極性較低，更好的傳承優(yōu)秀文化，首先教師要提高自身古詩詞教學(xué)水平，并做好古詩詞知識(shí)積累工作，進(jìn)而實(shí)際教學(xué)中能夠得到學(xué)生信任，并及時(shí)解決學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中所遇到的問題。然后教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞相關(guān)教材，認(rèn)真、細(xì)致研究教材中古詩詞的內(nèi)容和內(nèi)涵，借助網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集經(jīng)典古詩詞，培養(yǎng)良好的古詩詞鑒賞感覺，潛移默化提升古詩詞鑒賞能力。最后教師應(yīng)積極參與古詩詞交流協(xié)會(huì)，在交流中教師不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在古詩詞教學(xué)中的不足，而且能夠互相借鑒古詩詞教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自身古詩詞教學(xué)水平。例如，教師在古詩詞教學(xué)中，將古詩詞關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句認(rèn)真揣摩，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字、詞的好處以及在古詩詞中所起的重要作用，同時(shí)，聯(lián)系作者背景，使學(xué)生深刻理解作者的思想感情，使學(xué)生明確古詩詞主題。需要注意的是，語文教師應(yīng)全面觀察學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的感受，根據(jù)學(xué)生的接受能力和掌握情況及時(shí)調(diào)整古詩詞教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，進(jìn)而在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮古詩詞無限的教學(xué)效果［2］。

結(jié)論：綜上所述，高中語文古詩詞教學(xué)方法創(chuàng)新勢(shì)在必行，這既能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，又能取得良好的教學(xué)效果。通過創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方式、提高學(xué)生主體地位、提高教師古詩詞教學(xué)水平等措施提高古詩詞教學(xué)效率，這對(duì)高中生古詩詞知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)生語文素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)提升有促進(jìn)意義。