何淑婷

（建甌市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 南平353100）

一、強(qiáng)化國畫教學(xué)與筆墨激發(fā)提升的融合

國畫的表現(xiàn)形式是非常獨(dú)特的，在基于小學(xué)生美術(shù)國畫教學(xué)中，教師要注重將中國化的技法精神貫穿和滲透其中，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，要讓學(xué)生對(duì)于調(diào)色、蘸水、用筆等基本方法，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生形成良好習(xí)慣。教學(xué)過程中教師還可以將一些大師的優(yōu)秀作品加入其中，強(qiáng)化小學(xué)生國畫學(xué)習(xí)興趣激發(fā)。由于在宣紙上墨和水能夠產(chǎn)生令人意外的暈染效果，而古人正式以此為依托進(jìn)行特有筆墨效果的創(chuàng)作。初中國畫教學(xué)中教師要組織和引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中進(jìn)行粗細(xì)、長短不同的折線、沖浪線、直線的勾畫，以此強(qiáng)化學(xué)生毛筆控制能力的提升，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)于柔軟筆毛劃過宣紙順暢感的體驗(yàn)，以此領(lǐng)略用筆方法之精妙。教師還可以運(yùn)用線條進(jìn)行一些圖形的夠了，強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)興趣的激發(fā)。如，教師可以組織學(xué)生對(duì)于“八大山人”的水墨作品進(jìn)行欣賞，特別是對(duì)其中墨色分明的小鳥、線條簡潔的巨石進(jìn)行欣賞，這樣學(xué)生就能夠讓學(xué)生對(duì)富于濃淡變化的墨色產(chǎn)生好奇心，在此基礎(chǔ)上教師再鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試著學(xué)習(xí)水墨調(diào)和的方法，這個(gè)過程中不要對(duì)形象過于注重，而是讓學(xué)生練習(xí)墨色和線條的運(yùn)用，讓學(xué)生對(duì)于水墨畫中的暈染效果進(jìn)行探索，對(duì)其中的美感進(jìn)行體驗(yàn)，將其中的著力點(diǎn)放到國畫水墨的情趣上，為國畫創(chuàng)作的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、強(qiáng)化國畫教學(xué)與學(xué)生詩詞素養(yǎng)培養(yǎng)的融合

小學(xué)語文教學(xué)中詩詞教學(xué)是其中的重要內(nèi)容，在中華民族幾千年的歷史發(fā)展和文化藝術(shù)中，詩詞是璀璨的明星，如何強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)詩詞藝術(shù)的體味和欣賞、強(qiáng)化小學(xué)生民族民族自豪感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)階段教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中詩詞只是作為輔助，教師借助詩詞對(duì)小學(xué)生的語感進(jìn)行訓(xùn)練，造成很多學(xué)生只是對(duì)大量詩篇進(jìn)行了背誦，但卻未能對(duì)其中的意境進(jìn)行領(lǐng)悟，這個(gè)過程中詩詞的綜合性進(jìn)行了忽略和忽視，導(dǎo)致小學(xué)語文詩詞教學(xué)難以取得理想效果。而詩和畫從本質(zhì)上是一體的，是文化底蘊(yùn)的重要體現(xiàn)，如果在小學(xué)詩詞教學(xué)中將國畫充分融入其中，不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生國畫能力培養(yǎng)，還能夠?qū)崿F(xiàn)詩詞與國畫的緊密結(jié)合，強(qiáng)化小學(xué)生詩詞領(lǐng)悟能力、意境感悟能力的提升，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的滲透學(xué)習(xí)、融合學(xué)習(xí)，使兩者相輔相成、相得益彰、共同發(fā)展。

此外，國畫有著較為復(fù)雜的工序和較強(qiáng)的觀賞性，對(duì)繪畫的技術(shù)要求更為嚴(yán)格，即使是一篇比較簡單的國畫作品，也需要從起稿到定稿、再到暈染、最后到繪畫結(jié)束，這個(gè)過程中通常需要幾個(gè)小時(shí)甚至十幾個(gè)小時(shí)，長期的國畫教學(xué)實(shí)施能夠在提升孩子繪畫水平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)孩子耐心細(xì)致習(xí)慣的養(yǎng)成和持之以恒做事態(tài)度的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化國畫教學(xué)與學(xué)生想象能力激發(fā)的融合

小學(xué)階段的學(xué)生不僅有著豐富的想象能力，而且也有著很強(qiáng)的模仿能力，這一時(shí)期正是他們國畫學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，國畫教育教學(xué)過程總教師可以借助身邊的植物和動(dòng)物，將他們作為教學(xué)的基本素材，讓學(xué)生基于國畫來源于生活又高于生活的創(chuàng)作內(nèi)涵進(jìn)行切身感受，讓學(xué)生在國畫教學(xué)中實(shí)現(xiàn)想象力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展和智力的開發(fā)，這樣對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是極為有益的。同時(shí)，國畫教學(xué)中教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象力激發(fā)，借助色彩之間的培養(yǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行更多顏色的調(diào)配，由于學(xué)生在進(jìn)行西方畫的繪畫中不用過多考慮涂色的問題，而國畫則不同，其顏色只有12 種，這就要求學(xué)生在繪畫過程中要以不同的繪畫內(nèi)容為依據(jù)，親自動(dòng)手對(duì)所要繪畫的內(nèi)容進(jìn)行顏色的選擇，這個(gè)過程中可以實(shí)現(xiàn)多重效果，最為主要的是能夠強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手操作能力和想象能力的培養(yǎng)。學(xué)生還需要以所畫國畫的不同內(nèi)容為依據(jù)，從12 種顏色以及不同類型的毛筆中進(jìn)行合理工具的選擇，這個(gè)過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生眼、手、腦綜合協(xié)調(diào)、應(yīng)用能力的提升。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)中的國畫教學(xué)與核心素養(yǎng)理念的融合，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化國畫教學(xué)與筆墨激發(fā)提升的融合，強(qiáng)化國畫教學(xué)與學(xué)生詩詞素養(yǎng)培養(yǎng)的融合，強(qiáng)化國畫教學(xué)與學(xué)生想象能力激發(fā)的融合，強(qiáng)化國畫教學(xué)與學(xué)生思想道德提升的融合，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與提升。