葉青青 關(guān)孟嵐 李俊梅

【摘要】幼兒性教育是幼兒健康教育的重要組成部分。對(duì)198名學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和152名幼兒教師的幼兒性教育觀念進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比分析。因素分析的結(jié)果表明，幼兒性教育包括性生理教育、性保護(hù)教育、性社會(huì)教育與性健康教育四個(gè)維度。學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)和幼兒教師在幼兒性教育的必要性、責(zé)任、內(nèi)容、方法等方面的觀念既存在一致性，也存在明顯分歧。要加強(qiáng)幼兒性教育的家園合作與溝通，強(qiáng)化共識(shí)，減少分歧，共同改善幼兒性教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng) 教師 幼兒 性教育 觀念

幼兒性教育是性生理、性心理、性社會(huì)教育的統(tǒng)一，包括性別角色教育、生命起源教育、防范性侵犯與自我保護(hù)教育、性衛(wèi)生保健教育、社會(huì)交往教育等，是幼兒健康教育的重要組成部分。性教育關(guān)鍵期是指?jìng)€(gè)體性觀念、性意識(shí)形成的最重要的階段。研究指出，5歲以前是性教育的關(guān)鍵期，Jordan T.R.認(rèn)為，性教育開始得越早越好，性心理教育的兩個(gè)最佳時(shí)期是3～5歲和青春前期。這不僅僅是因?yàn)橛變涸缙谒邮艿挠嘘P(guān)性問(wèn)題的準(zhǔn)則和觀念是成年后的性心理基礎(chǔ)，更是因?yàn)閷?duì)幼兒進(jìn)行性教育，幼兒就不容易對(duì)性產(chǎn)生偏見，將來(lái)在性方面遇到困難和問(wèn)題時(shí)就會(huì)主動(dòng)尋求幫助。此外，做好早期性教育，可淡化兒童性好奇，避免青春期性教育“尷尬”，有利于青春期性教育的順利開展。目前，我國(guó)幼兒性教育仍存在許多問(wèn)題。如高亞兵的研究發(fā)現(xiàn)，家庭性教育存在著“無(wú)師自通論”“誘發(fā)論”“封閉保險(xiǎn)論”等觀念誤區(qū)。王藝芳的研究發(fā)現(xiàn)，相比于其他階段的性教育，幼兒園性教育的發(fā)展更是受到忽視和限制，處于艱難起步階段。主要存在性教育觀念落后、性教育教材匱乏、性教育師資薄弱等問(wèn)題。家長(zhǎng)和教師是幼兒性教育的主要實(shí)施者，然而研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分父母卻仍認(rèn)為兒童性教育應(yīng)該在13至15歲開始進(jìn)行，家長(zhǎng)的性教育觀念普遍滯后于幼兒的性心理發(fā)展，同時(shí)學(xué)前師范生也普遍缺乏正確實(shí)施幼兒性教育的科學(xué)知識(shí)與能力。本研究擬在前人研究基礎(chǔ)之上，通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化問(wèn)卷調(diào)查，從幼兒性教育必要性、幼兒性教育責(zé)任歸屬、幼兒性教育方法、幼兒性教育內(nèi)容等四個(gè)方面，對(duì)比家長(zhǎng)和教師對(duì)于幼兒性教育觀念的異同，為幫助教育者樹立正確的性教育觀、有效開展幼兒性教育實(shí)踐提供依據(jù)和建議。

一、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

采用方便取樣，在某省會(huì)城市抽取三所普通幼兒園的教師及幼兒家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，其中幼師152名，家長(zhǎng)198名，共350人。剔除無(wú)效問(wèn)卷后，進(jìn)入統(tǒng)計(jì)分析的有效作答問(wèn)卷為282份。其中，男性家長(zhǎng)31人，占20.3%，女性家長(zhǎng)122人，占79.7%;男性教師3人，占2.3%，女性教師126人，占97.6%。

2.調(diào)查工具及內(nèi)容

本研究采用自編的《幼兒性教育觀念調(diào)查問(wèn)卷》，分為家長(zhǎng)版和教師版。問(wèn)卷內(nèi)容包括人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息、幼兒性教育觀念兩個(gè)部分。其中幼兒性教育觀念問(wèn)卷包括對(duì)幼兒性教育必要性的觀念、對(duì)幼兒性教育責(zé)任歸屬觀念、幼兒性教育方法的觀念、幼兒性教育內(nèi)容的觀念四個(gè)方面。對(duì)幼兒性教育必要性、方法、內(nèi)容的觀念，采用單項(xiàng)選擇或排序的方式進(jìn)行調(diào)查，選項(xiàng)根據(jù)開放式訪談所搜集的質(zhì)性研究資料，以及現(xiàn)有研究中的理論依據(jù)進(jìn)行設(shè)置，以保證選項(xiàng)的內(nèi)容效度和代表性。對(duì)幼兒性教育責(zé)任歸屬觀念問(wèn)卷共12題，采用李克特5點(diǎn)量表形式計(jì)分，分?jǐn)?shù)越低，表明越傾向于認(rèn)為對(duì)于幼兒性教育家長(zhǎng)應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任;分?jǐn)?shù)越高，表明越傾向于認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任。在前人研究基礎(chǔ)上，結(jié)合開放式訪談所獲得的質(zhì)性研究材料，從性生理、性心理、性保護(hù)、性衛(wèi)生、同性或異性交往五個(gè)方面編寫問(wèn)卷。隨后采用主成分分析法抽取主成分，最大方差法對(duì)項(xiàng)目分析后的題目進(jìn)行因素分析，最后確定的因子數(shù)是四個(gè)，分別是：性生理教育、性保護(hù)教育、性社會(huì)教育和性衛(wèi)生教育（包括生殖衛(wèi)生和心理衛(wèi)生），累計(jì)貢獻(xiàn)率為56.72%。探索性因素分析得到的結(jié)果與理論構(gòu)想有較高的一致性。該問(wèn)卷總的內(nèi)部一致性信度系數(shù)為0.73，信度較好。各因子之間相關(guān)系數(shù)在0.181和0.362之間，呈中等程度相關(guān);各因子與總分之間的相關(guān)系數(shù)在0.544和0.790之間，呈中等偏高相關(guān)，且均高于維度之間的相關(guān)，問(wèn)卷結(jié)構(gòu)效度較好。

3.統(tǒng)計(jì)方法

數(shù)據(jù)分析采用SPSS23.0采用SPSS22.0 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、差異檢驗(yàn)、相關(guān)分析，和因素分析。

二、結(jié)果與分析

1.家長(zhǎng)與幼師關(guān)于早期性教育必要性的觀念

40.5%的家長(zhǎng)和59.6%的教師認(rèn)為“應(yīng)該科學(xué)地、實(shí)事求是地進(jìn)行教育”，對(duì)幼兒性教育持肯定和支持態(tài)度，但也有31.4%的家長(zhǎng)和20.9%的教師認(rèn)為“對(duì)年齡尚小的幼兒并不合適”。進(jìn)一步的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，幼兒教師關(guān)于幼兒性教育的觀念因其婚姻狀況和所教班級(jí)的不同而出現(xiàn)的差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05;P<0.05）（結(jié)果見表1）。

2.家長(zhǎng)與幼師關(guān)于早期性教育責(zé)任歸屬觀念

獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果表明，家長(zhǎng)和幼兒教師雙方在問(wèn)卷總分和性生理教育、性社會(huì)教育兩個(gè)維度上得分差異存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均<0.05），且教師評(píng)分顯著高于家長(zhǎng)。而在性保護(hù)教育、性衛(wèi)生教育兩個(gè)維度上，雙方的評(píng)分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P值均>0.05），在性保護(hù)維度上，家長(zhǎng)的評(píng)分略高于教師。這說(shuō)明，幼兒教師普遍認(rèn)為幼兒性教育尤其是性生理和性社會(huì)教育應(yīng)該由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)更多的責(zé)任，而幼兒性保護(hù)教育的責(zé)任可更多由教師來(lái)承擔(dān)（結(jié)果見表2）。

3.家長(zhǎng)與幼師關(guān)于早期性教育方式的觀念

34.8%的教師和28.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)幼兒進(jìn)行性教育最好的方式是“觀看相關(guān)視頻、圖書、書籍、講故事繪本等”。同時(shí)，有28.6%的教師認(rèn)為最好的方式是“帶孩子去科技館，并利用科技館中的實(shí)物進(jìn)行講解”，也有26.8%的家長(zhǎng)認(rèn)為是“老師課堂講解”。并且，選擇“老師課堂講解”是最好教育方式的家長(zhǎng)，在幼兒性教育責(zé)任歸屬上的均分明顯高于選擇“生活中實(shí)例講解”是最好性教育方式的家長(zhǎng)（F=3.639，P<0.05）。這意味著，這部分家長(zhǎng)一定程度上將對(duì)孩子進(jìn)行性教育的責(zé)任推卸給了老師，他們希望教師在對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。家長(zhǎng)性別顯著影響家長(zhǎng)對(duì)幼兒性教育方式的選擇（（2=11.45，P=0.02）。41.9%的男性家長(zhǎng)認(rèn)為“老師課堂講解”是最好的幼兒性教育方式，33.6%的女性家長(zhǎng)認(rèn)為“觀看相關(guān)視頻、圖書、書籍、講繪等”是最好的幼兒性教育方式。這表明與女性家長(zhǎng)相比，男性家長(zhǎng)更希望教師在對(duì)幼兒進(jìn)行性教育的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用（結(jié)果見表3）。

4.家長(zhǎng)與幼師關(guān)于早期性教育內(nèi)容的觀念

家長(zhǎng)與教師均認(rèn)同幼兒性教育內(nèi)容應(yīng)包括幫助孩子認(rèn)識(shí)不同性別之間的差異，認(rèn)真回答孩子提出的各種性疑問(wèn)，引導(dǎo)孩子重視生殖衛(wèi)生，教育孩子正確識(shí)別并防止性侵犯等。這說(shuō)明家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒性教育的觀念更多涉及性生理、性衛(wèi)生、性保護(hù)這三個(gè)方面，而沒有明確意識(shí)到，異性交往教育、男女平等教育、性別角色認(rèn)同教育也屬于幼兒性教育的重要內(nèi)容。在最受重視的幼兒性教育內(nèi)容的選擇上，69%的教師選擇了“幫助孩子認(rèn)識(shí)不同性別之間的差異”，44.8%的家長(zhǎng)也選擇了此項(xiàng)，居于第一位，也有27.5%的家長(zhǎng)選擇了“引導(dǎo)孩子重視生殖衛(wèi)生，防止疾病感染”，并且這一選擇受到家長(zhǎng)性別的顯著影響（（2=8.17，P=0.04）。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，爸爸們比媽媽們更重視“幫助孩子認(rèn)識(shí)不同性別之間的差異”，而媽媽們則比爸爸們更重視“引導(dǎo)孩子重視生殖衛(wèi)生，防止疾病感染”。而對(duì)于最容易被忽略的、實(shí)際做的最少的幼兒性教育內(nèi)容，39.2%的家長(zhǎng)和49.6%的教師都選擇了“教育孩子正確識(shí)別并防止性侵犯”，出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)和行動(dòng)的脫節(jié)現(xiàn)象。

三、討論

目前，泰國(guó)已將性教育放在幼兒園階段，澳大利亞、美國(guó)、瑞典、英國(guó)、德國(guó)、日本、新加坡、芬蘭、丹麥等國(guó)也準(zhǔn)備提前到幼兒階段。然而，我國(guó)幼兒性教育實(shí)施情況不容樂觀，學(xué)前兒童家長(zhǎng)和教師在幼兒性教育方面知識(shí)匱乏，重視程度也不高。

本研究調(diào)查顯示，有45%的教師表示他們所在幼兒園只是偶爾涉及早期性教育的相關(guān)問(wèn)題，8.5%的教師表示他們所在幼兒園幾乎沒有開展過(guò)相關(guān)活動(dòng)或并不重視幼兒性教育問(wèn)題。近九成的家長(zhǎng)“偶爾”甚至“從不”主動(dòng)與孩子討論性話題。因此，要加強(qiáng)幼兒性教育方面的科學(xué)研究，從學(xué)理層面深化人們對(duì)幼兒性教育的必要性、目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、方法的科學(xué)認(rèn)識(shí)，消除人們對(duì)幼兒性教育的偏見。

本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師與家長(zhǎng)對(duì)幼兒性教育的認(rèn)識(shí)既存在一致性，也存在分歧。在對(duì)幼兒性進(jìn)行教育的必要性方面，本研究顯示，六成教師和四成家長(zhǎng)均認(rèn)為“應(yīng)該科學(xué)地、實(shí)事求是地進(jìn)行教育”。這一結(jié)果與孫曉勉等人的研究結(jié)果相一致。這說(shuō)明家長(zhǎng)還是教師都在不同程度上認(rèn)識(shí)到了幼兒園性教育的必要性。同時(shí)，本研究發(fā)現(xiàn)，幼兒教師對(duì)幼兒性教育必要性的看法更為積極，有近三成家長(zhǎng)認(rèn)為性教育“對(duì)年齡尚小的幼兒較不合適”。王藝芳的研究發(fā)現(xiàn)，有30.4%的幼兒家長(zhǎng)對(duì)開展兒童家庭性教育持消極態(tài)度，擔(dān)心有可能會(huì)產(chǎn)生不良影響，也在一定程度反對(duì)和排斥幼兒園性教育的開展，該結(jié)果反映了家長(zhǎng)對(duì)幼兒性教育認(rèn)識(shí)不足、仍存在較大誤解這一事實(shí)。

在幼兒性教育責(zé)任歸屬評(píng)分中，家長(zhǎng)和教師均認(rèn)為家長(zhǎng)一方應(yīng)該在幼兒性教育中做“主角”，承擔(dān)更多的責(zé)任，尤其是在幼兒性生理教育和性社會(huì)教育方面。但在具體實(shí)施方式上，家長(zhǎng)和教師均希望對(duì)方能在幼兒性教育過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。近3成家長(zhǎng)尤其是男性家長(zhǎng)認(rèn)為較好的幼兒性教育的方式是由老師在課堂上進(jìn)行講解，而有近3成幼兒教師卻認(rèn)為更好的教育方式是由家長(zhǎng)自己帶孩子去科技館，用科技館中的實(shí)物進(jìn)行講解。這里的矛盾之處在于，雖然家長(zhǎng)認(rèn)可自己在幼兒性教育中應(yīng)該承擔(dān)更多責(zé)任，但在具體實(shí)施時(shí)，卻希望老師能發(fā)揮更大的作用，這便在一定程度上推卸了自身的責(zé)任。

在幼兒性教育的內(nèi)容方面，因素分析結(jié)果表明，幼兒性教育包括性生理、性保護(hù)、性社會(huì)、性衛(wèi)生四個(gè)維度，而家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒性教育的觀念則僅涉及性生理、性衛(wèi)生、性保護(hù)這三個(gè)方面，并且對(duì)于性保護(hù)教育還出現(xiàn)了認(rèn)知上重視與實(shí)踐中忽視的脫節(jié)現(xiàn)象。此外，幼兒家長(zhǎng)比教師更重視性衛(wèi)生教育，卻容易忽視性社會(huì)教育，而教師則更傾向于認(rèn)為性衛(wèi)生教育應(yīng)該屬于家庭性教育的內(nèi)容。研究發(fā)現(xiàn)，性社會(huì)教育也是幼兒性教育不可或缺的重要組成部分。家長(zhǎng)與教師認(rèn)識(shí)上的片面性說(shuō)明雙方對(duì)于幼兒性教育內(nèi)容的認(rèn)識(shí)缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，和充分的溝通交流，這不利于幼兒性教育的開展。

家庭是幼兒性教育的第一課堂，家庭對(duì)兒童早期性健康發(fā)展的影響是不容忽視的。家長(zhǎng)的健康知識(shí)水平的高低、健康觀念的正確與否關(guān)系著子女的健康知識(shí)、觀念和行為的形成。幼兒園是幼兒性教育的主要場(chǎng)所。學(xué)校性教育對(duì)學(xué)生提高性健康知識(shí)水平，樹立正確的觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣有著積極的作用。幼兒家長(zhǎng)和教師在幼兒性教育觀念上的分歧，會(huì)造成幼兒性教育實(shí)施的薄弱環(huán)節(jié)或“空白地帶”，不利于教育實(shí)踐活動(dòng)的有效開展。幼兒性教育需要家庭和幼兒園通力合作，強(qiáng)化共識(shí)，減少分歧，共同改善幼兒性教育，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

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