周云

摘 要 近年來，新生研討課在國(guó)內(nèi)高校紛紛開設(shè)，這種授課方式幫助新生盡快完成從高中生向大學(xué)生的轉(zhuǎn)變。但不可否認(rèn)的是，這種直接從國(guó)外舶來的教學(xué)模式在實(shí)施過程中出現(xiàn)了課程覆蓋率低、傳統(tǒng)教學(xué)方法轉(zhuǎn)變困難、學(xué)生積極性不夠以及新生研討課延續(xù)難等困境。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外高校成功開設(shè)新生研討課的經(jīng)歷，提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以期能對(duì)境內(nèi)高校新生研討課的開設(shè)提供一定的建議。

關(guān)鍵詞 新生研討課 困境 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1新生研討課的內(nèi)涵及意義

1.1新生研討課的內(nèi)涵

Hunter 等人認(rèn)為，研討課是以討論為授課方式的小型課堂，以建立團(tuán)體為重點(diǎn)，學(xué)生和教師之間交換想法和信息，新生研討課是一門給幫助學(xué)生完成從高中向大學(xué)過渡并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)生活的課程。沈蓓緋認(rèn)為新生研討課是一種以探索和研究為基礎(chǔ)的師生互動(dòng)、以研究討論為主的主題式教學(xué)模式。概括而言，新生研討課是指有利于大一新生完成從高中向大學(xué)過渡的一種以討論、研究為主的師生平等互動(dòng)的小型課堂。

1.2新生研討課開設(shè)的意義

首先，新生研討課彰顯教育的內(nèi)在邏輯要求。教育內(nèi)在的邏輯要求不是知識(shí)的傳輸，而是在繼承的根本上有所創(chuàng)新和發(fā)展。在當(dāng)今這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)更新的速度日新月異，四年的大學(xué)學(xué)習(xí)很難學(xué)會(huì)所有的知識(shí)。如果課堂傳遞的是變化的、不系統(tǒng)的知識(shí)會(huì)比給學(xué)生傳輸固定的知識(shí)更有成效。其次，新生研討課有效促進(jìn)教學(xué)和科研相結(jié)合。新生研討課在開放的環(huán)境下進(jìn)行，有助于思想的交流和學(xué)術(shù)的討論。

2新生研討課建設(shè)的現(xiàn)狀和困境

2.1新生研討課現(xiàn)狀

2.1.1優(yōu)質(zhì)的開課教師

大部分高校選擇教授、部分學(xué)科帶頭人以及少數(shù)知名學(xué)者開設(shè)少部分新生研討課。劉琴琴對(duì)上過新生研討課的新生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：50.39%的學(xué)生反饋所參加的新生研討課教師為“教授”，21.33%的學(xué)生反饋所參加的新生研討課教師為“某領(lǐng)域的學(xué)科帶頭人”，7.14%的學(xué)生反饋參加的新生研討課的教師為“知名學(xué)者”。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)的大一新生而言，可以近距離接觸名家風(fēng)采，感受名家的治學(xué)態(tài)度，幫助他們感受大學(xué)的學(xué)術(shù)氛圍。

2.1.2教學(xué)內(nèi)容的變革

新生研討課不局限于本專業(yè)的學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容重視跨學(xué)科學(xué)習(xí)，增加前沿問題的研究與分析，采用問題導(dǎo)向、專題討論、名著賞析等方法豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。像清華大學(xué)開設(shè)的首批新生研討課課程，涉及醫(yī)、文、工、管、理、法等多個(gè)學(xué)科，突出跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，滿足新生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

2.1.3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體

大學(xué)新生研討課人數(shù)一般保持在20人左右，這種小班授課保證課程的高效進(jìn)行。教學(xué)形式主要以學(xué)生為中心，教師引導(dǎo)學(xué)生開展開放式的討論課，學(xué)生自主匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，課堂主體是學(xué)生，教師充當(dāng)輔助性角色；教師通過綜合考核評(píng)價(jià)學(xué)生，包括學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和最后的成果展示。這種課堂組織形式激發(fā)新生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

2.2新生研討課存在的困境

2.2.1課程的覆蓋面有限

國(guó)內(nèi)越來越多的高校開始認(rèn)識(shí)到新生研討課的價(jià)值并積極開展項(xiàng)目實(shí)施，但是在實(shí)際的開展中出現(xiàn)了一些問題，諸如：新生研討課大多開設(shè)成選修課，而極少學(xué)校將其排成必修課，一小部分專業(yè)設(shè)置成研討課形式，且選修這種課的學(xué)生比較少。南京大學(xué) 2009 年第一學(xué)期開設(shè)的28門新生研討課，包含生命、環(huán)境、人文、信息、法學(xué)等10個(gè)學(xué)科，修讀學(xué)生 650 人左右。同期南京大學(xué)招收新生 3600人，僅20%的新生有機(jī)會(huì)參與課程。

2.2.2傳統(tǒng)教學(xué)方法的改變困難重重

新生研討課最大的特點(diǎn)不是教師講，而是以學(xué)生為主體進(jìn)行討論。但在實(shí)際教學(xué)中往往是這樣幾種情況：第一種，名為研討，實(shí)為傳統(tǒng)教學(xué)的延續(xù)。課上也有專題討論，不過此種討論并不是開放性的答案，而是固定的結(jié)果。第二種，按照學(xué)科專題的方式講。教師認(rèn)為學(xué)生缺乏專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不具備學(xué)術(shù)討論能力，就將系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)講授一遍。第三種，自己完全不講。教師布置完任務(wù)以后，讓學(xué)生自己搜索相關(guān)文獻(xiàn)和資料，也不加以引導(dǎo)?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)方法對(duì)教師們的影響是根深蒂固的，因?yàn)榻處熞彩窃谶@種教育環(huán)境下成長(zhǎng)起來的。

2.2.3學(xué)生積極性總體不高

大學(xué)新生研討課的課堂氣氛一開始并不活躍，很多老師反映研討課上回答問題、討論問題的學(xué)生寥寥無幾。影響學(xué)生積極性的原因如下：首先，受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受和“填鴨式”灌輸，這和我們多年來的以高考為目標(biāo)的教育體制有關(guān)。其次，晦澀難懂的主題會(huì)阻礙新生學(xué)習(xí)的興趣。許多開設(shè)新生研討課的教師之前沒嘗試過此種教學(xué)模式，所以很難把握研討課主題的難度，導(dǎo)致了新生對(duì)研討課的積極性逐漸減弱。

2.2.4研討式教學(xué)方法延續(xù)難

新生研討課為大一新生的學(xué)術(shù)研究開啟了大門，但這種影響在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不易得到延續(xù)。新生在經(jīng)歷了新生研討課的培訓(xùn)和洗禮后，多要再次回歸傳統(tǒng)課堂，接（下轉(zhuǎn)第51頁）（上接第46頁）受“填鴨式”灌輸。國(guó)內(nèi)很多大學(xué)師生比比較大，無法提供小班研討課的條件，加上教師科研教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致他們沒法全身心投入更多精力在小班研討課上，大班授課在高校更為普遍。教學(xué)模式的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱巨的工作，主要教育管理制度、考核評(píng)價(jià)等綜合的作用。

3新生研討課的探索

3.1加大對(duì)新生研討課的經(jīng)費(fèi)投入和組織保障

哈佛大學(xué)新生研討課的成功運(yùn)營(yíng)與美國(guó)社會(huì)的廣泛鼓勵(lì)和資金支持是離不開的，各種社會(huì)組織和基金會(huì)投入重金、設(shè)置專門機(jī)構(gòu)支持新生研討課各種項(xiàng)目的正常開展，給教授和學(xué)者提供了研究的動(dòng)力，從而更好的幫助新生們獲得學(xué)術(shù)上的提升。所以，要成功開設(shè)新生研討課，不僅需要高校自身的努力，還需要教育部門和全社會(huì)的支持。

3.2選拔優(yōu)質(zhì)教師，加大對(duì)教師的授課方式的培訓(xùn)

高校在籌備新生研討課的時(shí)候，首先應(yīng)挑選一批優(yōu)秀的師資作為研討課的帶頭人，以保證研討課的高質(zhì)量、高水準(zhǔn)。中國(guó)人民大學(xué)2012年聘任179位優(yōu)秀教師作為新生研討課主講教師和本科新生導(dǎo)師，他們平均年齡為47歲，其中教授121人，副教授56人，講師2人，有89人曾獲教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)開設(shè)新生研討課的教師的教學(xué)方法的培訓(xùn)。只有對(duì)教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，促進(jìn)他們的教學(xué)能力，才能保證新生研討課順利的開展下去。

3.3多渠道激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

教學(xué)成功的關(guān)鍵在于激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)從多種渠道激發(fā)學(xué)生積極性。首先，改變新生研討課的教學(xué)模式，如開設(shè)前沿問題研究、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等。其次，將新生研討課模式導(dǎo)入本科新生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，直接督促和倒逼學(xué)生積極參與研討課的學(xué)習(xí)。安排課程助理督促學(xué)生提前準(zhǔn)備課堂資料，將課程考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給老師，這種評(píng)價(jià)考核主要看重學(xué)生平時(shí)上課的表現(xiàn)以及其研究問題、調(diào)查思考問題的過程。

3.4豐富新生研討課的學(xué)習(xí)形式

可以運(yùn)用大班授課，小班研討的方式，小班研討由教師給出的小課題進(jìn)行討論，大班授課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于小班課題的研究，這樣的教學(xué)方式才能一直鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平。這些課程與新生研討課彼此相呼應(yīng)，協(xié)力合作，強(qiáng)化新生研討課的教學(xué)效果，將新生研討課的影響輻射到課堂以外。

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