田兆平

【摘 要】在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育資源的整合具有鮮明的優(yōu)勢。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；遠(yuǎn)程教育資源；意義；對策

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，在課堂教學(xué)中整合遠(yuǎn)程教育資源，是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要舉措。尤其是對于邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，遠(yuǎn)程教育資源的整合，不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，還能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。在農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)中，傳統(tǒng)僅依靠課本教學(xué)的模式，使得學(xué)生的知識視野較為狹隘，因課堂教學(xué)缺乏趣味性而難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，科學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建現(xiàn)代化的、高效的語文教學(xué)課堂。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢

1.遠(yuǎn)程教育資源的整合是促使教育公平的重要舉措

多年以來，中西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距，是影響教育公平的重要因素。筆者所執(zhí)教的地區(qū)，屬于西部農(nóng)村，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、教育水平都比較落后的地區(qū)。由于教育教學(xué)設(shè)施落后，師資力量薄弱，教師教育理念落后，導(dǎo)致學(xué)校的教育與國家社會的發(fā)展格格不入，在某種程度上影響、制約了學(xué)生的發(fā)展。近年來，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及國家對教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，“班班通”的普及與運(yùn)用，為促使農(nóng)村地區(qū)教育改革，促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。而將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，使教師可以將一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、教學(xué)視頻等融入到課堂教學(xué)中，一方面有利于更新教師的教育理念，提高教學(xué)水平；另一方面，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識視野，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促使教育公平目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.遠(yuǎn)程教育資源的整合是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，是新課程改革對現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。而傳統(tǒng)落后的教育模式，使得整個課堂教學(xué)處于低效的狀態(tài)。將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)課堂，對構(gòu)建高效的課堂具有積極的促進(jìn)作用：首先，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比較傳統(tǒng)的知識灌輸式教育模式而言，在運(yùn)用遠(yuǎn)程資源的背景下，教師可以巧妙地將圖片、視頻、音頻等資源運(yùn)用于課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，取得好的教學(xué)效果；其次，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。和傳統(tǒng)的黑板板書式教育模式相比，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源能夠有效節(jié)省教師的板書時間，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。由此可見，對于當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)而言，尤其是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，對于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣意義重大，是構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合遠(yuǎn)程教育資源的對策

1.創(chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)情境

近年來，伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，情境教學(xué)法逐漸演變成為一種高效的教學(xué)方法，并被廣泛運(yùn)用到教師的課堂教學(xué)中。和傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式相比，情境教學(xué)法的運(yùn)用，有利于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，為教師教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了技術(shù)性的支持。教師可以科學(xué)借助多媒體輔助教學(xué)手段，將遠(yuǎn)程教育平臺上的圖片、視頻等有機(jī)地融入到教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如：在《黃山奇松》一文的教學(xué)中，由于貴州地區(qū)的學(xué)生沒有見過真正的黃山奇松，同時，由于課本配圖有限，導(dǎo)致學(xué)生對課本知識的認(rèn)知停留在抽象的層面上。在此背景下，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助遠(yuǎn)程教育資源，將一個關(guān)于“黃山奇松”介紹的視頻資源運(yùn)用到課堂導(dǎo)入中，配以背景音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生對課本知識有直觀的認(rèn)知和了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。此外，在該文講解結(jié)束之后，筆者拓展了教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生展示了“黃山奇石”，如：“仙人指路”“猴子觀海”等，讓學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，取得了好的語文教學(xué)效果。

2.以遠(yuǎn)程教育資源為依托培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。以農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生為例，由于很多學(xué)生家長外出務(wù)工，導(dǎo)致學(xué)生成為名副其實(shí)的留守兒童，而隔代教育的方式，導(dǎo)致長輩難以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理。因此，筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的過程中發(fā)現(xiàn)：很多小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識和能力。針對此，筆者在課堂教學(xué)中，巧妙地借助遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.科學(xué)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源更新教師教育理念

遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中，同時也體現(xiàn)在教師自身的教學(xué)理念和教學(xué)水平上。在信息技術(shù)發(fā)展尚不完善的背景下，由于教師缺乏好的教學(xué)參考，使得其教育理念，教學(xué)水平相對落后。在遠(yuǎn)程教育的大背景下，小學(xué)語文教師可以通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的教學(xué)觀摩課，了解現(xiàn)代化的教育理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育模式，以達(dá)到革新教育理念，提高教學(xué)水平的目的。

綜上所述，將遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)，對促使教育公平、構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂具有積極意義。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)巧用遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉正操.遠(yuǎn)程教育資源在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電化教育，2013.05：110-112