雷晨霞
摘 要:如何在課堂上探索適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神,及多種思維能力的培養(yǎng),落實(shí)新課程理念,在教學(xué)中我……
關(guān)鍵詞:學(xué)生發(fā)展 落實(shí)理念
歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長(zhǎng),要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。使學(xué)生主動(dòng)參與到教育教學(xué)中來(lái),在享受知識(shí)的過程中提高自身的創(chuàng)新能力。
搞好“創(chuàng)新教育”,首先是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),形成思維能力。由于小學(xué)生的教學(xué)思維能力需要有一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的訓(xùn)練過程,因此,教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,通過操作、觀察、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,比較、綜合,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以抽象、概括、進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋。
因此教師在教學(xué)活動(dòng)中要重視學(xué)生的直覺思維、發(fā)散思維等多種思維能力及探索精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步發(fā)展自己的思維,現(xiàn)就如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)新課程理念,培養(yǎng)學(xué)生思維談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。
一、設(shè)疑、激趣、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境
數(shù)學(xué)本身就是一種創(chuàng)造型的思維活動(dòng),數(shù)學(xué)教師更要充分利用數(shù)學(xué)本身的藝術(shù)魅力,在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)疑問。常言道:“良好的開端是成功的一半”。例如:在學(xué)習(xí)梯形的認(rèn)識(shí)這節(jié)課,我課前創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜圖游戲,把正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形若干個(gè)圖形裝在盒子里,每次出示圖形的一部分,請(qǐng)學(xué)生猜是什么圖形,說明你是怎么想的。這時(shí)課堂氣氛異?;钴S,此時(shí)此刻也有那種躍躍欲試的感覺。最后出示的是梯形,讓學(xué)生猜測(cè)、質(zhì)疑、想象營(yíng)造了一個(gè)愉快、多彩、自主的課堂氣氛。
課堂上每個(gè)學(xué)生對(duì)疑難問題的認(rèn)識(shí)各不相同,有差異,就會(huì)有爭(zhēng)論;有爭(zhēng)論,學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)大大增強(qiáng)。因此在教學(xué)中要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問,爭(zhēng)辯。以此來(lái)凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,喚醒學(xué)生的創(chuàng)新興趣,讓學(xué)生在緊張激烈的辯論過程中輕松愉快地掌握知識(shí)。特別教師要對(duì)敢想、敢說、敢干,發(fā)表自己見解的學(xué)生多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì)。因?yàn)樗麄兪莿?chuàng)新意識(shí)的萌芽,每個(gè)學(xué)生都有潛能,人人都有創(chuàng)新的可能,主動(dòng)參與探索,發(fā)揮主體作用。
其次,教師積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)腦思維,動(dòng)口表達(dá),使操作與思維緊密聯(lián)系起來(lái),通過實(shí)驗(yàn)、觀察、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟充分體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣成功的喜悅,久而久之,學(xué)生能自己提出問題,以及從中學(xué)會(huì)分析研究解決問題,逐漸地學(xué)會(huì)了求知,學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),發(fā)展了創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 例如:在學(xué)習(xí)三角形面積一課時(shí)。課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備了以下學(xué)具:8開紙一張、直尺、三角板、剪刀、面積為15平方厘米左右的直角、銳角、鈍角三角形各一個(gè),課上教師創(chuàng)新情境:設(shè)計(jì)一個(gè)模擬動(dòng)畫,三個(gè)小朋友在爭(zhēng)執(zhí)自家門前的三角形草坪面積誰(shuí)家的大,教師問:同學(xué)們有什么辦法來(lái)幫助這三個(gè)小朋友知道誰(shuí)家的草坪面積大呢?學(xué)生回答:只要求出這三個(gè)三角形的面積就知道誰(shuí)家的草坪大了。教師因勢(shì)利導(dǎo),怎樣才能求出三角形的面積呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智,借助你們的學(xué)具,看看怎樣才能求出三角形的面積大???這時(shí)候,有的學(xué)生通過剪拼,有的學(xué)生通過折紙,有的通過剪、旋轉(zhuǎn)等方法都得出了三角形的面積=底×高÷2。
二、探索、驗(yàn)證、體驗(yàn)成功的喜悅
運(yùn)用創(chuàng)新思維的策略是教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上,課堂講解重在點(diǎn)撥,留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。讓學(xué)生自己歸納、總結(jié),盡可能幫助學(xué)生取得成功,有充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和時(shí)空條件。例如:在教三角形內(nèi)角和一課時(shí),首先讓學(xué)生拿出自己的一對(duì)三角尺,問:“三角尺的三個(gè)角加起來(lái)是多少度?”學(xué)生通過觀察、計(jì)算知道,每個(gè)三角尺的三個(gè)角的和是180°,然后我在黑板上畫了一個(gè)銳角三角形和一個(gè)鈍角三角形,讓學(xué)生猜一猜這兩個(gè)三角形的內(nèi)角和各是多少度?有的學(xué)生回答出來(lái),我讓學(xué)生拿出量角器引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),得出了任意三角形的內(nèi)角和是180°。接著,我又把一個(gè)三角形分成兩個(gè)三角形,問學(xué)生:“每個(gè)三角形的內(nèi)角和又是多少度?”學(xué)生回答以后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,得出了這個(gè)結(jié)論的正確性。像這樣在整個(gè)課堂中不斷創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終在極濃厚的興趣中去探索,去驗(yàn)證,達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),求異、發(fā)散,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
在落實(shí)新《課標(biāo)》培養(yǎng)“創(chuàng)新意識(shí)”這一目標(biāo)時(shí),不僅要重視學(xué)生的思維,還有重視學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。創(chuàng)造思維的形式和發(fā)展是求同思維和求異思維的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、綜合運(yùn)用、反復(fù)辯證發(fā)展的過程。求異是創(chuàng)造思維的實(shí)質(zhì),求同是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)和反饋。求異思維具有多層次、多結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),可對(duì)探究問題和解決問題提供各具特色、新穎不俗的思路和方法。數(shù)學(xué)中的一題多變,一題多解,開放結(jié)論或題設(shè)等方式就是實(shí)現(xiàn)求異訓(xùn)練。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)該抓住教材的特點(diǎn),富有思考性和啟發(fā)性的課標(biāo)知識(shí)和關(guān)鍵環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度地觀察、思考尋求最佳解題方法,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的目的。
1.應(yīng)用題一題多解,改變題目的不同條件和問題。
例如:“學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書200件,發(fā)到各班共160件,還剩多少件?”教師引導(dǎo)審題后,要求學(xué)生改編成新的應(yīng)用題,學(xué)生改編后形成如下:
(1)學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書200件,發(fā)到各班共160件,還剩幾分之幾?
(2)學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書200件,發(fā)到各班共160件,發(fā)出了幾分之幾?
(3)學(xué)校購(gòu)進(jìn)圖書200件,發(fā)到各班共160件,購(gòu)進(jìn)的比發(fā)出的多幾分之幾?
讓學(xué)生暢所欲言,自由地展開創(chuàng)新思維活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維向縱深發(fā)展。
2.計(jì)算題中一題多解
例如:“用簡(jiǎn)便方法計(jì)算25×32”,教師應(yīng)讓學(xué)生用自己所學(xué)的,積累的經(jīng)驗(yàn)去探索解題的方法。結(jié)果學(xué)生會(huì)有許多不同的解法。
(1)25×4×8 (2)25×2×16 (3)25×30+25×2
綜上所解,對(duì)于多種解題方法,同樣也能達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)散思維的目的。
總之,教師在教學(xué)活動(dòng)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手等展示自我的機(jī)會(huì),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境,合理點(diǎn)撥,真正地解放思維,使學(xué)生始終保持濃厚興趣,積極主動(dòng)參與探索性學(xué)習(xí),不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,讓學(xué)生在生活中發(fā)展自我,完善自我。