張瓊芳

摘 要：在新課程改革標準下，生活化數(shù)學教學以及高中學生數(shù)學學習積極性提高都是強調(diào)的重要方面，是提升數(shù)學教學有效性以及學生數(shù)學能力素養(yǎng)的前提條件，必須巧妙滲透生活化概念，構(gòu)建特色數(shù)學課堂，順利調(diào)動學生學習積極性，在自主與合作學習中促進綜合素質(zhì)發(fā)展。

關鍵詞：巧妙 滲透 生活化概念 提高 高中 學生 數(shù)學學習 積極性

在高中階段，數(shù)學學科是一門和日常生活緊密相連的學科，生活化教學模式是高中數(shù)學教育教學改革中大力倡導的。教師要在巧妙滲透生活化概念過程中將數(shù)學課程教學最優(yōu)化，在理論聯(lián)系實際過程中提高班級不同層次學生數(shù)學學習積極性，強化數(shù)學課堂主動參與意識，在培養(yǎng)數(shù)學思維能力過程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

一、創(chuàng)設生活化教學情境，培養(yǎng)積極學習數(shù)學意識

積極學習數(shù)學意識培養(yǎng)是數(shù)學學習積極性提高的必要基礎，而生活化概念滲透過程中創(chuàng)設生活教學情境是不可忽視的重要方面，也是培養(yǎng)各層次學生數(shù)學學習主動意識的合理化手段。教師要根據(jù)高中數(shù)學課程以及高中學生特征，圍繞生活化教學要求，科學創(chuàng)設生活化教學情境，巧妙滲透生活化概念的同時順利培養(yǎng)學生積極學習數(shù)學意識。[1]

以“直線、圓的位置關系”為例，在課題教學過程中，教師要多層面科學整合“直線、圓的位置關系”課題教學內(nèi)容，以班級學生為核心，科學把握“直線、圓的位置關系”生活化素材，將課堂內(nèi)外知識有機整合，巧借多媒體動靜結(jié)合、圖文并茂優(yōu)勢作用，科學創(chuàng)設生活化教學情境，將生活化概念巧妙滲透到設置的生活化教學情境中，引領班級學生觀看“直線、圓的位置關系”課題相關圖片、微視頻等，使其在多媒體作用下的生活化教學情境中強化數(shù)學課堂參與意識。隨后，教師要利用多媒體教學設備快進、回放、暫停等功能，在圖片、文字、聲像等有機作用下，動態(tài)化、具體化呈現(xiàn)“直線、圓的位置關系”課題內(nèi)容，實時增加課堂教學趣味性。在此基礎上，教師要在滲透生活化概念過程中巧用引入課堂的相關生活化素材，巧設生活化課題問題，將其穿插到“直線、圓的位置關系”課題知識講解中，在生活化問題情境中引領學生在把握課題概念知識、重難點知識基礎上進行有效思考，在解決生活化問題中準確把握直線和圓之間的三種位置關系，即相交、相切、相離，包括各種位置關系下圓半徑r、圓心到直線距離d間的數(shù)量關系。教師要在生活化教學情境中進一步設置課題問題，讓學生探討、分析、解決過程中掌握判定直線和圓位置關系的方法等，在準確理解、掌握課題知識中不斷積極探索欲、求知欲，順利培養(yǎng)積極學習數(shù)學意識。[2]

二、課內(nèi)合作探究，提高數(shù)學學習積極性

發(fā)展數(shù)學自主學習能力是培養(yǎng)高中生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的關鍵點，而數(shù)學學習積極性提高是其重要保障。教師要在巧妙滲透生活化概念過程中引領班級學生合作探究，在解決課內(nèi)生活化數(shù)學問題中不斷引領學生合作探究，感知數(shù)學學科趣味性，在提高數(shù)學學習積極性中促進思維能力發(fā)展。

以“等比數(shù)列前n項和”為例，在課題教學過程中，教師可以綜合該章節(jié)前面學生已學的“等差數(shù)列的前n項和”課題知識，在比較、分析過程中有機整合新舊知識，結(jié)合班級各層次學生已有的數(shù)學水平，聯(lián)系日常生活的同時巧妙滲透生活化概念，合理設置層次鮮明的生活化“數(shù)列”問題。隨后，教師要將小組合作學習法、探究式學習法巧妙引入生活化概念作用下的數(shù)學課堂，深化課內(nèi)合作探究，在整合“數(shù)列前n項和”新舊知識過程中進行針對性合作探究，巧用數(shù)形結(jié)合等思想方法，科學解決關于“數(shù)列前n項和”基礎概念知識問題，在鞏固舊知識中準確把握“等比數(shù)列前n項和”公式以及推導方法，進一步巧設和“等差數(shù)列前n項和”課題內(nèi)容相互作用的生活化問題，在合理啟發(fā)、點撥過程中引導班級學生巧用數(shù)列基本概念、公式等探究生活化問題，在有效解決過程中完善數(shù)列知識體系并提高數(shù)學學習積極性。

三、課外生活化實踐，發(fā)展自主學習能力

自主學習是高中數(shù)學新課程標準下強調(diào)的重要方面，而提高學生數(shù)學學習積極性是發(fā)展自主學習能力的有效途徑。教師要結(jié)合數(shù)學課堂教學情況，深化課外數(shù)學生活化實踐，巧妙滲透生活化概念，在調(diào)動學習積極性過程中巧用掌握的數(shù)學理論知識，發(fā)展自主學習能力。

以“函數(shù)與方程”為例，在教學完該章節(jié)內(nèi)容之后，教師要整合章節(jié)內(nèi)容，在滲透生活化概念過程中優(yōu)化課外生活化實踐，在科學把握教材內(nèi)外“函數(shù)”、“方程”相關知識過程中設置梯度明顯的“函數(shù)與方程”實際問題，要求學生自主整合、應用數(shù)學新舊知識的同時巧用生活化素材，進行針對性實踐操作，科學解決實際問題。同時，教師可以指導班級學生在生活化實踐中自行設置、分析并解決生活化“函數(shù)與方程”問題，讓學生在自主實踐中不斷感知數(shù)學學科魅力，有效發(fā)展數(shù)學自主學習能力。[3]

結(jié)語

總而言之，教師要多層面科學把握、巧妙滲透生活化概念，優(yōu)化創(chuàng)新數(shù)學理論與實踐教學，在落實主體性、趣味性、實用性等原則過程中實現(xiàn)高效數(shù)學教學，在提升學生學習積極性過程中引領其不斷探究、分析、解決生活化數(shù)學問題，在獲取數(shù)學情感體驗過程中培養(yǎng)并提高數(shù)學核心素養(yǎng)，實時呈現(xiàn)生活化教學特色。

參考文獻

[1]麥爾哈巴·艾則孜.生活化理念打造精彩課堂——數(shù)學課堂教學”生活化”淺析[J].魅力中國，2017，（27）：173-173.

[2]孫玲萍.芻議生活化理念在高中數(shù)學教學中的滲透[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2016，（10）：133-133.

[3]張樹軍.生活化概念在高中數(shù)學教學中的滲透[J].中國校外教育（中旬刊），2016，（2）：21-21.