郝會(huì)霞 （鄭州電力高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450004）

當(dāng)前，伴隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與現(xiàn)代信息技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、新材料等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的顯著進(jìn)步，物流業(yè)作為新興的服務(wù)領(lǐng)域，已成為國民經(jīng)濟(jì)中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。隨著農(nóng)產(chǎn)品、航空業(yè)、生鮮產(chǎn)品、電子商務(wù)等行業(yè)市場的多重需求，我國物流業(yè)的發(fā)展也變得異常迅猛。而物流業(yè)的發(fā)展需要廣大物流專業(yè)人才的支持，所以國內(nèi)物流高等職業(yè)教育如火如荼的開展起來。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，目前全國有大約420多家高職高專院校都在其相關(guān)院系開設(shè)了物流管理專業(yè)或者相關(guān)專業(yè)。同時(shí)在地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展上，當(dāng)?shù)卣畬ξ锪鳂I(yè)的發(fā)展也頗為重視，因此，相關(guān)部門對物流管理專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展也非常關(guān)注[1]。

1 當(dāng)前高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力培育的迫切需求

隨著當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，物流從單一職能向綜合職能快速轉(zhuǎn)變，因此高職高專物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)也要具有多重屬性，培養(yǎng)緊跟時(shí)代步伐的復(fù)合型技能人才。但是，基于過去在高職高專物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在缺乏一定的交叉現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生核心職業(yè)能力在面向企業(yè)實(shí)際需求時(shí)存在一定的綜合能力不足問題，由此充分顯示出學(xué)生的核心職業(yè)能力對物流企業(yè)真實(shí)需求契合度有限，這也是學(xué)生的職業(yè)穩(wěn)定性欠缺的根本原因所在。所以，從這個(gè)角度來說，當(dāng)前高職高專物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)的實(shí)際需求存在偏差，急切需要高職高專院校針對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深度優(yōu)化。

從當(dāng)前河南省物流業(yè)的具體市場需求來看，典型的物流企業(yè)大多喜歡復(fù)合型人才，尤其是在職業(yè)道德、物流技能、較好的信息化應(yīng)用水平上綜合能力強(qiáng)的人才。而人才需求則主要是物流類的高技能操作性人才、中高端的物流管理人才。對于高職高專院校而言，應(yīng)著力于培養(yǎng)物流操作技能型、多維復(fù)合型、初中級物流管理運(yùn)營的相關(guān)人才，來服務(wù)物流行業(yè)第一線。譬如針對倉儲(chǔ)保管員、配送員、運(yùn)輸調(diào)度員等崗位。一般而言，經(jīng)歷幾年的實(shí)踐性崗位訓(xùn)練，沉淀下來的學(xué)生會(huì)逐步升級為初、中級物流運(yùn)營管理人員?？傊?dāng)前的物流崗位更多地呈現(xiàn)一種高度復(fù)合化、高技能型的態(tài)勢，信息化、技能化、專業(yè)化程度日益提高，這對于物流管理畢業(yè)生的核心職業(yè)能力要求也會(huì)更高更為細(xì)化[2]。

因此，基于對河南省區(qū)域物流人才及其崗位職業(yè)需求明確分析的基礎(chǔ)上，逐步了解了行業(yè)企業(yè)真實(shí)需求，結(jié)合典型物流企業(yè)的具體工作崗位（如表1所示），明晰高職高專物流管理專業(yè)應(yīng)具備及著力于的核心職業(yè)能力，從而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)確定之后，還需要確定好專業(yè)的具體方向以及相應(yīng)的課程體系，最終完善高職高專物流管理專業(yè)人才核心能力的具體路徑[3-4]。高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力示意圖如圖1所示。

表1 典型物流企業(yè)具體工作崗位表

圖1 高職高專物流管理學(xué)生核心職業(yè)能力示意圖

2 優(yōu)化培育高專物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的路徑

2.1 基于核心職業(yè)能力、工作過程的項(xiàng)目化課程教學(xué)與開發(fā)[4-5]

基于高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力，圍繞物流企業(yè)需求及技能點(diǎn)要求，樹立基于工作過程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的高職高專課程教學(xué)及其系列化課程開發(fā)理念。以“工作任務(wù)”為主線來設(shè)計(jì)物流管理專業(yè)的系列化課程，交叉使用多種教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)管理內(nèi)容。根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容來選擇項(xiàng)目化、一體化課程等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的物流核心職業(yè)能力訓(xùn)練。根據(jù)物流企業(yè)對高職高專人才的需求，將專業(yè)培養(yǎng)核心定位于具體實(shí)操層，簡要了解管理層和決策層的崗位能力要求，學(xué)生畢業(yè)后的初職崗位是基層技能型實(shí)踐操作崗位，逐步經(jīng)歷1～2年的技術(shù)提升，便可勝任管理層物流業(yè)務(wù)主管方面的相關(guān)工作。見表2所示。

因此，在開發(fā)物流項(xiàng)目化課程時(shí)應(yīng)將核心職業(yè)能力及崗位任務(wù)進(jìn)行項(xiàng)目化分解，結(jié)合高專院校、區(qū)域環(huán)境以及行業(yè)特性（電商、冷鏈、航空等）或物流管理專業(yè)核心職業(yè)能力的功能型模塊（倉儲(chǔ)、采購、跨境電商、運(yùn)輸、國際貨代、進(jìn)出口等）為主線進(jìn)行項(xiàng)目化課程開發(fā)[6]。

表2 高職高專物流管理專業(yè)崗位

2.2 基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)工銜接，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

根據(jù)對歷屆畢業(yè)生的就業(yè)追蹤調(diào)查以及相關(guān)物流類職業(yè)院校和河南省典型物流企業(yè)調(diào)研中可知，針對物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生實(shí)操能力和職業(yè)化學(xué)習(xí)以及學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建議很多，這對基于核心職業(yè)能力培養(yǎng)訴求的人才培養(yǎng)模式就顯得非常重要。按照物流企業(yè)崗位模式設(shè)立學(xué)生實(shí)訓(xùn)崗位，建成融理實(shí)一體化、職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)技能訓(xùn)練三位一體的物流管理專業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，滿足以物流設(shè)施、信息化及相關(guān)物流行業(yè)軟件的實(shí)踐性訓(xùn)練為重點(diǎn)的專業(yè)群教學(xué)，為物流企業(yè)提供培訓(xùn)與服務(wù)功能[7]。

加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，特別要加大和現(xiàn)代化物流技術(shù)緊密結(jié)合的物流綜合實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。當(dāng)前，國家高職教育教學(xué)改革各項(xiàng)工作正大踏步前進(jìn)，而以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目教學(xué)法、情境教學(xué)法為手段的教學(xué)方法順利實(shí)行的前提要有能夠滿足學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.3 深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，拓展校外核心職業(yè)能力延伸渠道

通過校企合作，高職高專院校才能實(shí)現(xiàn)多方延伸、拓展學(xué)生核心職業(yè)能力的框架。高職高專院?；谖锪髌髽I(yè)的實(shí)際用人需求與技術(shù)需求，不僅需要優(yōu)化物流管理專業(yè)建設(shè)，縱深物流人才培養(yǎng)創(chuàng)新的思維，而且要不斷深入開展與物流企業(yè)需求相結(jié)合的物流裝備、信息化、材料和結(jié)構(gòu)等多方面的技術(shù)研發(fā)，從而發(fā)揮高職院校服務(wù)社會(huì)的能力，最終拓展專業(yè)的校外核心能力延伸渠道。筆者所在學(xué)校的物流管理專業(yè)通過與長通物流、河南郵政物流、中海物流、鄭州海馬汽車集團(tuán)等大型企業(yè)簽訂框架合作協(xié)議，實(shí)行實(shí)習(xí)企業(yè)聯(lián)席、合作的協(xié)議，通過簽訂協(xié)議來保證校企之間的部分領(lǐng)域的工學(xué)融合，在部分物流課程里基于企業(yè)需求采用項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程開發(fā)，深度結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，從而實(shí)現(xiàn)拓展核心職業(yè)能力延伸的渠道。

2.4 以賽促教，搭建促進(jìn)核心職業(yè)能力提升的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[8]

高職高專院校物流管理專業(yè)往往具有特定的行業(yè)背景，其交叉復(fù)合特性也要求物流綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容需要以核心職業(yè)能力訴求為依托，以物流企業(yè)崗位需求、技能大賽、行業(yè)演變等為基礎(chǔ)，與物流企業(yè)的崗位深度結(jié)合，與物流崗位的要求相互匹配。在綜合實(shí)訓(xùn)過程中，可以結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)大賽的特定實(shí)踐，搭建促進(jìn)核心職業(yè)能力提升的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

3 優(yōu)化培育高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的建議

3.1 加強(qiáng)職業(yè)教育法規(guī)政策建設(shè)，明晰義務(wù)

加強(qiáng)職業(yè)教育法規(guī)政策建設(shè)，各級政府需要完善并優(yōu)化職業(yè)教育法規(guī)，明晰學(xué)校、企業(yè)和政府機(jī)構(gòu)等各方的義務(wù)與責(zé)任，相關(guān)的教育管理部門需要進(jìn)行監(jiān)督，并要求高職高專院校要不斷完善職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化延伸提升學(xué)生核心職業(yè)能力的外部機(jī)制。

3.2 學(xué)校內(nèi)部優(yōu)化，建立培育高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)致力于構(gòu)建提升高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的平臺(tái)建設(shè)。

（1）在學(xué)校層面的教學(xué)管理上要支持校企合作，應(yīng)合理安排教師的教學(xué)、企業(yè)頂崗，面向企業(yè)的技術(shù)服務(wù)。

（2）教師應(yīng)多方舉措，積極建立與相關(guān)企業(yè)的合作體系。如教師可以通過頂崗實(shí)習(xí)，了解物流企業(yè)的業(yè)務(wù)重點(diǎn)與設(shè)施、設(shè)備、輔助情況，明確物流管理專業(yè)教學(xué)、專業(yè)課程綜合目標(biāo)。

（3）高職高專院校應(yīng)大力推進(jìn)課程開發(fā)與建設(shè)。加大實(shí)訓(xùn)類、綜合實(shí)踐類課程的課時(shí)比例，對于理論性教學(xué)，需要實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，聯(lián)系區(qū)域性的物流企業(yè)，共同制訂教學(xué)計(jì)劃和頂崗實(shí)習(xí)方案，從而實(shí)現(xiàn)校企合作價(jià)值最大化。

3.3 完善培育高職高專物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的外部環(huán)境

對于提升高職高專物流管理專業(yè)核心職業(yè)能力的外部環(huán)境而言，需要完善、優(yōu)化校企與企業(yè)進(jìn)行深度技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)研合作。當(dāng)前，諸多高職高專院校與企業(yè)的合作，大多是停留在物流管理畢業(yè)生輸送、物流的部分課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐性教學(xué)等相關(guān)事宜上。應(yīng)該提倡物流管理專業(yè)教師去拜訪企業(yè)、掛職鍛煉，根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)物流企業(yè)的真實(shí)技術(shù)項(xiàng)目，多參與、多溝通為企業(yè)解決實(shí)質(zhì)性問題。根據(jù)不同的行業(yè)，諸如冷鏈物流、航空物流、電商物流、智慧物流等延伸合作助力企業(yè)發(fā)展，深化產(chǎn)學(xué)研用的聯(lián)合機(jī)制。此舉不僅可以大力提升教師的綜合素質(zhì)，而且對于延伸教學(xué)的各類技術(shù)能力也會(huì)有所裨益。

4 結(jié)束語

綜上所述，伴隨著經(jīng)濟(jì)的高度發(fā)展，現(xiàn)代物流作為“第三利潤源”的作用日益凸顯。當(dāng)前，高職高專物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)匚锪餍袠I(yè)企業(yè)的真實(shí)人才需求契合度較差。因此，對于高職高專物流管理專業(yè)建設(shè)者而言，需要多方研究并不斷優(yōu)化培育物流管理專業(yè)學(xué)生核心職業(yè)能力的路徑、方法與渠道，優(yōu)化、培育、完善培養(yǎng)環(huán)境與各類機(jī)制、細(xì)節(jié)，這對于當(dāng)前高職高專學(xué)生核心職業(yè)能力的提升尤為關(guān)鍵，值得深入探討。