白佳

摘 ?要：在文中引用論據(jù)，對“吸收性心智”的觀念進(jìn)行了描述。并以此為基礎(chǔ)對“敏感時期”進(jìn)行了介紹，解釋這段時期兒童特征、“敏感時期”和臨近時期兒童會出現(xiàn)的現(xiàn)象。以期幫助兒童能夠健康成長。

關(guān)鍵詞：吸收性心智 ?敏感時期 ?兒童特征

中圖分類號：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（c）-0246-02

Abstract： In this paper， the concept of " the absorptive mind" is described by citing arguments. On this basis， this paper introduces the " Sensitive Periods " and explains the characteristics of children in this period， the phenomena of children in the " Sensitive Periods " and the near period.

Key Words： Absorptive mind; Sensitive period; Child characteristics

1 ?“吸收性心智”（“the Absorbent Mind”）

對于通過接觸環(huán)境而學(xué)習(xí)知識，兒童具有一種特殊的敏感性，通過借助這種敏感性，兒童能夠慢慢地適應(yīng)周圍的環(huán)境，并且掌握其中的知識和常識，這是在兒童階段一種無意識的行為。成年人通過記住環(huán)境中的東西并且加以思考，而嬰兒是通過其周圍的環(huán)境進(jìn)行“吸收”，他們觀察出現(xiàn)在他們周圍的事物，并且將這些事物轉(zhuǎn)換為他們心靈的一部分，并通過這種方式，來完成自我塑造。

即使是剛出生的新生兒，他們就面臨著在精神方面的成長。并且，在蒙臺梭利博士看來，對于精神上具有吸收能力的嬰兒來說，對他們精神上面的關(guān)注比對他們身體上的關(guān)注更加重要。從出生起，具有“記憶基質(zhì)”（“Mneme”），也就是有吸收能力的記憶力的嬰兒就開始“吸收”他們周圍的一切事物，開始進(jìn)行自我塑造。這也解釋了《有吸引力的心靈》一書中，蒙臺梭利博士舉的不同國家孩子對于螞蟻的態(tài)度一例，正是因?yàn)閶雰簳r期受到不同的周圍環(huán)境熏陶，不同國家的兒童們才會對“螞蟻”有著截然不同的態(tài)度。

適應(yīng)能力極強(qiáng)的兒童，才是能將不同歷史時期以及文明程度想聯(lián)系的紐帶。

那么，我們應(yīng)該怎樣去影響兒童呢？

前面提到，兒童具有“有吸引力的心靈”， 他們在出生的那一刻就有無限的潛能等待被激發(fā)，在潛能的推動下，“精神胚胎”（“Spiritual Embryo”） 可以完成很多創(chuàng)造性的工作。在潛能的刺激下，這種被稱作“星云”（“nebulae”） 的潛能會促使嬰兒努力適應(yīng)新環(huán)境，吸取知識，建立自己的個性。

蒙臺梭利博士說過“我們不能去創(chuàng)造一個天才，但是我們可以給兒童提供機(jī)會去實(shí)現(xiàn)他們的潛能”。

在蒙臺梭利博士看來，我們可以從環(huán)境、老師和工作3個方面來幫助兒童。

首先，我們要提供給兒童一個自由的、適合他們身心發(fā)展的環(huán)境。好的環(huán)境，能讓兒童自然的能力和潛力得到最大限度的發(fā)揮。其次，老師不應(yīng)該是傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)者，老師應(yīng)該做的是觀察孩子，在兒童需要幫助時，提供適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助兒童去成長。給兒童提供各種各樣的工作（“objects /materials”），讓兒童自由地選擇他們想操作的工作，并且通過用手操作、專心于自己選擇的工作來得到內(nèi)心的滿足和成長。

2 ?敏感期 （the “Sensitive Periods”）

當(dāng)我們面對嬰兒的時候，我們往往忽視了，即使是一個新生兒，也對他周圍的世界有所感知，他周圍的一切都在激發(fā)著這個新生兒心理的發(fā)展。我們都知道，兒童學(xué)習(xí)母語輕而易舉，而成人不管付出多少時間與精力，也無法像母語者一樣使用他所學(xué)的第二語言。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？蒙臺梭利博士的“敏感期”這一概念就解釋了兒童心理成長的種種秘密。

蒙臺梭利博士指出，敏感期是一種暫時的現(xiàn)象，是為了獲得一種特殊的品質(zhì)和能力。一旦擁有了這種品質(zhì)或能力，這種特殊的敏感就會消失不見。成長并不是由遺傳決定，而是一個又一個短暫的具有周期性的本能的結(jié)果。

在某個特定的時候，兒童的內(nèi)心對某個方面的事物或技能充滿了好奇，他們的內(nèi)心對這個事物或技能充滿了不可抑制的好奇和激情，并且，他們能夠很輕松地學(xué)會掌握這個事物或技能。當(dāng)他們實(shí)現(xiàn)了他們的這個時期的目標(biāo)，才會感到疲憊，他們的激情才會消失，這就是敏感期。

現(xiàn)在，我們對敏感期有了一定的了解，那么，敏感期具體又有哪些呢？蒙臺梭利博士經(jīng)過細(xì)心觀察與深入研究，發(fā)現(xiàn)了出現(xiàn)在兒童身上的一些敏感期。

（1）動作敏感期（0～1歲）。

身心協(xié)調(diào)，能夠握、觸摸、平衡、爬和走。這一時期兒童活潑好動，應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動，使其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，也應(yīng)該進(jìn)行小肌肉的練習(xí)，即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動作教育，不僅能讓兒童養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助他們智力的發(fā)展。

（2）語言敏感期（0～6歲）。

這一時期嬰兒開始注視大人說話的嘴型，并發(fā)出牙牙學(xué)語的聲音，就開始了他的語言敏感期。他們慢慢地能發(fā)出詞，然后是短句子和長句子。兒童在這一時期學(xué)會了大量的新詞，并且能夠理解成人的語言這都是因?yàn)閮和哂凶匀凰x予的語言敏感力。

（3）細(xì)微事物敏感期（1～4歲）。

在1～4歲這個時期，兒童對周邊環(huán)境中的細(xì)小事物非常感興趣，比如觀察螞蟻或衣物上的細(xì)小圖案。

（4）秩序敏感期（2～4歲）。

這一時期，兒童希望他們生活中的事物都遵守一定的秩序，例如完成的工作一定要放回原位，希望教室一直維持同一個樣子等。

（5）音樂敏感期（2～6歲）。

這一時期，兒童對節(jié)奏和韻律特別感興趣。

（6）社會規(guī)范敏感期（2～6歲）。

兒童逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有了明確傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范，日常禮節(jié)，使他們?nèi)蘸竽茏袷厣鐣?guī)范，擁有自律的生活。

（7）感官精致化敏感期（2～6歲）。

在感官精致化敏感期，兒童喜歡去環(huán)境中看、聽、摸。

（8）書寫閱讀敏感期（3～4歲）。

這一時期，兒童對書寫產(chǎn)生敏感，他們嘗試著寫數(shù)字和字母。書寫先于閱讀發(fā)生。

（9）閱讀敏感期（3～5歲）。

兒童著迷于拼讀單詞，并且喜歡研究單詞的組成。

（10）空間關(guān)系敏感期（4～6歲）。

兒童對空間十分感興趣，他們關(guān)注自己身體和其他事物的距離，對家和街道等地方有了空間的概念。此外，他們能夠完成更復(fù)雜的拼圖了。

（11）數(shù)學(xué)敏感期（4～6歲）。

這一時期，兒童對加、減、乘、除等數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們利用手邊可得的東西就做起了簡單的數(shù)學(xué)題。

敏感期是自然贈予兒童的最珍貴的禮物，如果在敏感期內(nèi)，兒童的需求受到了阻礙，他們就會喪失學(xué)習(xí)和發(fā)展自己的最佳時機(jī)，今后將付出更大的時間和精力來彌補(bǔ)，并且效果大打折扣。所以，成人應(yīng)該在兒童的敏感期內(nèi)幫助他們更完美地成長，為兒童提供適宜的環(huán)境，相信他們的潛力，細(xì)心地觀察他們的舉動和心理的變化，在他們需要的時候提供恰到好處的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] Maria Montessori.The Secret of Childhood[M].Ballantine time，1982.

[2] Maria Montessori.The Absorbent Mind[M].Holt McDougal，1995.