魏筱萌

摘要：隨著教學(xué)改革的持續(xù)深化以及教學(xué)質(zhì)量的提升，高職音樂表演專業(yè)教授內(nèi)容也不斷拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為了走上舞臺，得到更多觀眾的認可，而一個人的舞臺表現(xiàn)能力需要經(jīng)歷無數(shù)次的實踐和歷練。為有效提升學(xué)生的實踐能力，高職院校應(yīng)從課程體系、教學(xué)方法、多組織學(xué)生參與實踐活動等方面做出改革與調(diào)整。

關(guān)鍵詞：音樂表演專業(yè)；實踐化；方法

1 高校音樂表演專業(yè)的培養(yǎng)方向及現(xiàn)狀

當前，在高職音樂教育體系中，音樂表演專業(yè)占據(jù)著絕對的領(lǐng)導(dǎo)地位與核心地位。近年來，隨著我國藝術(shù)文化的發(fā)展及對外交流的不斷深入，我國高校的音樂教育逐漸向更深層次領(lǐng)域邁進，尤其是涉及古典音樂所采用的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容基本已與西方完成接軌。但是，音樂表演專業(yè)在不斷改革深入、飛速發(fā)展的同時，卻忽視了表演的本質(zhì)與最初的教學(xué)初衷。所謂“表演”毋庸置疑是舞臺能力的培養(yǎng)，不論多么深入的教學(xué)都應(yīng)與學(xué)生能力的培養(yǎng)保持一致。在很多高校中，教師們忙著引進先進的教學(xué)理念，帶著學(xué)生參加各式各樣的講座與音樂節(jié)，總是希望將最前沿的專業(yè)知識傳授給學(xué)生。但學(xué)生所學(xué)知識最終要展現(xiàn)在舞臺上，因而專業(yè)培養(yǎng)方向也應(yīng)更加傾向于鍛煉學(xué)生的舞臺實踐能力，能夠真正使其“走出來，用得上”，而不是讓他們花費更多的時間在琴房掌握所學(xué)的高深技法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國很多高校音樂表演專業(yè)所學(xué)內(nèi)容的難度呈現(xiàn)出逐漸加深趨勢，如一些院校的聲樂表演專業(yè)，教師在本科階段便讓學(xué)生演唱難度較高的歌劇選段，這類教學(xué)雖可提升學(xué)生能力，但如果學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不達標便會極大拖慢教學(xué)進度，很容易出現(xiàn)1學(xué)期只能學(xué)習(xí)2-3首曲目的尷尬局面。但1個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該讓學(xué)生盡量多地學(xué)習(xí)歌曲，嘗試不同風(fēng)格的曲目，這樣在實踐中便可有更多的選擇。否則因難度過高影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂得不償失。所以，如何把握難度，處理教學(xué)與實踐兩者之間的比例是我們現(xiàn)階段應(yīng)思考的問題之一。

2 音樂表演專業(yè)實踐化的具體實施方案

2.1 調(diào)整課程體系，專業(yè)與實踐并重

上文提到，高職音樂表演課的課程體系直接影響學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而目前高職院校的發(fā)展方向?qū)W(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不是十分有利。有限的課時無法涉及更多的內(nèi)容，教師很難將每一個學(xué)生照顧全面。所以想要照顧到學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)必須從根源做起，從課程體系出發(fā)，加入類似音樂教育專業(yè)中教學(xué)法等實踐課程。眾所周知，在音樂教育的教法課中，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)教法外，教師還會組織學(xué)生進入各中小學(xué)實踐，而音樂表演專業(yè)則沒有類似課程。這也是導(dǎo)致音樂表演專業(yè)學(xué)生實踐能力明顯較差的原因之一。當然，設(shè)立實踐課并不意味著音樂表演專業(yè)需要向教育專業(yè)一樣進入中小學(xué)進行教學(xué)，其側(cè)重點應(yīng)該是面向社會承接各類演出，教師方面則選派專職教師承擔課程教學(xué)，不僅緩解了專業(yè)教師的教學(xué)壓力，也保障了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課程體系如此合理安排，使得專業(yè)技巧與實踐并重，也體現(xiàn)了現(xiàn)階段高職教學(xué)改革“以人為本”的教育理念。

2.2 改善教學(xué)方法，加入實踐內(nèi)容

課程改革不僅需要制定合理的方案，而且需要很長時間進行完善。而在完善過程中，學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重擔還是落在專業(yè)教師的肩上。如何將實踐內(nèi)容融入到日常教學(xué)，看似簡單，實則十分困難。首先是時間問題，隨著高校擴招，教師的課表總會被排滿課程，學(xué)生課程也無法得到很好統(tǒng)一，從而使得教師無法組織更多的實踐活動供學(xué)生提升實踐經(jīng)驗。其次是學(xué)生的心理問題，有些學(xué)生心理素質(zhì)較好，多為其安排實踐內(nèi)容能有效提升其實踐能力；而有些心理素質(zhì)不強的學(xué)生遇見較大的場面便會出現(xiàn)怯場、緊張，為其安排實踐內(nèi)容反而起不到好的效果。所以，在實踐能力的鍛煉上，教師可以每周抽出一個課時的時間，安排所有學(xué)生進行所學(xué)曲目的匯報。同一個專業(yè)教師的學(xué)生之間往往都比較熟悉，這樣便會照顧到心理素質(zhì)較弱的學(xué)生。而這樣小規(guī)模的實踐模式，不僅能起到作用，也不會過多占用師生的時間，可謂是一舉兩得。

2.3 積極組織與專業(yè)結(jié)合緊密的實踐活動

為學(xué)生組織實踐活動，并不只有實踐課教師可以完成，任何音樂相關(guān)專業(yè)教師與外界都會有一定聯(lián)系，一個學(xué)期內(nèi)為學(xué)生組織多個實踐活動也較容易。而很多教師不愿為學(xué)生組織實踐活動，只是因為怕麻煩。有的專業(yè)教師則會讓學(xué)生自己關(guān)注社會有關(guān)實踐內(nèi)容。但學(xué)生時間相對有限，除了專業(yè)課之外，還有許多課程需要學(xué)習(xí)，在視野方面教師的關(guān)注也遠超學(xué)生。為此教師應(yīng)樹立培養(yǎng)實用型人才的理念，認真對每個學(xué)生的將來負責(zé)，做好學(xué)生進入社會前的引路人。教師可在業(yè)余時間關(guān)注學(xué)校所在城市大大小小的音樂比賽，將比賽內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)至學(xué)生的微信群，鼓勵學(xué)生積極報名，有時還可進行針對性的指導(dǎo)。值得注意的是，為學(xué)生選擇實踐內(nèi)容一定要結(jié)合表演專業(yè)的性質(zhì)及學(xué)生興趣。

3 結(jié)語

總而言之，高職院校設(shè)立音樂表演專業(yè)，是為了為社會培養(yǎng)應(yīng)用性人才，而不是理論性人才，因此，實踐顯得尤為重要，學(xué)生也是在不斷實踐中不斷成長，高職院校也應(yīng)該在教學(xué)上多一些實踐性知識的滲入，這樣才能為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）