李天學(xué) 楊曉玲

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是積極探索某種事物或某種活動的傾向，它在學(xué)習(xí)活動中有著重要作用，CAI課件動畫的演示性，科學(xué)交互性，直觀形象性等功能優(yōu)勢，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用。因此，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂此不疲、廢寢忘食的地步。因此，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教材內(nèi)容有主要和次要之分，起決定作用和一般作用之分，難易之分，課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”“突破難點(diǎn)”這兩個常規(guī)問題，方法有多種，如通過語言敘述，掛圖展示，板書解析等途徑。然而，當(dāng)信息技術(shù)與之進(jìn)行整合，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠教師口若懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段相形見絀，利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識、突破難點(diǎn)知識上有著別的手段無法比擬的優(yōu)勢。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)思維能力訓(xùn)練

思維是事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說是人腦對感知覺所提供的材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工，從而間接的、概括的反映客觀事物的活動過程，它屬于認(rèn)知的高級階段。信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中被廣泛的運(yùn)用，學(xué)生的信息意識形成之后，學(xué)生對信息的加工、處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”概括能力的提高。此外，教師在課件中的大量超鏈接的運(yùn)用，特別是網(wǎng)頁的超鏈接所帶來的便捷，使學(xué)生的思維邏輯性及擴(kuò)散性的訓(xùn)練得到加強(qiáng)。此外，研究事實(shí)說明：創(chuàng)造思維通常雖不是實(shí)驗(yàn)后的產(chǎn)物，但一定要通過科學(xué)試驗(yàn)或嚴(yán)密的邏輯推理進(jìn)行驗(yàn)證。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在科學(xué)課中運(yùn)用信息技術(shù)，不應(yīng)該只停留在教師做做課件，學(xué)生動動鼠標(biāo)。而應(yīng)該讓學(xué)生真正學(xué)會怎樣運(yùn)用信息技術(shù)去搜集想要的資料，到哪里去找資料。例如，講《考察家鄉(xiāng)的自然水域》一課時，要求學(xué)生學(xué)一學(xué)如何從網(wǎng)絡(luò)上找自己要的資料。學(xué)生一聽說可以自己上網(wǎng)找資料，還可以當(dāng)老師，都來了精神，瞪大眼睛，生怕落下一步，耽誤自己的操作。我把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于家鄉(xiāng)自然水域的網(wǎng)址都出示在黑板上，告訴他們?nèi)绾紊暇W(wǎng)。然后分小組上網(wǎng)找資料，比一比看看哪個小組找到的資料最好。打破了以往的方式（給現(xiàn)成的資料，讓他們讀一讀，看一看。）放手讓孩子們自己上網(wǎng)。最初很亂，一會兒這個學(xué)生這兒不會操作了，一會兒那個學(xué)生那兒出問題了。我都是采取小組同學(xué)互幫互助，會的同學(xué)幫不會的同學(xué)解決問題。這樣過了沒一會兒，教室里逐漸安靜下來了。我細(xì)看之下，所有的同學(xué)都在認(rèn)真地盯著電腦，小手控制著鼠標(biāo)，不停地在網(wǎng)頁上搜尋。一會兒這個學(xué)生說找到“水污染”了;一會兒那個學(xué)生說找到“水的用途了”;還有的學(xué)生找到了“水的循環(huán)”;有的學(xué)生找到了“海水淡化”……，孩子們找到的資料是多種多樣的，由學(xué)生來給大家講解新課，我還是頭一次嘗試，盡管時間拿捏得不很準(zhǔn)，盡管后來孩子們有點(diǎn)偏離了教材的重點(diǎn)，但我還是認(rèn)為這樣的嘗試是值得的。學(xué)生在本節(jié)課中不光是學(xué)會了有關(guān)家鄉(xiāng)的自然水域的知識，還學(xué)會了本課以外的相關(guān)知識。最重要的是學(xué)生學(xué)會了把網(wǎng)絡(luò)作為一種工具和手段來搜集資料。我們是要教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)了什么，是信息技術(shù)幫助我們達(dá)到了這一點(diǎn)。

五、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的幾個注意點(diǎn)

⒈ 運(yùn)用信息技術(shù)，教師應(yīng)以新課標(biāo)為指導(dǎo)，解放思想，更新觀念，樹立正確的知識觀、人才觀、師生觀。改變以“教師為中心”的教學(xué)模式，把運(yùn)用置于以“探究式學(xué)習(xí)”為核心的教學(xué)模式之中，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，更好地利用信息技術(shù)獲取科學(xué)知識。同時，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、方法技能，掌握教學(xué)課件制作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計、活動設(shè)計的基本方法，搞清信息技術(shù)與課程整合的基本原理，提高運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的能力。

⒉ 運(yùn)用信息技術(shù)，并不只是掌握科學(xué)教材中的具體知識，最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。不能以信息技術(shù)的演示功能代替所有功能，更不能認(rèn)為運(yùn)用信息技術(shù)就是教師個人運(yùn)用，要激勵學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)親歷探索、獲取知識的過程。既要有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識，獲得相應(yīng)的信息技術(shù)，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

⒊ 運(yùn)用信息技術(shù)有一個度的問題，要切實(shí)把握好，否則就會偏離科學(xué)教學(xué)的重心，成為信息技術(shù)課，因此，在運(yùn)用中，應(yīng)根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)的總目標(biāo)，精心設(shè)計運(yùn)用的內(nèi)容，做到主次分明，整合精當(dāng)。

⒋ 運(yùn)用信息技術(shù)，必須要有一定的信息資源作支撐，否則，巧婦難為無米之炊，為此，學(xué)校要針對課程內(nèi)容，加強(qiáng)科學(xué)課程信息資源的建設(shè)，為整合提供最佳的支撐點(diǎn)。

總之，利用信息技術(shù)來輔助小學(xué)科學(xué)教學(xué)是行之有效的教學(xué)手段和方法。但要想最大限度的發(fā)揮它的作用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的效能，合理、充分地利用信息技術(shù)手段，還需進(jìn)一步探索研究。作為新時代的教師應(yīng)該用現(xiàn)代化理論武裝自己的頭腦，把握住教育的時代脈搏，努力提高自己的信息素養(yǎng)，擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，在教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特征，適宜地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和合作交流等方面的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有這樣，小學(xué)科學(xué)教學(xué)才能在課改中達(dá)到最大效度。

信息技術(shù)， 讓我們的科學(xué)教學(xué)更科學(xué)， 這必將引發(fā)一場教學(xué)方式的變革， 我們相信， 信息技術(shù)將會為小學(xué)科學(xué)教學(xué)插上騰飛的翅膀。