王玉芝

摘 要：現(xiàn)在的科技產(chǎn)品不僅服務(wù)著我們的生活，同時也為教學界帶來了改善。好的教師通常都有一個共同的優(yōu)點，那就是教學方法得當。傳統(tǒng)的教學方式存在著許多局限性，不能更好的了解每一個學生學習狀態(tài)，更不能使學生全面發(fā)展，而隨著Moodle平臺的建立，教師利用它有效的改善了教學模式，在初中古詩詞教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂，使教師更好的安排學習任務(wù)，從而使教學質(zhì)量有效提高。

關(guān)鍵詞：新型教學方式;科技與教學結(jié)合

隨著社會的發(fā)展越來越迅速，使得人才的競爭越來越激烈，因此，我國也極大重視學生教育的發(fā)展，花很多心思完善教育體系，許多人也發(fā)現(xiàn)教育事業(yè)存在著許多的商機，于是，就創(chuàng)造了許多有助于改善教學方式的平臺，Moodle平臺就是其中之一，運用此平臺，教師可以打破傳統(tǒng)的教學模式，進行多樣化教學方式，同時更好的管理學生，使他們按時完成任務(wù)，初中語文教學中有許多教學問題，但是隨著Moodle技術(shù)的引入，使得許多問題都迎刃而解，接下來我就來探討Moodle平臺對初中古詩詞教學的改善有哪些。

一、Moodle平臺

Moodle平臺是一個開源課程管理系統(tǒng)，也被我們稱作學習管理系統(tǒng)或虛擬學習環(huán)境。Moodle平臺已成為大部分教師最好使用的一種為學生建立網(wǎng)上動態(tài)網(wǎng)站的工具。Moodle平臺界面簡單、易操作。教師可以根據(jù)教學的需要隨時調(diào)整界面，增減授課內(nèi)容。課程列表顯示了服務(wù)器上每門課程的描述，包括是否允許他人使用，學生可以對課程進行分類和搜索，按自己的需要學習課程。所以，教師可以利用該平臺讓學生更好的接受到知識，從而更快的管理班服、服務(wù)班級。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的作用

翻轉(zhuǎn)課堂被赫然列為令世人最為矚目的高等教育教育技術(shù)的重要發(fā)展中列出的三個階段六項技術(shù)之首。因為傳統(tǒng)的教學模式存在太多限制，使得教師難以實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，而在Moodle平臺的協(xié)助下，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，同時也能更好的進行翻轉(zhuǎn)教學。而古詩詞教學存在著許多教學問題，Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)教學可以有效的完善這些問題。

1.翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學生真正成為學習的主人。

Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)教學可以讓學生成為學習的主人。

例如，在教學古詩詞這一章節(jié)時，許多學生由于受到傳統(tǒng)的教學模式影響，接受的古詩詞大部分都是來自教師口訴的，自己平時誦讀的古詩都局限于書本，我國古代所流傳下來的詩句數(shù)不勝數(shù)，學生只能學到一小部分。而在Moodle平臺的協(xié)助下，學生可以查找到更多的名詩名句，在該平臺上瀏覽豐富的古詩世界，從而獲得自己想了解的古人和古詩的故事。

由此可以看出，學生的眼界再也不用局限于教師的講解和教材的內(nèi)容當中，他們可以做學習的主人，自己想在那一時間段學那一部分的古詩詞都能由自己決定，想了解那位古代詩人的作品也可以隨時誦讀，這樣不僅可以讓學生了解到更多古詩，而且讓學生感到自由、放松，使學習的時候擁有好狀態(tài)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂突破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制。

Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以自由利用自己的教學時間，有更多的時間與學生在一起，能更容易的了解學生，更清楚的知道學生學習的困難在哪，那些學生可以快速的理解學習內(nèi)容并可以學習課外更難得知識。我們還能了解學生的生活狀態(tài)，使得我們有機會知道學生學習的根本問題在哪，在識別和跟蹤他們潛在的問題。

例如，在翻轉(zhuǎn)課堂教學古詩詞，學生課外先看視頻動畫，根據(jù)動畫中所朗讀的內(nèi)容，可以選擇是否學習，部分能力強的學生可以跳過，而覺得這一知識掌握不熟練的學生則可以重播和后退觀看，各得其所，教師這時也可以多觀察學生，幫助他們解決誦讀古詩時的學習問題。

3.翻轉(zhuǎn)課堂有力增加了學習中的互動。

Moodle平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂最大的好處就是有效得提升了課堂的互動性和趣味性，具體表現(xiàn)在教師和學生之間以及學生與學生之間。采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，學生在家通過Moodle平臺先完成學習，使得課堂變成老師和學生之間互動的場所，包括答疑解惑、完成作業(yè)等，從而達到更好的教育效果，學生還可以和其他學生在平臺上互動，互相交流、互相討論，一起進步。

當我們語文教師在教學學生誦讀古詩詞的過程中，學生可以通過平臺先尋找自己認為有趣的古詩，學習到自己好奇的知識。而且學生在朗讀的過程中可以和其他學生或者教師互動，讓學生和教師聽到你誦讀的過程，從而更好的給自己提出可取的建議。教師還可以在平臺上舉辦一些古詩誦讀游戲，讓學生分享自己學習到、理解到的古詩知識，從而更好的提升學生古詩的誦讀水平，而且加強了班級的凝聚力。

三、總結(jié)

我們都知道，古詩詞一直以來都是初中生學習語文知識的難點，學生考試中最容易失分的題目就是古詩詞鑒賞，而要想具有對古詩的語感，就必須要每天認真誦讀古詩，但是教師不能無時無刻都圍著學生旁邊，監(jiān)督學生。而在Moodle平臺上，教師可以有效的了解學生對學習任務(wù)的完成情況，看看誰沒有好好誦讀古詩，從而使得學生更自覺的完成學習任務(wù)，讓學生將古詩詞的知識牢記在腦海中。

參考文獻：

[1]王世民，淺談初中語文古詩教學中的審美教育[J].新課程研究;2011年

[2]李燕，美讀·品悟·提升——淺談初中語文古詩詞教學中審美情趣的引導[J].新課程導學;2015年