摘 要：創(chuàng)新是高校發(fā)展的需要，專業(yè)改革的目的是培養(yǎng)出專業(yè)知識(shí)能力和綜合應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展、符合行業(yè)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。文章提出會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)從文科專業(yè)向理科類方向改革的假設(shè)，通過SPSS的綜合應(yīng)用對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行處理，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)革新進(jìn)行可行性研究。

關(guān)鍵詞：民辦院校；專業(yè)；革新

作者簡(jiǎn)介：梁嘉寶，廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理。（廣東 廣州 510990）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2019）06-0022-02

根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)計(jì)學(xué)是研究會(huì)計(jì)信息的收集、記錄、報(bào)告、解釋、分析和驗(yàn)證，并有效地管理經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一門管理科學(xué)，由闡明會(huì)計(jì)制度賴以建立的會(huì)計(jì)理論，以及處理和組織會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的會(huì)計(jì)程序方法組成。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)屬于從經(jīng)濟(jì)類到管理類專業(yè)過渡階段，人才培養(yǎng)方向也著重于經(jīng)濟(jì)和管理課程，被歸類于文科類專業(yè)。隨著高校擴(kuò)招，教學(xué)資源緊缺問題日益嚴(yán)重，高校管理層進(jìn)行資源分配時(shí)必然是優(yōu)先考慮與自身辦學(xué)理念相適應(yīng)的專業(yè)，尤其是理工類民辦院校下的文科類專業(yè)，必然面臨專業(yè)革新的問題。

一、理論分析及研究

1. 數(shù)據(jù)來源。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的核心課程之一，要求學(xué)生使用軟件系統(tǒng)進(jìn)行材料核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算、成本核算、銷售和利潤(rùn)核算、往來核算等數(shù)據(jù)處理的全過程。因此，本文擬抽取此課程的學(xué)生成績(jī)，與其他文理通識(shí)類課程成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析。隨機(jī)抽取廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用”課程中部分學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析。為保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，剔除了重修、復(fù)學(xué)、提前修讀等特殊情況的學(xué)生，最后實(shí)際獲得50名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)作為原始數(shù)據(jù)，并使用SPSS進(jìn)行相關(guān)性分析。

2. 數(shù)據(jù)分析。下述運(yùn)用K平均值法對(duì)學(xué)生的各課程成績(jī)進(jìn)行聚類分析，可見結(jié)果（如表1，截取部分課程）。在聚類1中，高等數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、信息技術(shù)的系數(shù)較高；聚類2測(cè)試大學(xué)英語和微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)較高；第三類是各科系數(shù)分布比較平均。以此可以理解為這三類學(xué)生的成績(jī)分別為理科類偏相關(guān)、文科類偏相關(guān)以及文理成績(jī)較平衡。

為驗(yàn)證分類結(jié)果是否適當(dāng)，將聚類結(jié)果作為分變量，與原始變量進(jìn)行判別分析，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，WilksLambda值為0.195、自由度5、顯著性=0.001<α=0.05，區(qū)分程度達(dá)到顯著水平，函數(shù)正確區(qū)別率為95%，證明分類效果較好。通過輸出的方差分析表，檢驗(yàn)各個(gè)分類指標(biāo)的顯著性，得到聚類分析的結(jié)果在變量中分出的幾個(gè)類別之間顯著性較高，證明分類成功。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證本文假設(shè)，筆者決定對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，試從另一個(gè)角度找出影響學(xué)生成績(jī)的隱藏因數(shù)。經(jīng)過對(duì)原始變量進(jìn)行主成分分析，降維處理后，可以根據(jù)解釋總方差的數(shù)據(jù)確定公共因子數(shù)，發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)因子的特征值均大于1，并且前兩個(gè)因子的累計(jì)貢獻(xiàn)度為82.005%。說明前兩個(gè)因子對(duì)原始變量的解釋度較高，因此提取兩個(gè)公共因子。

在此前提下，進(jìn)行方差最大化旋轉(zhuǎn)，獲得旋轉(zhuǎn)矩陣（表2節(jié)選），分析矩陣系數(shù)可以做出如下解釋：高等數(shù)學(xué)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、信息技術(shù)在因子1中有較大的正載荷，特征值為2.831，可解釋方差為56.63%有很強(qiáng)的正相關(guān)，可以命名為“理科因子”。

同理，根據(jù)因子2可以命名為“文科因子”。從成分得分系數(shù)中的系數(shù)（表3節(jié)選），可以得出每個(gè)學(xué)生的因子得分F1、F2。對(duì)學(xué)生按文理科排序。

F1=0.375X1+0.151X2+0.463X3+0.165X4+0.97X5+0.469X6

F2=0.173X1+0.413X2+0.253X3+0.462X4+0.42X5+0.135X6

3. 小結(jié)。根據(jù)最終聚類和因子分析的結(jié)果，嘗試對(duì)高等數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等課程與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果為高等數(shù)學(xué)等理科類課程和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用存在正相關(guān)的回歸關(guān)系。不難發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等理科類課程成績(jī)較高的學(xué)生，在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程中也能取得較高的成績(jī)，軟件操作和數(shù)據(jù)分析方面也更容易熟練掌握技巧。同理，按以上操作方法可得，文科學(xué)生在管理學(xué)科的學(xué)習(xí)中會(huì)更勝一籌。

二、總結(jié)與建議

高等教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展建設(shè)理念與教學(xué)引導(dǎo)觀念的統(tǒng)一，讓學(xué)生通過對(duì)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求。在現(xiàn)階段，學(xué)生之間的個(gè)體差異在民辦高校中會(huì)更加明顯，尤其體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)人學(xué)科特征的偏向性上。當(dāng)前，許多高等院校都開始試行各專業(yè)文理兼收，并取得了顯著的成效，可見專業(yè)改革是學(xué)院發(fā)展的必然選擇。

會(huì)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用型學(xué)科，可以嘗試從文科向理工科過渡，培養(yǎng)學(xué)生獲得會(huì)計(jì)專業(yè)能力、業(yè)務(wù)處理和事務(wù)管理能力，使學(xué)生成為多學(xué)科交融、具有創(chuàng)新能力的新型人才。本文為理工類院校文科專業(yè)改革提供了一個(gè)嘗試的方向，提出根據(jù)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行文理偏向的相關(guān)性分析，為學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)、擇業(yè)提供參考指標(biāo)，根據(jù)自身特點(diǎn)和行業(yè)需求選擇就業(yè)方向，為學(xué)科建設(shè)，修訂人才培養(yǎng)方案、合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃提供參考依據(jù)，提高學(xué)科綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，不能急于求成。盡管有許多高校實(shí)行文理兼收的招生方式，但是民辦高校教學(xué)資源緊缺的情況突出，在擴(kuò)招環(huán)境下未能得到有效緩解，對(duì)教育管理無疑增加了不少難度，因而不宜盲目地全面推廣。為此，在實(shí)踐過程中，可以先考慮根據(jù)本校的辦學(xué)特色和實(shí)際情況，開設(shè)專業(yè)精英班，以二十人以內(nèi)的小班模式進(jìn)行嘗試，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專任教師因材施教，在教育理念、招生模式、課程開設(shè)、教學(xué)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生而言，盡管精英班的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)比普通專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，但精英班學(xué)生可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)；對(duì)教師而言，有足夠的課堂時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思維鍛煉，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)表個(gè)人見解，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)民辦高校而言，可以整合自身的優(yōu)秀資源，有利于實(shí)現(xiàn)寬口徑專業(yè)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。用較少的投入便可獲得較好的成果和經(jīng)驗(yàn)，為行業(yè)輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 裴忠拓.高等教育理念的變革與創(chuàng)新[J].都市家教，2015 ，（8）.

責(zé)任編輯 范艷玲