郭鋒

摘要：汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)在理實(shí)一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上探索實(shí)施了模塊化教學(xué)模式，取得了良好的效果。本文介紹了模塊式理實(shí)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程及改革的體會(huì)。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)維修；模塊化；教學(xué)模式

1模塊式理實(shí)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)是對(duì)實(shí)踐能力要求很高的專(zhuān)業(yè)，既掌要熟練掌握操作技能，又要有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行汽車(chē)故障診斷。這對(duì)教師的實(shí)踐技能和理論水平要求很高，一部分教師是達(dá)不到要求的。傳統(tǒng)的排課模式使理實(shí)一體化教學(xué)大打折扣，解決問(wèn)題辦法就是將教學(xué)內(nèi)容劃分成小的模塊（內(nèi)容模塊化）內(nèi)容，一位教師搭配一個(gè)企業(yè)技師負(fù)責(zé)一個(gè)模塊，用兩到三周（連續(xù)上課，每天6節(jié)課）的時(shí)間完成一個(gè)模塊的教學(xué)（時(shí)間模塊化），在一個(gè)專(zhuān)門(mén)的配置完善的模塊化教師里（空間模塊化）完成教學(xué)任務(wù)。一個(gè)學(xué)期內(nèi)，完成一個(gè)模塊教學(xué)就進(jìn)行一次診改，重新改進(jìn)教學(xué)方案后再進(jìn)行下一班次的教學(xué)，一個(gè)教師負(fù)責(zé)的模塊在一個(gè)學(xué)期內(nèi)可以重復(fù)5次左右，教師的理論和實(shí)踐技能都得到快速的提升。很好的解決了師資的問(wèn)題。教學(xué)組織時(shí)，以實(shí)際工作的典型任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，與企業(yè)專(zhuān)家一起確定某崗位（群）職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)、組織的教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)，按完成工作任務(wù)要求設(shè)置工作場(chǎng)景，將教室、實(shí)訓(xùn)室、生產(chǎn)廠(chǎng)組合成模塊化教室，按工作任務(wù)設(shè)置教學(xué)模塊，多媒體虛擬操作與實(shí)際操作結(jié)合、形成網(wǎng)絡(luò)化、模塊化的教學(xué)環(huán)境。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)與技能，大大地提高了教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力方面有更高的效率。

2模塊化教學(xué)的實(shí)施

模塊化教學(xué)將學(xué)生按5-10人分組，由學(xué)校教師和企業(yè)聘任技師共同執(zhí)教，在模塊化教室或企業(yè)維修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行。以周（28學(xué)時(shí)）為單位安排教學(xué)。

2.1以企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)為載體，與企業(yè)維修專(zhuān)家一起在確定學(xué)習(xí)知識(shí)、能力、職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)大綱。嚴(yán)格按企業(yè)的工作要求組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃并實(shí)施，利用學(xué)習(xí)信息清單、任務(wù)清單、技能清單、作業(yè)表等，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2根據(jù)汽車(chē)維修企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)配備模塊化教師。具備維修企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)骨干教師和聘任企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家（或技師、培訓(xùn)師）才能成為模塊化教學(xué)教師，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師圍繞學(xué)生如何“學(xué)”來(lái)考慮，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變“會(huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是提出問(wèn)題、監(jiān)督指導(dǎo)、獎(jiǎng)品與幫助改進(jìn)。教師嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)程操作，保證模塊化教學(xué)質(zhì)量。

2.3建設(shè)與企業(yè)工作環(huán)境一致的教學(xué)情境。建設(shè)與企業(yè)的汽車(chē)檢測(cè)、維修工位及程序一致，與企業(yè)文化、氛圍統(tǒng)一的教學(xué)情境，從接待顧客、車(chē)輛故障診斷、部件解體、零件清洗、損壞鑒定、修理方案決策、購(gòu)件采購(gòu)計(jì)劃、零部件采購(gòu)、修復(fù)、裝配、磨合、試車(chē)直到竣工交付用戶(hù)、客戶(hù)回訪(fǎng)、信息采集等，都是按照汽車(chē)維修企業(yè)工作程序設(shè)計(jì)。

2.4設(shè)置“汽車(chē)故障庫(kù)”，用實(shí)際案例培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。在模塊化教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)際工作遇到的問(wèn)題拿來(lái)給學(xué)生。讓學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己獨(dú)立逐步解決，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，使學(xué)生精神振奮，思維活躍，提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2.5充分運(yùn)用云課堂，配套豐富的教學(xué)資源庫(kù)，用形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)仿真技術(shù)提高學(xué)習(xí)效果。為教師和學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)上師生互動(dòng)、輔助學(xué)習(xí)、網(wǎng)上練習(xí)的虛擬課堂。

2.6建立完善合理的考評(píng)體系，監(jiān)測(cè)教學(xué)效果。依據(jù)專(zhuān)業(yè)能力制定考核項(xiàng)目和權(quán)重，操作技能以過(guò)程考核成績(jī)?yōu)橹鳎己诉^(guò)程中，采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式，單元成績(jī)不合格，需要學(xué)生重新學(xué)習(xí)，直到考評(píng)合格為止，課程結(jié)束時(shí)，按教學(xué)診改的要求進(jìn)行診改，由學(xué)工部門(mén)組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)了解和跟蹤教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)。

3實(shí)施模塊化教學(xué)的效果

3.1全面提高了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生技能、知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)得到同步提高；在模塊化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生為了完成任務(wù)，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，如學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)查找維修資料時(shí)，提高了獲取知識(shí)的能力；診斷故障時(shí)，通過(guò)分析結(jié)構(gòu)、原理，鞏固了汽車(chē)?yán)碚撝R(shí)；在討論和寫(xiě)報(bào)告中，鍛煉了語(yǔ)言溝通能力和專(zhuān)業(yè)表達(dá)能力；小組合作，加強(qiáng)了學(xué)生之間交流、合作與溝通能力；在實(shí)操上每天按企業(yè)的要求進(jìn)行工作，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2迅速提高教師教學(xué)水平。教師與企業(yè)維修專(zhuān)家一起教學(xué)可以改進(jìn)自己的不足，一個(gè)模塊在一個(gè)學(xué)期內(nèi)反復(fù)練習(xí)、改進(jìn)幾次就能快速提升有關(guān)部分技能和理論水平，一個(gè)模塊熟練后可以進(jìn)行新模塊的學(xué)習(xí)，不斷拓展知識(shí)和技能；教師就能快速成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，本文以汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的模塊化教學(xué)模式為研究對(duì)象，進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐分析，通過(guò)模塊式理實(shí)一體化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路來(lái)實(shí)施模塊化的教學(xué)，進(jìn)而對(duì)其所取得的效果進(jìn)行了闡述，希冀在此基礎(chǔ)上能夠?yàn)樘嵘覈?guó)汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)模塊化教學(xué)而助力。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源著.《職業(yè)教育學(xué)研究新論》[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007年9月.

[2]黃超群，曹建國(guó)，莫明立.淺談項(xiàng)目化教學(xué)模式在汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2012，（30）.

（作者單位：廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）