馮云 白迪迪

摘要：離合詞是一種“可離可合”的特殊的語言現(xiàn)象，它在現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)中占有重要的地位。離合詞頻繁使用于口語交際中，是對外漢語教學(xué)的難點(diǎn)。教材中離合詞的編排是否合理將直接影響到離合詞的教學(xué)效果。筆者選取廣泛應(yīng)用的《發(fā)展?jié)h語》（第二版）綜合系列教材作為研究對象，對其中的離合詞的呈現(xiàn)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，進(jìn)而提出教材中關(guān)于離合詞的幾點(diǎn)編寫建議。

關(guān)鍵詞：離合詞；呈現(xiàn)情況；編寫建議

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0045-02

離合詞是一種既可以合起來使用，又可以分開使用，進(jìn)行有限擴(kuò)展的特殊的語言現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對離合詞的理解比較模糊，在使用中錯誤頻發(fā)。教材是連接教與學(xué)的重要紐帶，因此從教材入手研究離合詞的編寫，有助于離合詞的“教”與“學(xué)”。筆者選取了《發(fā)展?jié)h語》（第二版）綜合系列教材作為研究對象，希望通過對其中離合詞的多角度統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，提出建議。

一、研究對象的界定說明

本文依據(jù)2013年北京大學(xué)出版社出版的《現(xiàn)代漢語離合詞學(xué)習(xí)詞典》，篩選出《發(fā)展?jié)h語》（第二版）綜合系列教材初級綜合（I、II）、中級綜合（I、II）、高級綜合（I、II）6冊中的離合詞，共計(jì)63個（陰影部分為重復(fù)的9個離合詞），具體統(tǒng)計(jì)如下。

《發(fā)展?jié)h語》初級綜合（I）：幫忙、報(bào)名、畢業(yè)、出門、出院、擔(dān)心、放假、見面、結(jié)婚、考試、聊天兒、排隊(duì)、跑步、起床、請客、散步、生氣、睡覺、跳舞、洗澡、游泳、有名、著急、照相、住院、注意、做客。

《發(fā)展?jié)h語》初級綜合（II）：幫忙、畢業(yè)、操心、吃驚、懂事、放心、理發(fā)、問好、洗澡、招手。

《發(fā)展?jié)h語》中級綜合（I）：拜年、辦學(xué)、辭職、道歉、害羞、灰心、離婚、配套、隨便、聽話、退休、用功、做主。

《發(fā)展?jié)h語》中級綜合（II）：吵架、吃驚、吃苦、吃虧、出門、丟人、懂事、化妝、絕望、配套、攝影、送行、退休、用心。

《發(fā)展?jié)h語》高級綜合（I）：掛鉤、留意、隨意、注冊。

《發(fā)展?jié)h語》高級綜合（II）：抽空、起草、造反、做主。

二、《發(fā)展?jié)h語》（第二版）綜合系列教材中離合詞的呈現(xiàn)情況及分析

1.離合詞在生詞表中的呈現(xiàn)情況及分析。首先，本套綜合教材的生詞表中均附有《語法術(shù)語及縮略形式參照表》，但表內(nèi)沒有明確標(biāo)出離合詞，因而留學(xué)生在最初接觸生詞表時(shí)就沒有意識到離合詞的存在，這并不利于今后離合詞的學(xué)習(xí)。其次，本套綜合教材將離合詞的詞性標(biāo)注為動詞、形容詞、名詞及不標(biāo)注詞性。其中動詞最多，有48個；形容詞其次，有9個；沒有標(biāo)注詞性的最少，有6個。留學(xué)生遇到此類標(biāo)注容易將離合詞的用法混淆于一般動詞和一般形容詞的用法，如“見面”常常誤用成“老師見面我”。教材對離合詞所采取的回避策略會導(dǎo)致學(xué)生不夠重視這類特殊的詞。而離合詞在日?？谡Z交際中頻繁使用，中國人面對外國人出現(xiàn)的此類錯誤，常常采取容忍的態(tài)度，并不及時(shí)給予糾正，這樣就會助長離合詞的錯誤使用的習(xí)慣形成。

2.離合詞在綜合注釋中的呈現(xiàn)情況及分析。《發(fā)展?jié)h語》（第二版）初級綜合（I）第26課的“綜合注釋”中離合詞作為一個語法點(diǎn)出現(xiàn)，所做的注釋如下：“放假、考試、見面、洗澡、睡覺、聊天兒、幫忙、排隊(duì)、請客、生氣、旅游”。這樣的詞，既可以作為一個詞單獨(dú)使用，又可以分開，在中間加上其他的詞語，我們把這類詞叫做離合詞。

注釋中還列舉了這10個離合詞（放假、考試、見

面……）“離”的形式。筆者逐一考察了《發(fā)展?jié)h語》（第二版）初級綜合（I）中這10個離合詞的呈現(xiàn)形式。只有在第18課（聊聊天兒）和第26課（放五天假、考三天試/考過試、見個面/見過面、洗個澡/洗一個小時(shí)澡、睡個覺/睡一天覺、聊一會兒天兒、幫個忙/幫很多忙、請他的客/請過客、排一個小時(shí)隊(duì)、生我的氣）中出現(xiàn)了“離”的形式，在其他課序中均以“合”的形式出現(xiàn)。不難發(fā)現(xiàn)，第26課對離合詞的解釋說明只是一個孤立的語法項(xiàng)目，它缺少與前后課文和練習(xí)等內(nèi)容的相互呼應(yīng)。這勢必會阻礙學(xué)生進(jìn)行有效的操練，不利于學(xué)生對離合詞使用規(guī)則的掌握。

3.離合詞在課文中的呈現(xiàn)情況及分析。經(jīng)過逐一考察了6冊教材的課文，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，課文中離合詞“離”的比例偏低。對留學(xué)生而言，離合詞“離”的形式較難掌握，而本套綜合教材中離合詞的形式是“合”多“離”少，這并不利于留學(xué)生正確理解離合詞的相關(guān)概念及其離析形式。此外，王海峰指出離合詞插入“了”、補(bǔ)語、代詞、數(shù)量詞、“過”、“著”以及前置應(yīng)該是離合詞的主要離析形式。[1]而本套綜合教材的課文中只出現(xiàn)了五種離析形式，分別為“V+（了）+代詞+O”（幫了我的忙）、“V+時(shí)量補(bǔ)語+O”（放五天假、排很長時(shí)間的隊(duì)）、“V+（了）+點(diǎn)兒+O”（放了點(diǎn)兒心）、“V+（了）+數(shù)詞+O”（吵了一架）和“V+（了）+形容詞+O”（吃了大虧）。不難看出，離析形式不全，重點(diǎn)不突出，這也是留學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握離合詞的重要原因之一。

4.離合詞在練習(xí)中的呈現(xiàn)情況及分析。離合詞的教學(xué)與教材中的練習(xí)密不可分，學(xué)生可以通過練習(xí)加深對離合詞的體會和理解，最終牢牢掌握其用法。

通過對《發(fā)展?jié)h語》綜合系列教材所有課后練習(xí)的分析統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其中涉及離合詞的相關(guān)練習(xí)多以“合”的形式為主，其練習(xí)形式考察的目標(biāo)與鞏固離合詞的用法并無關(guān)聯(lián)，教材中缺少針對離合詞的專項(xiàng)練習(xí)，是不利于留學(xué)生順利掌握離合詞用法的。

三、《發(fā)展?jié)h語》（第二版）綜合系列教材中離合詞的編寫建議

1.增設(shè)離合詞的專門標(biāo)注。高書貴老師就離合詞的標(biāo)準(zhǔn)問題談到需兼顧離合詞的“相對固定”和“可分離”兩種特性，除整體標(biāo)注外，對組成成分中的自由語素也要單獨(dú)標(biāo)注。[2]本文所考察的6冊教材中并沒有發(fā)現(xiàn)有針對離合詞的專門標(biāo)注，因此筆者建議采用《現(xiàn)代漢語離合詞學(xué)習(xí)詞典》（2013年北京大學(xué)出版社）中的標(biāo)注方法——離合詞用漢語拼音注音并標(biāo)調(diào)，兩個音節(jié)之間用“//”隔開并在生詞表中標(biāo)明離合詞。例如：幫忙bāng//máng（動詞）（離合詞）。

2.提高教材中離合詞的重現(xiàn)率。通觀6冊綜合教材，離合詞在綜合注釋、課文、練習(xí)中的復(fù)現(xiàn)率很低，留學(xué)生較難鞏固和運(yùn)用離合詞，教師只能零星講解的離合詞缺乏系統(tǒng)性，這也容易導(dǎo)致一部分教師回避離合詞的教學(xué)。因此筆者建議以單冊為小循環(huán)，以某一水平為中循環(huán)，以初、中、高三層級為大循環(huán)，在綜合注釋、課文、練習(xí)中增強(qiáng)離合詞教學(xué)的系統(tǒng)性，提升離合詞的重現(xiàn)率。

3.離合詞的離析形式應(yīng)該多樣化。離合詞的特點(diǎn)在于“可離可合”，而在《發(fā)展?jié)h語》綜合教材的課文中出現(xiàn)的離合詞只有5.38%是“離”的形式。此外，初級綜合（I）第26課的“綜合注釋”中也只列舉了5種離析形式。可見本套教材中離合詞的離析形式過于單一，應(yīng)當(dāng)著重增設(shè)離合詞主要的、高頻的離析形式，以幫助留學(xué)生體會、理解并掌握離合詞的用法。

4.增加針對離合詞的專項(xiàng)練習(xí)。以初級綜合（I）中涉及離合詞的練習(xí)為例，86道練習(xí)中只有6道是針對離合詞的用法，因而在教材編寫時(shí)應(yīng)整理歸納不同層級應(yīng)掌握的離合詞的離析形式，而后依據(jù)教學(xué)對象的漢語水平結(jié)合對應(yīng)的語法項(xiàng)目來設(shè)計(jì)有側(cè)重的離合詞的專項(xiàng)練習(xí)。有了質(zhì)量高、數(shù)量大的配套練習(xí)，才能有效幫助留學(xué)生掌握離合詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海峰.現(xiàn)代漢語離合詞離析形式功能研究[D].北京語言大學(xué)，2008：56.

[2]高書貴.有關(guān)對外漢語教材如何處理離合詞的問題[J].世界漢語教學(xué)，1993，（2）：144-149.