孫曉玲 邱紅兵 曹玉英

摘要：在高等學(xué)校招生規(guī)模擴(kuò)大及學(xué)時縮減的大背景下，本校的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程也由40學(xué)時縮減成32學(xué)時，每年的實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)則由約500人上升到近900人。為了順利排課，也將周學(xué)時3的13次實(shí)驗(yàn)調(diào)整成周學(xué)時2的16次實(shí)驗(yàn)。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育時代進(jìn)行了一些教學(xué)改革，在實(shí)驗(yàn)前、中、后均采取了一些措施及改革。改革取得了一些效果，但也有不足，本文對改革的效果進(jìn)行總結(jié)，同時指出其不足及努力的方向，供參考。

關(guān)鍵詞：電子；實(shí)驗(yàn)；改革；報告冊；習(xí)題

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）17-0105-02

一、緒論

《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》及其類似課程基本是全國本?？聘咝６紩_設(shè)的必修課程，不過課程包含內(nèi)容不同、形式不同[1]。本院開設(shè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立類課程《電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)》共32學(xué)時，授課對象為所有電類學(xué)生。內(nèi)容涵蓋《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》課程中的主要知識點(diǎn)，如單管放大電路、集成運(yùn)算放大器、電壓比較器、直流穩(wěn)壓源、基本邏輯門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路等[2]，設(shè)計有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)等。該課程自2008年被評為四川省級精品課程以來，一直沒有停止課程的建設(shè)及教學(xué)改革的嘗試。在招生規(guī)模幾乎翻倍，學(xué)時縮減的大背景下[3]，為了能順利的開課并保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，2015版教學(xué)計劃大修之后，該課程的教學(xué)實(shí)踐有了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也有些不足及教訓(xùn)。

二、之前授課存在的不足

1.部分學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)沒有頭緒。以前通過寫預(yù)習(xí)報告督促學(xué)生預(yù)習(xí)，但學(xué)生多是抄寫，效果甚微。教師的現(xiàn)場授課及提醒，學(xué)生未預(yù)習(xí)所以不知所云，實(shí)驗(yàn)時部分學(xué)生全程沒有動手實(shí)踐。為了保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中親自動手實(shí)踐，本院實(shí)驗(yàn)時一人一組，但是沒有同組人的幫忙，部分學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)存在困難。

2.設(shè)計性實(shí)驗(yàn)難度大。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)對一些學(xué)生來說難度較大，要求上課前完成的設(shè)計部分學(xué)生完成不了，因此在課堂上教師只能帶著學(xué)生設(shè)計一遍，這樣不僅浪費(fèi)課堂學(xué)時，而且學(xué)生的設(shè)計能力也提高不了。

3.報告撰寫能力差。多數(shù)學(xué)生只按照教材抄寫內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)按照要求記錄下來就認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)報告了。數(shù)據(jù)的分析、結(jié)論只有少數(shù)人總結(jié)，每個實(shí)驗(yàn)的拓展部分更是幾乎無人主動查找資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓展學(xué)習(xí)。

4.對教師備課檢查力度不夠。每年該課程都會有大量的年輕教師參與，而該課程的備課與理論課程不完全相同，教師只滿足于課堂的講解是不夠的，還必須具有豐富的解決問題的經(jīng)驗(yàn)，如果不具備這些能力那么對于學(xué)生的很多問題就不能給予有效的解答。

三、近兩年主要采取的改革措施總結(jié)

1.網(wǎng)上習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。2014—2015年，本課程在學(xué)院的支持下精心錄制了大量的授課視頻，每個實(shí)驗(yàn)教師的理論講解約30分鐘，每個實(shí)驗(yàn)約40分鐘的教師演示視頻，配備豐富的講解字幕及學(xué)生的實(shí)驗(yàn)視頻。另外，課程網(wǎng)站還有大量的資源。雖然資源豐富，但利用率低，學(xué)生很少主動登陸網(wǎng)站?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)不預(yù)習(xí)，教師現(xiàn)場授課聽不懂，所以無法動手的學(xué)生不在少數(shù)。實(shí)驗(yàn)時，教師需要分組演示，但是在演示時還是有學(xué)生看不到或者記不住，效果較差。

為了充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，本課程從2017年的秋季開始在課程網(wǎng)站上對每個實(shí)驗(yàn)布置了網(wǎng)上作業(yè)，網(wǎng)上作業(yè)的成績約占最終成績的10分。上課之前，每個教學(xué)班的任課教師導(dǎo)入學(xué)生名單，學(xué)生只需下載手機(jī)APP，既可以完成作業(yè)，又可以隨時觀看視頻，隨時留言與教師溝通，而作業(yè)的內(nèi)容需要從視頻里邊得到解答。這種方式并不嚴(yán)格約束每個學(xué)生必須看視頻，但卻可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

通過兩次實(shí)踐的效果可以看到，以前學(xué)生完全不會做的情況杜絕了，因?yàn)榛A(chǔ)的操作類實(shí)驗(yàn)已經(jīng)有實(shí)驗(yàn)視頻手把手的教學(xué)，設(shè)計性及綜合性的實(shí)驗(yàn)也有簡單的設(shè)計提示。對于實(shí)驗(yàn)理論，如果有課堂理解不清楚的，可以再看教師的授課視頻，這種形式目前來說是非常成功的。

2.加大教師課前準(zhǔn)備督促力度。該課程每年都會有大批新入職的年輕教師參與授課，年輕教師如果課前不把實(shí)驗(yàn)做一遍，只是按照理論的講法授課，學(xué)生的操作問題教師根本解決不了，甚至哪怕做一遍有些學(xué)生出現(xiàn)的問題都不一定能解決。對年輕教師的課前準(zhǔn)備情況著重檢查。從學(xué)院的角度硬性要求新任課教師在自己上課前一對一的跟著老教師輔導(dǎo)一次實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)及部分授課并撰寫報告，交給學(xué)院存檔。

3.加大課前預(yù)習(xí)約束力度，總結(jié)每個實(shí)驗(yàn)的完成考核情況。雖然已經(jīng)通過網(wǎng)上作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，但學(xué)生多數(shù)在課堂上觀看視頻，理論部分更是跳過不看，所以雖然實(shí)驗(yàn)會做了，但實(shí)驗(yàn)理論部分的效果從考試結(jié)果來看不理想。課程組從兩個方面加大約束力度：（1）視頻設(shè)置任務(wù)點(diǎn)，必須完成任務(wù)點(diǎn)之后，才能完成作業(yè)。（2）每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行記錄考核，不單獨(dú)靠實(shí)驗(yàn)報告評分，如實(shí)驗(yàn)未完成的，本次實(shí)驗(yàn)最多60分。

4.改革實(shí)驗(yàn)報告冊，約定報告內(nèi)容，促使學(xué)生思考。2017年以來，改革了實(shí)驗(yàn)報告的撰寫方式。改革的初衷是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)報告撰寫學(xué)生需要大量的抄寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，14個實(shí)驗(yàn)每個實(shí)驗(yàn)報告撰寫的時間至少需要1—2個小時，但除了抄寫之外，教師要求的關(guān)于實(shí)驗(yàn)的拓展思考部分，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，學(xué)生不清楚該分析什么、如何分析，再加上自身的主動性不強(qiáng)，不清楚如何做，多數(shù)學(xué)生把數(shù)據(jù)寫在報告上后就算完成了報告，只有少數(shù)學(xué)生會完成思考部分，并未達(dá)到實(shí)驗(yàn)后期數(shù)據(jù)的處理總結(jié)的效果，還浪費(fèi)了大量的時間?；诖?，專門制定了實(shí)驗(yàn)報告冊，報告冊中除了設(shè)計性實(shí)驗(yàn)及幾個實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生完整撰寫之外，其余的原理步驟部分已經(jīng)印好了，但數(shù)據(jù)的記錄及如何分析數(shù)據(jù)、思考題等則列出提綱留出空讓學(xué)生解答。

從這兩學(xué)期的報告情況看，學(xué)生的數(shù)據(jù)分析非常規(guī)范，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的各種拓展題，學(xué)生也會查找資料完成，鞏固了實(shí)驗(yàn)效果。

四、總結(jié)

本課程有著精致的網(wǎng)絡(luò)課程資源，如何能讓這些網(wǎng)絡(luò)資源最大化的發(fā)揮作用，對教師的課堂授課起到真正的輔助補(bǔ)充作用，沒有各種措施，單靠學(xué)生的主動效果很差。本課程通過簡單的網(wǎng)上任務(wù)點(diǎn)布置、習(xí)題布置來增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，再通過課堂實(shí)驗(yàn)考核保障課堂實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)報告冊約定實(shí)驗(yàn)拓展效果。這幾個簡單的措施在實(shí)驗(yàn)前、中、后分別發(fā)力，最大程度的提高了實(shí)驗(yàn)效果，且對于學(xué)生來說并沒有占用太多的時間，對于教師來說晚上作業(yè)系統(tǒng)自動批改，也沒有增加額外的工作量，因此更容易被教師接受并實(shí)行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳霞，施閣，李孝祿.“電路與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”多樣性教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（06）：194-197.