王雪梅

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他們閱讀的東西比要記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍。如果我們真想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前，敞開(kāi)道路讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)，成為青少年的摯友吧！”

的確如此，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的閱讀材料選擇與運(yùn)用的實(shí)踐與研究，回顧研究路上，我和學(xué)生們讓書(shū)籍漸漸從沉睡中醒來(lái)，也收獲了一路的風(fēng)景。我主要從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行探索。

一、拓展指導(dǎo)，情感引領(lǐng)

以課文中的疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)，選擇拓展閱讀材料進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，這樣既有助于學(xué)生解決疑難，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和情感的把握，同時(shí)又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。如學(xué)習(xí)文言文單元，如果沒(méi)有拓展材料為依托（陶淵明、韓愈、劉禹錫、文天祥、蘇軾、李白、范仲淹、歐陽(yáng)修等大量閱讀材料，主要來(lái)自于學(xué)生自讀《站在巨人的肩膀上》以及課堂上老師選擇的重點(diǎn)材料），學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容、情感理解絕對(duì)產(chǎn)生疑惑，而學(xué)生在大量占有材料的基礎(chǔ)上，對(duì)于文本的解讀就不會(huì)僅僅停留在表面膚淺的認(rèn)識(shí)。就會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，提升學(xué)生的閱讀和鑒賞能力，情商的發(fā)展。

二、名家引領(lǐng)，豐富底蘊(yùn)

課本中不乏名家名篇或名著節(jié)選，在教學(xué)過(guò)程中，我們把原著推薦給學(xué)生，并且讓閱讀落實(shí)到閱讀課上，使學(xué)生更進(jìn)一步深刻地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生讀名著的興趣。如；學(xué)習(xí)了馮驥才的《俗世奇人》，我們把這本集子推薦給學(xué)生；學(xué)習(xí)了沈從文、汪曾祺、巴金的文章，我們把他們的名著介紹給大家，同學(xué)們?cè)诿绣塾?，吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，也在不斷地積累，讀書(shū)的過(guò)程，就是積累的過(guò)程，是積累語(yǔ)言的過(guò)程，是積累生活的過(guò)程，是積累寫作的過(guò)程。通過(guò)摘抄名著，交流點(diǎn)評(píng)，我感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作在潛移默化地發(fā)生變化。感覺(jué)習(xí)作的語(yǔ)言流暢自然，而非東拼西湊了；感覺(jué)情感在字里行間緩緩地流淌著，而非無(wú)病呻吟了。真的是“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”啊！自然的借鑒慢慢會(huì)在自己的作品中靜靜地流淌著自身的創(chuàng)意與個(gè)性。這對(duì)于提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)相當(dāng)有意義。

三、寫作引領(lǐng)，提高效率

在作文教學(xué)中，我也不乏拓展材料的使用，巧妙使用范文（包括班內(nèi)學(xué)生范文和中考范文），讓這些材料在作文教學(xué)中充分發(fā)揮作用，讓學(xué)生在欣賞借鑒中了解寫作文的方法技巧，學(xué)生也樂(lè)于寫作，這樣就減少了寫作文的困難，提高了作文教學(xué)效率與質(zhì)量。

如本學(xué)期我主要在寫作的“中心”“選材”進(jìn)行了指導(dǎo)。比如對(duì)于什么是選材，材料從何而來(lái)，怎樣選材，同學(xué)們說(shuō)得頭頭是道。但具體到習(xí)作中就感覺(jué)選材不夠典型，選材不典型，文章的中心就顯得薄弱。

因而，拓展范文閱讀成為必不可少的環(huán)節(jié)，如我選用了學(xué)生的作品《期待再一次相遇》，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，起到了一石激起千層浪的效果。這樣，就起到了一箭雙雕的效果：激發(fā)學(xué)生寫作激情，范文引領(lǐng)借鑒提升。

當(dāng)然，也選用一些在選材中心有缺陷的習(xí)作，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，自然會(huì)懂得如何去避免這些失誤。

在作文指導(dǎo)課中，這些材料起到了不可磨滅的功勞，它架起了理解與運(yùn)用之間一座橋梁。學(xué)生的當(dāng)堂習(xí)作，有時(shí)候也讓人嘆為觀止。

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，自開(kāi)展閱讀材料選擇與運(yùn)用的實(shí)踐與研究以來(lái)，呈現(xiàn)出了令人較為滿意的效果，我普遍感覺(jué)到了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在提高，綜合素質(zhì)也在不斷增強(qiáng)，呈現(xiàn)出一片“百花齊放春滿園”的絢麗風(fēng)景。

回顧研究路上，我和我的學(xué)生們收獲的不只是這一路的風(fēng)景，更收獲著一份份快樂(lè)的心情。

人生是一道風(fēng)景，快樂(lè)是一種心情。愿我的學(xué)生們手捧一本清靜的書(shū)，讓心靈飛翔，活出一種精神，一種品位，一份至真。