摘要：當(dāng)前，我國的政治、經(jīng)濟和文化都取得了快速有效發(fā)展，教育事業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展空間。高等職業(yè)教育作為教育事業(yè)的一塊重要拼圖，為我國各行各業(yè)培養(yǎng)和輸送大量技術(shù)型人才，但高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)一直被企業(yè)和社會所詬病，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展所亟需解決的問題。高等職業(yè)教育中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”也變得更加的意義深遠。本文將簡單的分析工匠精神的內(nèi)涵及工匠精神的必要性，并針對如何提升學(xué)生的工匠精神提出建設(shè)性的建議。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；工匠精神

當(dāng)前我國的高等職業(yè)教育就是將就業(yè)作為根本導(dǎo)向的教育，其旨在培養(yǎng)為企業(yè)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理的具有較強專業(yè)技術(shù)能力的人才。專業(yè)技能人才的培養(yǎng)主要從職業(yè)技能和職業(yè)精神兩方面入手，大多數(shù)高等職業(yè)院校過于重視對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)。而“工匠精神”是職業(yè)精神培養(yǎng)中一項非常重要的內(nèi)容，如何培育具有“工匠精神”的專業(yè)技術(shù)人才的問題也變得越來越棘手。

一工匠精神的內(nèi)涵

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，隨著“中國制造”逐漸向“中國智造”的轉(zhuǎn)變，工匠精神成為各行各業(yè)的追求。何為工匠精神，首先是指社會勞動者在其職業(yè)活動中所體現(xiàn)的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)觀念。同時是指以技術(shù)技能型人才為首的工匠勞動者對其生產(chǎn)產(chǎn)品的品質(zhì)精益求精的價值追求，是一種對自身敬畏、對本職工作執(zhí)著、追求卓越的職業(yè)精神。具體而言：

1 對待工作的態(tài)度嚴謹、一絲不茍

在工作和生產(chǎn)中秉承嚴謹、認真、細致和負責(zé)的態(tài)度，嚴格按照相應(yīng)的規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)產(chǎn)品，不急功近利，不追求短期的利益，而是從企業(yè)的長期發(fā)展來考慮問題，保證產(chǎn)品的品質(zhì)和質(zhì)量。

2 對產(chǎn)品的精益求精

精益求精的工匠精神就是追求完美，對產(chǎn)品的質(zhì)量永遠不滿足，通過不斷改進和完善來提高產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)水平。同時對自身要求嚴格，非常主要細節(jié)，愿意在細節(jié)上傾注大量時間和精力讓產(chǎn)品達到完美。嚴格執(zhí)行產(chǎn)品的檢測標(biāo)準(zhǔn)，追求產(chǎn)品完美和卓越的品質(zhì)。在追求產(chǎn)品品質(zhì)的過程中能夠持之以恒，對工作所能處理的事情高度集中，耐心的重復(fù)工作，堅持一年如一日反復(fù)的改進與磨練，并通過不斷重復(fù)，總結(jié)經(jīng)驗，提煉重點，不斷創(chuàng)新改進。

3 專業(yè)、敬業(yè)的精神

為了追求產(chǎn)品的品質(zhì)和質(zhì)量，做到刻苦研究，為達到精湛的技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，并將所學(xué)知識用于實踐中。將工作作為畢生的事業(yè)而為之奮斗。對技術(shù)高超的匠人保持敬畏之心，并潛心好學(xué)，不斷提升自身技藝。

二高職院校培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要性

1 工匠精神是高職院校不斷發(fā)展的需要

當(dāng)前我國處于經(jīng)濟高速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型階段，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才顯得尤為重要，為了適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展，高素質(zhì)的技術(shù)型人才需求將不斷擴大。高職院校的辦學(xué)宗旨就是以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線技術(shù)型和應(yīng)用型人才，工匠精神就是高職學(xué)生相較于本科生、碩士生和博士生的優(yōu)勢所在，因此，高職院校要想有更好的生存空間和發(fā)展前景，就必須將高職學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)工作做好，也就是培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，為社會源源不斷的輸送新一代的高素質(zhì)技術(shù)勞動者。

2 工匠精神是學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的需要

高等職業(yè)教育就是將就業(yè)作為根本導(dǎo)向的教育，其旨在培養(yǎng)為企業(yè)建設(shè)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理的具有較強專業(yè)技術(shù)能力的人才。無論學(xué)生從事什么樣的工作，都應(yīng)將工匠精神作為職業(yè)精神，對學(xué)生以后的職業(yè)生涯有積極的作用。當(dāng)前具有高素質(zhì)職業(yè)精神的學(xué)生是企業(yè)追求的焦點，這些人往往能成為企業(yè)發(fā)展的骨干力量。高職院校應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對高職學(xué)生的就業(yè)和未來的職業(yè)發(fā)展具有積極的推動作用。具備較強的專業(yè)技術(shù)能力和工匠精神都是學(xué)生立足于社會的重要條件。

三高職院校學(xué)生工匠精神培育路徑

1 在思想上高度重視工匠精神

首先從思想層面上高度重視學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)，組織專家學(xué)者討論分析李克強總理在政府工作中的講話，深度解剖《中國制造 2025》。在課程體系的建設(shè)、教材的選定、實驗實訓(xùn)的配套落實等方面為高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)提供扎實的基礎(chǔ)；將“工匠精神”融入日常教育活動中，通過開設(shè)思想政治課程、開展主題班會等渠道加強對學(xué)生“工匠精神”的引導(dǎo)，使其了解“工匠精神”的真正含義，了解“工匠精神”的價值和意義。同時，學(xué)生要樹立起職業(yè)自信，通過不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念來適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢與需要，要從根本上認識到在我國從“中國制造”到“中國智造”轉(zhuǎn)變過程中“工匠精神”的重要性，形成更為正確的職業(yè)態(tài)度，將被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動地探索和學(xué)習(xí)專業(yè)知識，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，從思想上穩(wěn)固對高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

2 打造滲透工匠精神的專業(yè)和實踐課堂

在日常的教育過程中，將“工匠精神”與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合，根據(jù)實際情況，把理論教學(xué)轉(zhuǎn)變成情境教學(xué)和案例教學(xué)等，將學(xué)生被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c和自發(fā)學(xué)習(xí)。在教授專業(yè)知識和技能的同時，同時結(jié)合本行業(yè)和本專業(yè)的特點，分析該崗位應(yīng)該具備的職業(yè)精神，并將其作為專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，納入考核之中，在專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和“工匠精神”，使學(xué)生潛移默化中感受“工匠精神”。

在教學(xué)過程中，高職學(xué)生需要安排的實習(xí)實踐，這些實習(xí)實踐既能鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，也是職業(yè)精神轉(zhuǎn)為從業(yè)者職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。在實踐實習(xí)中結(jié)合專業(yè)特點，將“工匠精神”與具體的職業(yè)情景緊密關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在崗位中體驗職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，感受工匠精神的實質(zhì)和價值，并將其作為自身的信仰和追求。在實踐中不斷歷練和強化“工匠精神”要做到：首先要重視課堂實踐。在課堂實踐教學(xué)設(shè)計過程中要充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)、等課堂的育人主陣地功能；其次要豐富校園實踐，學(xué)校定期開展以培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”為主題的校內(nèi)實訓(xùn)基地實踐活動。最后要拓展校外實踐。通過組織學(xué)生定期校外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

3 聘請名師工匠授課，傳承技藝

所謂名師出高徒，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者也是踐行者，其自身具備強烈的“工匠精神”對培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”起到非常大的促進作用。建立校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，聘請校外具有扎實理論基礎(chǔ)和高超技術(shù)技能的名師工匠給學(xué)生授課。名師工匠更具有權(quán)威性，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生認同感，且名師工匠的技術(shù)技能更貼近生產(chǎn)時間，能讓學(xué)生畢業(yè)后更好地與企業(yè)對接。

4 塑造培育工匠精神的校園文化

校園文化是一所學(xué)校的靈魂，對全校師生行為規(guī)范，道德規(guī)范有著潛移默化的作用，要將技術(shù)技能人才工匠精神的培育作為職業(yè)院校校園文化建設(shè)的重點，倡導(dǎo)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的精神，營造注重創(chuàng)造、尊重技能、崇尚技能的文化氛圍，提升全校師生對工匠精神的認識，提高學(xué)校的文化軟實力。

結(jié)束語

中國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及轉(zhuǎn)型，中國從“制造大國”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸圃鞆妵薄⒂伞爸袊圃臁鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁笔侨沃囟肋h的，確保我國經(jīng)濟健康穩(wěn)定的發(fā)展，高職院校作為輸出技能型人才的主陣地，為了社會的需求和自身的生存，必須正確領(lǐng)會工匠精神的真正含義以及重要性，并應(yīng)切切實實落實學(xué)生工匠精神培養(yǎng)，擔(dān)負起高職院校的社會責(zé)任。

參考文獻

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作者簡介：門玉康（1989-），男，講師，學(xué)士，研究方向：高等職業(yè)教育，

基金項目：山東省職業(yè)教育研究專項課題，項目名稱：職業(yè)院校如何培養(yǎng)“工匠精神”（18SVE048）

（作者單位：青島工學(xué)院）