摘要：中學(xué)語(yǔ)文新課程教改要結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，充分發(fā)揮實(shí)事求是的精神，進(jìn)行大膽改革與創(chuàng)新。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，才能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，在課堂上獲取更多的知識(shí)。筆者歸納時(shí)下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體性不足之處，并結(jié)合現(xiàn)有的教育資源和教學(xué)現(xiàn)狀提出其對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)研究；學(xué)生

語(yǔ)文科目相對(duì)與其他科目更與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，很多家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文是最簡(jiǎn)單易學(xué)的科目，然而實(shí)際情況恰恰相反，由于學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致許多學(xué)生在小學(xué)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)并不牢固，影響了初中階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大都是以教師“主導(dǎo)”為主，學(xué)生是最佳的聽(tīng)眾，造成教師講授的“筋疲力盡”，學(xué)生學(xué)的“有氣無(wú)力”。因此，教師要認(rèn)識(shí)到提升學(xué)生主體地位的重要性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中缺乏學(xué)生主體性的表現(xiàn)

1.傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響

當(dāng)前，在升學(xué)的壓力之下，中學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)大都是以考試取得高分為目的，不是以拓展學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生全面素質(zhì)為主，課堂講授的重點(diǎn)大都是考試的知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生機(jī)械化的背誦、記憶、強(qiáng)化、鞏固才能在考試中取得高分，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也被禁錮。

2.教學(xué)理念與模式缺乏創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，作為教學(xué)前輩的老教師以教師為主導(dǎo)的地位的觀念已經(jīng)根深蒂固。雖然新課改和教學(xué)方式的調(diào)整已經(jīng)讓很多教師意識(shí)到學(xué)生為語(yǔ)文課堂主體的意義和作用，但是受著傳統(tǒng)固化思維的影響，一些教師不自覺(jué)的就會(huì)過(guò)多的占用課堂時(shí)間進(jìn)行傳統(tǒng)模式的授課，學(xué)生依然是被動(dòng)式的接受教師的觀念，沒(méi)有充分發(fā)揮其主體性。

3.學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)較差

中學(xué)語(yǔ)文教師過(guò)多的主導(dǎo)課堂教學(xué)就會(huì)慢慢的弱化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自我主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。中學(xué)生自身已經(jīng)具備一定的自我思考、自我學(xué)習(xí)的能力，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性，以此來(lái)提升學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位。學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，不積極思考，不僅不會(huì)獲得語(yǔ)文成績(jī)的提升，反而會(huì)影響其整體性的發(fā)展。這既不符合中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也無(wú)法保證語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確

部分學(xué)生在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，依然是以完成教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)作業(yè)為目的，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的能力，只是被動(dòng)的為了完成教師的任務(wù)而進(jìn)行學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付，因此中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不盡人意。

5.教學(xué)環(huán)境相對(duì)枯燥與單調(diào)

現(xiàn)代化教學(xué)需要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境給學(xué)生，讓學(xué)生從有興趣學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍會(huì)有較好代入感，讓學(xué)生樂(lè)于融入到教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)下，教學(xué)環(huán)境較為枯燥，教師對(duì)于營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境的意識(shí)相對(duì)薄弱，主動(dòng)改變教學(xué)環(huán)境的意愿較低，沒(méi)有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生主體地位的對(duì)策

1.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文的信心與動(dòng)力

作為教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，充分的尊重學(xué)生，學(xué)生才是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主人，教師要起到引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、組織者、參與者的作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，要讓學(xué)生的主動(dòng)的學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，主動(dòng)的探索其未知知識(shí)領(lǐng)域。教師在活動(dòng)中有意識(shí)的讓所有學(xué)習(xí)者參與活動(dòng)，并多給予學(xué)生鼓勵(lì)、引導(dǎo)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，不讓學(xué)習(xí)者被動(dòng)吸收知識(shí)，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究過(guò)程中共同協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體客觀存在的差異，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，從而獲得成功的機(jī)會(huì)，來(lái)讓學(xué)生樹(shù)立中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。

2.創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)語(yǔ)文課程的積極性和主動(dòng)性

赫爾巴特說(shuō)過(guò)“興趣意味著自我活動(dòng)”，作為中學(xué)語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)過(guò)程中要熟悉教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，使我們的每一個(gè)同學(xué)都參與到我們的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓我們的學(xué)生帶著問(wèn)題思考、學(xué)習(xí)和探索。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。中學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要敢于善于創(chuàng)新，選擇最優(yōu)化的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式。課堂上可以采用分組式教學(xué)、互助式教學(xué)，將教學(xué)難題與重點(diǎn)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，通過(guò)同學(xué)主動(dòng)的互助、合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助和溝通，做學(xué)生的良師益友

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自主的完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，所以要求我們的中學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的幫助和溝通，做學(xué)生的良師益友。高效率的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)和幫助，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，授人以“魚(yú)”不如授人以“漁”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)加以激勵(lì)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行矯治，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

5.充分利用現(xiàn)代化的多媒體資源，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

作為信息時(shí)代的中學(xué)語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)資源與媒介進(jìn)行教學(xué)，例如微信群討論、抖音短視頻朗誦才藝展示、讀書(shū)感想微博分享等手段，把多種中學(xué)生所熟悉的現(xiàn)代媒體資源運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使我們的學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻都可以進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與展示。

總結(jié)

作為中學(xué)教師應(yīng)該積極響應(yīng)讓學(xué)生成為中學(xué)語(yǔ)文課堂主體的教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，要充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中積極性與主動(dòng)性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)，挖掘?qū)W生的潛能，保證中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，全面提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇曉明.論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提升學(xué)生主體地位[J].才智，2018（30）：95.

[2]張晶.淺談中學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生自主性的激發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）：220-221.

[3]歐陽(yáng)芬，徐浩，殷可嘉，張飄，徐松子.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)構(gòu)成和表現(xiàn)[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2019（02）：98-103.

[4]鄭明霞.教育現(xiàn)代化視域下的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式研究[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019（02）：49.

作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)華，一級(jí)教師，西昌市第七中學(xué)。

（作者單位：西昌市第七中學(xué)）