◎ 朱自敏

擴寫，是“給材料作文”的形式之一，它是把一段話或一篇較短、內容較概括的文章，擴展成篇幅較長、內容較豐滿的文章。它是訓練發(fā)散性思維能力的一種好方法。下面以成語故事《囫圇吞棗》為例，談談怎樣擴寫。

請看《囫圇吞棗》這個小故事：

有個青年人買了一堆水果，有梨也有棗，坐在路邊吃。

有個老爺爺看見了，說：“小伙子，梨可不能多吃。這東西對牙雖有好處，可是吃多了會傷脾?！?/p>

青年人問：“那么棗呢？”

老爺爺說：“棗倒是補脾的，可惜傷牙齒，也不能多吃。”

青年人想了想說：“那好辦。我吃梨就光用牙齒嚼，不咽到肚子里。那棗么，我就整個兒吞下去，不用牙齒嚼它?！?/p>

一、讀懂原文。這個成語故事可以分為三層：第1段為第一層，講事情的起因；第2～4段為第二層，講事情的經過，重點講老爺爺勸青年人不要吃那么多的梨和棗；最后一段為第三層，講事情的結果，重點講青年人不聽勸告，自作聰明。故事中有兩個人物：一個是通曉醫(yī)學的老爺爺，另一個是貪吃的青年人。至此，故事內容和人物特點都弄清楚了。

二、展開想象。想象，既要圍繞思想內容，又要符合人物特點，還要切合生活實際。想象可以按照事情發(fā)展的順序一步一步展開。比如第一層，從“有梨也有棗”可以推想出，事情發(fā)生在秋季的一天；從“買了一堆水果……坐在路邊吃”可以想象青年人吃的動作和神態(tài)。第二層，可以圍繞以下幾個問題展開想象：1.老爺爺的外貌有什么特點？2.老爺爺怎么知道青年人已經吃了好多的梨和棗？3.從“梨可不能多吃”，可以知道青年人正在吃什么？4.那個青年人為什么要問“那么棗呢”？5.老爺爺在勸說青年人時有怎樣的神態(tài)？第三層，可以圍繞兩個問題想象：1.青年人想出了辦法以后是怎么吃的？有什么動作和神態(tài)？2.老爺爺聽了青年人的話后會怎么做？合理地想象了以上問題，并把它寫下來，內容就具體、生動了。請看下面擴寫的片段：

正當青年人一個勁兒地吃著水果的時候，過來一位老爺爺，只見他八十歲上下，鶴發(fā)童顏，下巴上飄著一縷銀白色的胡須?？吹角嗄耆死峭袒⒀实爻灾孀?，又看見滿地散落的水果核兒，老爺爺捋了一下胡須，用長輩的口吻說：“小伙子，梨可不能多吃。這東西對牙齒雖然有好處，可是吃多了會傷脾。”

這段是原文第2段的擴寫。小作者想象了老爺爺的年齡、頭發(fā)、膚色、胡子等外貌，還想象了老爺爺“捋胡子”的動作及“長輩的口吻”，讓讀者一看就知道這是位飽經風霜、身體健康、滿腹經綸的老人。對于青年人，小作者想象了他“狼吞虎咽”吃梨子的樣子。片段對兩個人物的描寫，非常符合現實生活和原文的思想內容。

三、連綴成文。對每一個環(huán)節(jié)的內容、細節(jié)都搞清楚了，最后就要把它們連綴成一篇完整的文章。連綴時要做到以下幾點：1.事件要完整，也就是必須有事情發(fā)生的時間、地點、人物及事情的起因、經過、結果這六個要素。2.不僅要做到語言連貫，還要做到各環(huán)節(jié)間的自然過渡。