郭傳斌

一、細(xì)讀深思

若從深層內(nèi)在特點(diǎn)來考察，迄今為止高考常見的材料作文題型其實(shí)不外乎兩種：一種是“寓意領(lǐng)航型”，材料中有寓意（可能是一個(gè)也可能是多個(gè)），審題立意關(guān)鍵在準(zhǔn)確把握寓意，意在筆先，行文自然以闡述為主，輔以邏輯推演論證;一種則是“問題驅(qū)動(dòng)型”，在給定材料中蘊(yùn)含問題，以“問題驅(qū)動(dòng)”推動(dòng)理性思辨，具體分析。

2015年高考重慶卷作文題：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一個(gè)剛上車的小男孩請公交車等一等他媽媽，過了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒到，車上乘客埋怨，說母子倆耽誤了大家的時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。

要求：1.結(jié)合材料的內(nèi)容和含意，選準(zhǔn)角度，明確立意;2.自擬標(biāo)題，自選文體（詩歌除外），不少于800字;3.不得套作，不得抄襲。

網(wǎng)傳“零分作文”：

等 ?待

剛聽到說重慶有公交車能為一個(gè)殘疾人等待上好幾分鐘的時(shí)候，我首先感受到的是一個(gè)英文單詞，由于語文考試不讓寫英文，我特意寫下這個(gè)詞的發(fā)音：阿妹子嚶?。。≈形囊馑季褪翘偪窳?！雖然出題老師想說，寬容，等待是一種美德，并且很憤世嫉俗的放大抹黑乘客的急躁?？墒俏蚁霝楦魑怀丝娃q解一下：不把這熊孩子踢下車已經(jīng)是尊老愛幼的典范了好嗎？

為什么我會這樣認(rèn)為呢？是因?yàn)楝F(xiàn)代社會是在不斷加速的。簡單舉個(gè)例，去網(wǎng)吧打英雄聯(lián)盟的時(shí)候上個(gè)廁所回來都能看到各種隊(duì)友罵街;拿個(gè)手機(jī)開微信玩?zhèn)€什么三國笑傳之類的卡牌手游跟電腦對戰(zhàn)都被限制思考走格子的時(shí)間！我只是玩?zhèn)€手機(jī)游戲娛樂一下，連豬隊(duì)友都沒有當(dāng)，都要被催促趕緊思考趕緊走完我的回合？出題老師有想過為什么嗎？其實(shí)答案很簡單：“時(shí)間就是金錢，我的朋友！”連玩?zhèn)€游戲都被要求加速，更何況是別人的工作和行程？你憑什么讓別人給你“等等”？更不要說是一大群人了！

而且仔細(xì)想想，如果是車到站，殘疾的母親需要好幾分鐘才能走到車門口，這說明本身這對母子應(yīng)該離車站就有好一段距離?；氐浆F(xiàn)實(shí)，在重慶，車流如果比較密集的地區(qū)，其實(shí)快的話可能5分鐘就有下一班車。一個(gè)小孩子卻不愿意自己多等幾分鐘，去等下一班公交車，卻把全車人留到都夠等下一班車到站了。還好這是公交不是輕軌，不然請問是不是為了讓殘疾母親趕上一班輕軌，他就有理由去躺軌了？

然而不是說只是孩子錯(cuò)了，乘客也有錯(cuò)，錯(cuò)在沒有人站出來去教育孩子不應(yīng)該做這種損人利己同時(shí)極有可能擾亂交通秩序的事情。試想一下，如果在繁華路段，一輛公交被孩子這樣截停，后面會有多少車輛被堵?。磕阋詾槭敲枯v車都像上面說的三國笑傳里的趙云那樣，能夠隨便穿墻過人不用考慮碰撞體積的？為了一個(gè)小孩子的要求而擾亂城市交通的暢順，這也可以稱為美德？

只是想改變大眾對于這種“美德”的想法，卻是非常難的。難處就在于，人們總是在錯(cuò)誤認(rèn)知中被洗腦成“弱者”總是對的，寬容“弱者”，讓“弱者”擁有著優(yōu)先的權(quán)利，所以我們才會對“弱者”百般遷就，成就出不作為的“公眾之惡”。而由此產(chǎn)生出來“弱者即正義”的思想更是導(dǎo)致農(nóng)民工跳橋跳樓討薪之類鬧劇層出不窮，嚴(yán)重影響了社會秩序，這些都是由多年公德教育適應(yīng)不上時(shí)代而造成的惡果，而有些教育工作者卻還食古不化在高考故意出題讓這種惡果延續(xù)下去禍害下一代，實(shí)乃教育者之恥也！

（來源于網(wǎng)絡(luò)）

二、寫法悟道

這篇網(wǎng)傳所謂高考零分作文，雖說真假難辨（每年高考結(jié)束都有諸多寫手炮制各類所謂高考作文網(wǎng)上流傳），但文章讀來感覺玩世不恭中常有深刻思辨，激憤言辭中時(shí)現(xiàn)真知灼見。

看重慶卷的作文題目，的確是思維規(guī)定性非常強(qiáng)的，強(qiáng)烈的暗示性導(dǎo)致材料基本沒有給考生留下多少思考的空間。其意也許就在于讓考生順著“寬容”之類的寓意方向做一番闡述議論，而《等待》的作者卻由這個(gè)貌似閉合統(tǒng)一的材料中發(fā)掘出了問題，由此分析開去，得出了溢出題目本身表意范圍的結(jié)論。由此來看，判為“離題”以至得個(gè)零分（如果屬實(shí)的話）也屬情理之中的事（特別是再加上其中那些過激的批評言辭這一因素），以具體分析之法應(yīng)對強(qiáng)力規(guī)定的“寓意”闡述，自然是方枘圓鑿了。但反過來想一想，面對如此命題，學(xué)生就只能被動(dòng)追隨、順勢“寫意”，而不能有自己的獨(dú)立思考、理性思辨嗎？

如果把題目做如下改動(dòng)再看：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

一個(gè)剛上車的小男孩請公交車等一等他媽媽，過了一分鐘，孩子?jì)寢屵€沒到，車上乘客埋怨，說一個(gè)人耽誤了一車人的時(shí)間。這時(shí)，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車……車上一時(shí)陷入沉默之中。

此事一經(jīng)在微博上傳開，議論紛紜，為小男孩點(diǎn)贊者有之，為乘客的轉(zhuǎn)變動(dòng)容者有之，同時(shí)也引發(fā)了諸多的質(zhì)疑，更深的思考……

對于此事，你怎么看？請表明你的態(tài)度，闡述你的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。題目自擬，不少于800字。

如此一改，題目就變成了“問題驅(qū)動(dòng)”類型，行文展開就需要具體的分析說理，而《等待》這篇作文也就完全符合要求了，而且其中那些所謂激憤言辭也將毫無必要再出現(xiàn)了，以此作為標(biāo)準(zhǔn)再來考察《等待》一文，那就應(yīng)該判為優(yōu)秀作文，甚至于滿分作文也不為過（筆者認(rèn)為）。從這中間恰恰可以窺見闡述議論與分析說理的根本區(qū)別。

作者由現(xiàn)象結(jié)果出發(fā)，引出質(zhì)疑，然后追溯進(jìn)行歸因分析，從現(xiàn)代社會現(xiàn)實(shí)生活節(jié)奏快進(jìn)而分析母子讓一車人等的不合理性;由截停堵車的嚴(yán)重后果設(shè)想進(jìn)一步分析指出孩子錯(cuò)乘客也有錯(cuò);然后再深入本質(zhì)挖掘其社會的、公眾的思想根源，最終歸結(jié)為寬容“弱者”思想導(dǎo)致不作為的“公眾之惡”，甚而至于最后追究到教育的觀念落后問題，雖有偏激但也不得不承認(rèn)其中不無道理。

任何事物的存在都是有條件的，任何事情、現(xiàn)象最終得以實(shí)現(xiàn)都是需要具體條件的，矛盾的轉(zhuǎn)化也需要條件。分析說理就是具體問題具體分析，就是在具體情景中進(jìn)行全面深入的條件歸因分析。分析的對象是問題，是論題，是矛盾，抓住事物內(nèi)在矛盾，確定對立面，分析矛盾的各側(cè)面，尋求矛盾轉(zhuǎn)化的現(xiàn)實(shí)條件，循以展開一步步具體分析，使之在層次上逐步深化，最后歸結(jié)引申，得出結(jié)論，這就是分析說理的要義。

三、實(shí)踐運(yùn)用

具體體會以下三個(gè)題目的不同之處，思考闡述與分析兩種議論思維的區(qū)別。并以分析說理之法對第三個(gè)題目展開議論，完成寫作任務(wù)。

①命題作文：請以“‘讓是一種美德”為標(biāo)題寫一篇不少于800字的議論文。

②根據(jù)以下話題，寫一篇討論稿準(zhǔn)備參加班級“主題大討論”，不少于800字

話題：乘車時(shí)給老人讓座，是義務(wù)還是美德？

③閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

5月3日，四川達(dá)州八旬老人李某坐動(dòng)車到成都看病，因節(jié)后人多，只買到達(dá)州到營山的座票。到南充后，老人被座位的主人請了起來，座位的主人是一位女生，老人女兒懇請她和母親擠一擠，遭到拒絕。老人女兒挽扶著母親往后走，后面兩排年輕人同樣充耳不聞。大約5分鐘后，一中年男子為老人讓了座。這時(shí)，老人女兒說：“年輕人啊，應(yīng)該多學(xué)學(xué)。”女生委屈的回答道：“坐自己位置錯(cuò)了嗎？”感覺委屈的女生流著淚給朋友打電話講遭遇。

此事經(jīng)華西都市報(bào)報(bào)道后，不少網(wǎng)友投票并留言表達(dá)了自己的看法。在兩萬多個(gè)網(wǎng)友中，有不到500名網(wǎng)友覺得女生拒絕和老人擠著座有點(diǎn)不近人情。更多的網(wǎng)友說座位主人沒做錯(cuò);動(dòng)車不是公交，公交你買了票未必有座，動(dòng)車坐票可是要花坐票的錢買的啊，花錢買了坐票，讓不讓是自己的權(quán)利，不讓無可指責(zé);老人女兒有點(diǎn)道德綁架。

對材料中的這種現(xiàn)象和對這種現(xiàn)象的質(zhì)疑，你有什么思考？請綜合材料內(nèi)容及含意作文，表明你的態(tài)度，體現(xiàn)你的思考。

要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲。

[作者通聯(lián)：山東淄博第四中學(xué)]