?張蕊

我和先生都很喜歡讀書，也希望孩子能成為愛書之人。因此，從兩個孩子1歲起，講睡前故事便成為每晚雷打不動的日常。

周一晚上，我照例摟著孩子們講繪本時，卻發(fā)現(xiàn)他們提不起興趣，一本書還沒講完，他們便開始互相嬉鬧，完全不愿意再聽下去了。我失落地合上繪本，尋找原因。

是這本書不合他們的口味嗎？似乎不是。因為這是他們自己挑選的書。

是我講得不夠聲情并茂嗎？應(yīng)該也不是。我總是力圖用不同的表達方式來講故事,光是小動物們說話的腔調(diào)，次次都不一樣。不僅如此，我還在講的時候，加上自己的理解，以及和現(xiàn)實生活相關(guān)的情節(jié)。

是因為我這段時間太忙沒給他們講故事，他們已經(jīng)不習(xí)慣了嗎？好像也不是。因為在講之前，我分明看見了他們眼睛里的雀躍和期待，他們幾乎是蹦上床的呢！

周二晚上，睡前故事時間到了。我悄悄站在臥室外，聽孩子們的爸爸給孩子們講繪本，還是前一天晚上我講的那本。

爸爸平靜地講著，沒有像我一樣賦予書里小動物以不同的聲音，也沒有像我一樣和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，只是按照書上的字“機械地”讀著?？珊⒆觽兊纳袂閰s那么認真，就像從來沒有聽過這個故事一樣。

周三晚上我又請孩子們的姥姥去講，發(fā)現(xiàn)姥姥跟爸爸一樣，也只是照本宣科，孩子們卻依舊聽得入神。

我更加困惑了。到了周四晚上，我決定親自試一試。待孩子們挑好書后，我按著爸爸和姥姥的做法，不加講解，也不用夸張的聲調(diào)，老老實實對著書一個字一個字地讀，邊讀邊偷偷觀察孩子們的神情，孩子們聽得格外認真，已經(jīng)完全沉浸在故事情節(jié)里了。

怎么會這樣？合上書后，我被一股巨大的挫敗感所籠罩。

為了讓他們愛讀書、讀好書，每一本繪本我都精心挑選，務(wù)必保證故事有寓意、能達到教育目的。每一次親子閱讀時，我都鄭重其事地做足功課，力求將故事講得活潑生動，可收效甚微。相比之下，孩子們的爸爸和姥姥講得那么“漫不經(jīng)心”，孩子們卻聽得津津有味。給孩子讀繪本只是按照書去念就好了嗎？我不明白。

陷入迷茫時，我想起一位作家說的話：不要把太多時間花在沮喪和問“為什么”上面，當(dāng)你情緒低落或者找不到答案時，動手去做。落實到勞動里，會漸漸發(fā)現(xiàn)你的擔(dān)憂和疑惑迎刃而解。

既然問題跟繪本有關(guān)，就先按照孩子的喜好，對繪本進行一次徹底的分類整理。

我邊整理邊翻閱著這些繪本。有的畫風(fēng)夸張，有的畫風(fēng)簡潔；有的濃墨重彩，有的就是幾根線條；有的文字多，有的就是寥寥數(shù)語，甚至一個字都沒有。最受孩子們喜歡的，是那些能逗得他們哈哈大笑或者描述日常生活的。比如《云朵面包》這本繪本，一個簡單的親情故事，沒有大壞蛋，不用小計謀，更沒有說教，孩子們卻請我讀了一遍又一遍。我想，就因為這故事里有爸爸，有媽媽，有跟自己一模一樣的家吧！反觀我特意挑選的繪本，大多不受孩子們歡迎。這些書無一不是試圖通過故事說道理。

所以，答案很明了，我的目的性太強，急切地想要讓孩子愛上閱讀，忽視了他們的年齡。在他們這個年齡，繪本就是用來看圖的，他們會跟著圖展開想象，過多的文字只會打斷和束縛他們。繪本世界是一個奇妙的世界，是屬于孩子的私密空間，我卻偏偏要將現(xiàn)實生活引入其中，而且這現(xiàn)實生活還是成人眼中的世界，難怪他們覺得索然無味。

我以為每天花心思給孩子讀書便是親子共處了，我以為苦口婆心告訴孩子應(yīng)該怎樣做就是教子有方了，殊不知親子關(guān)系的根本在于尊重和接納。親子共處最美妙之處，從來不是父母特地挪出時間、精心策劃一場活動，而是盡心地在每日生活中表達關(guān)懷與照顧，是蹲下來順著孩子的視角去看這個世界。而教養(yǎng)孩子的唯一法則只有言傳身教。

所以，想要讓孩子們成長為愛讀書的人并不需大費周章。爸爸媽媽愛讀書，也允許孩子讀自己喜歡的書，這就夠了。