戎丹

【摘要】閱讀期待在課堂教學中發(fā)揮著重要作用，因為它不僅有利于讀者理解文本內(nèi)容，而且是讀者與作者進行對話的重要保證。因此，老師在進行課程教學時，激發(fā)學生的閱讀期待就變得尤為重要。本文主要從閱讀期待的形成過程、措施、意義等方面對激發(fā)學生的閱讀期待進行了淺探。

【關鍵詞】課堂教學;閱讀期待;激發(fā)

閱讀期待屬于讀者內(nèi)心心理傾向的一種，它與讀者的興趣愛好、思維傾向、心理活動、知識層次、閱讀能力相一致。這種現(xiàn)象在課堂教學中體現(xiàn)得較為明顯。例如，語文課與課外閱讀相比，學生們傾向于后者;課前預習與精讀課文相比，學生們則傾向于前者。從學生們選擇的閱讀對象來看，閱讀對象指引著閱讀傾向，并且在這種閱讀期待中，學生們表現(xiàn)得更加積極主動。

一、質(zhì)疑中形成期待

從某種意義上講，課堂教學是老師與學生不斷磨合、不斷平衡、不斷調(diào)節(jié)的過程，并且在這個過程中，兒童心理不斷發(fā)展。并且根據(jù)心理學原理，因為某種事物不斷對學生進行刺激，一段時間之后，便會形成思維定式。從開始刺激到形成思維定式，學生難免會提出反抗與質(zhì)疑，這個過程就是老師與學生的磨合期。只有兩者的相互參與才能完成教學任務，最后形成閱讀期待。閱讀期待一旦形成，將會在閱讀中發(fā)揮不可替代的作用。

二、激發(fā)閱讀期待的措施

根據(jù)《語文課程標準》要求，提高閱讀期待可以提高閱讀質(zhì)量。

1.投入情感，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。將具有迫切求知欲的學生置于適宜的情景中，可以激發(fā)學生的探究欲望，使其產(chǎn)生閱讀期待。

正如在講授《事物的正確答案不止一個》時，用一些情境加以引導，從而使學生產(chǎn)生閱讀興趣。例如，一個三角形的三個角，去掉其中兩個角，還剩幾個角？對于這個問題的答案，有一個、三個、五個?？梢姡瑢τ谕粏栴}，認識角度不同，會得出不同的答案。正所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。通過這種情景導入方法，自然地將文章主題過渡到事物的正確答案不止一個上來。

在講授《二泉映月》時，可以給學生提供一些有關阿炳的事跡與圖片，讓學生在了解阿炳的基礎上，投入情感地去欣賞歌曲，真正地了解阿炳在遭遇挫折之后，敢于同命運抗爭，重新找回對音樂的熱愛與生活的樂趣的精神。

在講授《母親的恩情》時，可以播放有關母親的音樂，例如《母親》，讓學生在閱讀文章的過程中聯(lián)想到與母親有關的所有故事，激發(fā)學生對閱讀內(nèi)容的興趣。

2.尊重差異，張揚個性

“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！痹趯ν黄恼逻M行閱讀時，讀者的思考角度和關注點不同，最終的感悟也各有差異。因為讀者的感悟不僅與文章內(nèi)容有關，而且與讀者的個體心理差異、文化背景有密切關系。對于讀者的感悟差異，老師應該尊重學生個性，鼓勵學生積極閱讀。

在進行課堂教學中，作為老師，可以將學生對于閱讀者的直接興趣轉化為間接興趣并進行激發(fā)。以學生素養(yǎng)為基礎，針對個性進行培養(yǎng)，使學生最終形成閱讀期待。

3.反復閱讀，感知文本

讀和寫是積累文化的有效途徑。學生可以在對文章進行反復閱讀后，在腦海中形成畫面，增加對文章主題思想的理解。反復閱讀，理解主旨，增加興趣，形成閱讀期待。

4.創(chuàng)設情境，激活期待

“教育的最大功能是對學生進行鼓勵，激發(fā)出學習的信心和勇氣，傳授本領和技能只是順水推舟、水到渠成的事情?！边@是教育家第斯多惠在論述教育的功能時所說的。進行情景的描述，可以將抽象的概念與內(nèi)容具體化，觸動學生的感覺器官，激活其閱讀期待。

在講授《秦兵馬俑》時，因為秦始皇陵兵馬俑是八大奇跡之一，學生對其現(xiàn)狀具有濃厚興趣，因此，可以給學生播放有關秦始皇陵兵馬俑的開發(fā)圖片或視頻，從而滿足其好奇心。通過這種引導，讓學生在產(chǎn)生濃厚興趣的基礎上，滿足閱讀期待。

5.拓展視野，延伸期待

學生時代的閱讀具有廣泛性，在進行教學時，應該拓展閱讀視野，不斷提高閱讀期待，進行知識文化的積淀。但是在目前的課堂教學中，老師教學多數(shù)集中于課本知識的講解，缺乏知識文化的延伸。因此，對于教師而言，應該引導學生不斷探究未知的知識領域，擴大閱讀范圍，提高閱讀期待。

在講授《盧溝橋烽火》時，應該結合《鐵道游擊隊》《地道戰(zhàn)》《地雷戰(zhàn)》等篇目，讓學生了解更多的抗戰(zhàn)內(nèi)容。

三、激發(fā)閱讀期待的意義

激發(fā)閱讀期待，可以使學生對更多事物產(chǎn)生好奇心，使學生對事物的了解更加積極主動，有利于學生擴展知識面，促進學生對知識的深入了解，提高其思維拓展的能力。

四、結語

教育是一門藝術，對于教學方法沒有統(tǒng)一定勢，也沒有固定答案，它形成于老師與學生的磨合協(xié)調(diào)中。生活處處是文化，因此，在教育中，永遠沒有句號，只有逗號;永遠沒有最好，只有更好。這就需要教師不斷創(chuàng)新，在實踐中挑戰(zhàn)自己;需要學生不斷激發(fā)閱讀期待，探究廣博的人類文化和培養(yǎng)自身思維的拓展能力。

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