李雪蓮

摘要：在高師音樂(lè)專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)鋼琴課是必修課之一，也是為了培養(yǎng)出高技能的音樂(lè)教學(xué)工作者必要的途徑。在高師鋼琴課的實(shí)際教學(xué)中，課程的設(shè)置考慮到滿足學(xué)生審美能力的提升要求，同時(shí)音樂(lè)素養(yǎng)以及音樂(lè)感知力也是有著一定的促進(jìn)作用，但是高師鋼琴課的設(shè)置逐漸與音樂(lè)人才的實(shí)際需求脫節(jié)，也就是說(shuō)人才培養(yǎng)不具備足夠的實(shí)用性，這就導(dǎo)致未來(lái)學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)?；谝陨系膯?wèn)題，高師鋼琴課的課程設(shè)置，開(kāi)始向著應(yīng)用化的方向轉(zhuǎn)型，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：高師音樂(lè)教育? 鋼琴課程設(shè)置? 應(yīng)用化轉(zhuǎn)型

中圖分類(lèi)號(hào)：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2019）04-0105-02

高師鋼琴課的開(kāi)展，可以提升學(xué)生的審美意識(shí)以及音樂(lè)素養(yǎng)，也是為了強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)能力，但是在很多學(xué)校開(kāi)展的鋼琴課程中，課程的設(shè)置有所不足，高師鋼琴課的教學(xué)效果也是并不理想，讓學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中面臨著諸多的挑戰(zhàn)以及威脅，難以滿足實(shí)際就業(yè)的需求，同時(shí)也不符合如今高素質(zhì)音樂(lè)教學(xué)人才的客觀要求。文章分析了高師鋼琴課的教學(xué)任務(wù)以及意義，并分析高師鋼琴課在課程設(shè)置方面的主要問(wèn)題以及改革的對(duì)策。

一、高師鋼琴教學(xué)的意義和任務(wù)

（一）高師鋼琴教學(xué)的重要性和意義

多數(shù)的高師院校都是在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了鋼琴課程，針對(duì)的是學(xué)前教育、音樂(lè)表演以及音樂(lè)教育等專(zhuān)業(yè)，在音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)高師鋼琴課，是為了讓學(xué)生可以掌握鋼琴的最基本彈奏技巧，并具備一定的伴奏能力，這樣可以為未來(lái)學(xué)生進(jìn)入到教育崗位的時(shí)候，可以有教學(xué)啟蒙的能力，勝任教學(xué)工作。高師鋼琴課是一門(mén)主干的課程，若是高師鋼琴課的課程設(shè)置不夠理想，對(duì)學(xué)生其他課程也是有一定影響的。另外就是學(xué)生若是在高師鋼琴課上學(xué)習(xí)效果非常好，音樂(lè)欣賞的能力以及器樂(lè)合奏等其他的課程，也會(huì)取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成果，這樣學(xué)生的整體素質(zhì)就會(huì)不斷提升。高師鋼琴課是基礎(chǔ)課程，也是主干課程，直接影響到學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)[1]。

（二）高師鋼琴課培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)

高師鋼琴課的開(kāi)展可以培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力以及實(shí)踐能力，讓學(xué)生可以成為教育事業(yè)的后備力量，學(xué)生經(jīng)過(guò)高師鋼琴課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)技能知識(shí)進(jìn)行掌握，然后可以應(yīng)用在日后的教學(xué)工作中。高師鋼琴課本身是非常強(qiáng)調(diào)技巧性的，其中包括技巧、心理以及智能等諸多方面的訓(xùn)練，也是高師的必修課，學(xué)生需要對(duì)高師鋼琴課上的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能進(jìn)行充分的掌握，在教師的指導(dǎo)以及勤奮的練習(xí)下，學(xué)生可以更好地對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行演繹，日后可以成為一名非常優(yōu)秀的音樂(lè)教師[2]。

二、高師鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式比較單一

現(xiàn)階段高師鋼琴課的開(kāi)展模式，主要是對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行照搬，多數(shù)的情況下是采用師徒制，也就是一對(duì)一教學(xué)，這種方式適合藝術(shù)院校，在高師院校還是有一定的問(wèn)題。從教學(xué)目標(biāo)上看，藝術(shù)院校和高師院校是截然不同的，培養(yǎng)出的人才也是有所不同，藝術(shù)院校是要培養(yǎng)出技術(shù)能力極強(qiáng)的表演人才，體現(xiàn)出的是更強(qiáng)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)性，高師院校則是培養(yǎng)教學(xué)人才，可以在基礎(chǔ)音樂(lè)教學(xué)方面勝任教學(xué)啟蒙的工作，注重的是知識(shí)性以及綜合能力。二者的教學(xué)目標(biāo)是不同的，藝術(shù)院校注重的是技能的不斷提升，高職院校注重的是更加全面的知識(shí)教育?，F(xiàn)階段高師鋼琴課采用的是藝術(shù)院校的教學(xué)模式，比較單一和滯后。沒(méi)有體現(xiàn)出高師院校的實(shí)際特點(diǎn)，不利于最終實(shí)現(xiàn)高師鋼琴課的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

（二）教學(xué)方法缺乏針對(duì)性

現(xiàn)階段高師鋼琴課上采用的教學(xué)方法比較有局限性，諸多教師在高師鋼琴課的教學(xué)環(huán)節(jié)，開(kāi)始不斷嘗試新的教學(xué)方法以及手段，其中比較有代表性的一種嘗試就是電鋼教學(xué)，是用集體授課的方式。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生在電鋼教師中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是一種與師徒制教學(xué)截然不同的方式，實(shí)現(xiàn)了集體授課，也是讓學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是這樣的手段讓高師鋼琴課上，學(xué)生無(wú)法體現(xiàn)出個(gè)體性差異。一些學(xué)生在高師鋼琴課上本身的基礎(chǔ)理論是比較好的，所以可以跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果是比較理想的，但是也有一些學(xué)生的基礎(chǔ)是比較薄弱的，這個(gè)時(shí)候還是用這種方式，就無(wú)法跟上節(jié)奏。因此片面性的新教學(xué)模式，忽視了各類(lèi)教學(xué)模式之間的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，無(wú)法讓高師鋼琴課取得理想教學(xué)成果。教師在高師鋼琴課上需要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有針對(duì)性以及實(shí)用性的教學(xué)方式，要結(jié)合各類(lèi)方法的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生在高師鋼琴課上的高效學(xué)習(xí)[4]。

三、高師鋼琴課應(yīng)用型教學(xué)轉(zhuǎn)變策略

（一）完善和豐富鋼琴教學(xué)教材

現(xiàn)階段高師鋼琴課上教材是需要進(jìn)行改善的，教材是高師鋼琴課開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，也是教學(xué)中最基本的元素。若是教材的質(zhì)量非常好，這樣可以給學(xué)生更加合理的指導(dǎo)，學(xué)生在高師鋼琴課上的學(xué)習(xí)效果也是會(huì)更加理想?，F(xiàn)階段針對(duì)高師鋼琴課編寫(xiě)出來(lái)的教材還是比較少的，市面上并不多，種類(lèi)非常重復(fù)，這種情況下高師鋼琴課本身也是受到一定程度上的制約。因此教師在高師鋼琴課授課中，引導(dǎo)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)革新，走向應(yīng)用型的道路，首先要進(jìn)行的就是教材的改革，要完善以及豐富現(xiàn)有的高師鋼琴課教材，讓教材可以為實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。

（二）轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念

高師鋼琴課的實(shí)際開(kāi)展中，課程設(shè)置需要梳理正確的教學(xué)理念，在最大程度上實(shí)現(xiàn)對(duì)高師鋼琴課內(nèi)容的創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)必要的主輔修課程，并對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。教師需要積極與學(xué)生展開(kāi)交流，詳細(xì)并持續(xù)了解音樂(lè)領(lǐng)域的一些現(xiàn)象以及學(xué)術(shù)的動(dòng)態(tài)，保持著比較積極的精神態(tài)度，不斷擴(kuò)展自身的知識(shí)量，用宏觀的視野不斷拓展高師鋼琴課與其他課程體系之間的聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)高師鋼琴課教學(xué)內(nèi)容以及形式上的創(chuàng)新，并在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)出多樣化的教學(xué)人才。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的結(jié)合

高師鋼琴課的課程設(shè)置，教師要積極對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，然后整合應(yīng)用型的高師鋼琴課教學(xué)設(shè)計(jì)。在高師鋼琴課的課程設(shè)計(jì)方面，需要加強(qiáng)應(yīng)用類(lèi)課程的融入和設(shè)計(jì)，如樂(lè)隊(duì)的訓(xùn)練以及即興伴奏，這些比較注重實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容是需要進(jìn)行強(qiáng)化的，為了讓教學(xué)的效果更加理想，教師要注意高師鋼琴課內(nèi)容的技能覆蓋面。在樂(lè)隊(duì)的排練中學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是排練的技巧以及組織，還要掌握其他種類(lèi)的一些演奏形式，可以不斷讓學(xué)生適應(yīng)如今社會(huì)的需求，要從實(shí)際就業(yè)的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)技能的不斷提升。

（四）深化音樂(lè)類(lèi)教學(xué)效果的測(cè)評(píng)體系

在高師鋼琴課的課程評(píng)測(cè)方面，主要是應(yīng)用理論測(cè)評(píng)以及專(zhuān)業(yè)課程面試的方式，以上是兩種最常規(guī)的評(píng)價(jià)方式。但是從應(yīng)用型人才的角度上看，這兩種評(píng)價(jià)的方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從高師鋼琴課的實(shí)際需求出發(fā)，教學(xué)設(shè)計(jì)要側(cè)重于應(yīng)用型的方向，對(duì)測(cè)評(píng)的方式也是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄?。首先要改變的就是評(píng)價(jià)的理念，需要將單一的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性評(píng)標(biāo)價(jià)，需要運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，結(jié)合高師鋼琴課的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性評(píng)價(jià)。對(duì)于一些實(shí)踐性極強(qiáng)的內(nèi)容，則是要重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，從實(shí)踐表演的情況對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理的評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生更加合理的建議。在評(píng)價(jià)的形式上，主要是避免出現(xiàn)分?jǐn)?shù)決定一切的誤區(qū)，注重的是實(shí)踐能力。應(yīng)用型的高師鋼琴課就是要體現(xiàn)對(duì)實(shí)際能力的考察，關(guān)注的是學(xué)生是否可以對(duì)未來(lái)的教學(xué)工作有足夠的適應(yīng)力以及勝任力，可以多一些問(wèn)答類(lèi)的評(píng)測(cè)，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)教育方面的能力進(jìn)行考察。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高師院校開(kāi)展的鋼琴課程，與藝術(shù)院校是不同的。在高師鋼琴課的實(shí)際教學(xué)中要體現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，并結(jié)合自身在高師鋼琴課中的一些問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方法以及模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師需要結(jié)合知識(shí)以及技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)以及評(píng)價(jià)，一切都是要從教學(xué)工作的實(shí)際要求出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳美志，陳濟(jì)川.地方高師音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)鋼琴應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究——以寧德師范學(xué)院為例[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2018，（03）：100-104+128.

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