別必強(qiáng)

案例：

有一天，上課時看到霞的座位空著，我問學(xué)生：“霞怎么沒來上課？”有一名學(xué)生告訴我：“老師，她不來上學(xué)了?！毕抡n后，我趕緊聯(lián)系霞媽媽，請她來一趟。

霞媽媽對我說：“孩子生病了，醫(yī)生讓我多關(guān)注她，多和她溝通，以她的要求來配合治療，不能刺激她?！?/p>

“生什么病了？”我問。

“心理醫(yī)生說她經(jīng)常壓抑自己，現(xiàn)在是中度抑郁癥。我不想讓別人知道這件事，她也不想讓同學(xué)們知道?！毕紜寢屨f。

經(jīng)常幫助同學(xué)、總是面帶笑容的霞，竟然得了抑郁癥？真讓人無法相信。我疑惑地問霞媽媽：“是不是弄錯了？”

霞媽媽說：“心理醫(yī)生說她以前就抑郁。霞在家很乖，有事從不跟我們說，自從上九年級，她的狀態(tài)越來越不好，直到上周她發(fā)瘋似的撞墻，我才帶她去看醫(yī)生。霞說自己害怕進(jìn)學(xué)校，害怕上數(shù)學(xué)課，經(jīng)常聽不懂，回家做數(shù)學(xué)題就哭。霞八年級時學(xué)數(shù)學(xué)就很吃力了。她很喜歡這個班，看到有同學(xué)因?yàn)槌煽兟浜蟊晦D(zhuǎn)到平行班，她的心理壓力很大，說如果考不好被分出去她就不讀書了?！?/p>

我安慰說：“沒事，我跟數(shù)學(xué)老師說，降低對她的要求。如果她怕上數(shù)學(xué)課，我就搬個桌子坐在教室里，讓她坐我旁邊，我會幫她走出焦慮的。即使她考得不好，我也會去找領(lǐng)導(dǎo)講情，讓她留下來?！蔽艺J(rèn)為霞沒有什么所謂的抑郁癥，只是思想壓力過大。只要解決思想顧慮，她就可以好起來。

霞媽媽很感激。

第二天霞來上課了，有說有笑的。

我把她叫到辦公室：“霞，你昨天怎么說不來就不來了？這完全不是那個陽光自信的你??！有什么過不去的坎兒，要把自己關(guān)家里不上學(xué)呢？老師、同學(xué)都擔(dān)心你，以后不許不打招呼就不來學(xué)校了。”我認(rèn)真地對她說。

為了幫助霞，我和其他老師做了溝通。于是，體育老師笑著對她說：“霞，體育課沒有看見你。你那么懂事，下次不要這樣啊！”數(shù)學(xué)老師也對她說：“霞，老師知道你的情況，以后聽不懂多來問我，有不會做的題也沒關(guān)系，只要能跟上就行。慢慢來！”

我相信在大家共同的關(guān)愛下，霞會好起來的。

但霞并沒有我預(yù)期的好轉(zhuǎn)。數(shù)學(xué)課我陪坐在她身邊，她努力堅(jiān)持著，卻還是完不成數(shù)學(xué)作業(yè)。有一天她沒進(jìn)教室，班長和一名同學(xué)在校園的角落找到她，她已經(jīng)哭成淚人，于是兩個孩子陪著她在那兒坐了一節(jié)課。之后霞上課的眼神都是茫然的，越來越郁郁寡歡了。

霞又不來上學(xué)了。

我聯(lián)系霞媽媽，霞媽媽生氣地說：“霞不想讓別人知道她得了抑郁癥，沒想到你卻讓老師和同學(xué)都知道了。霞說現(xiàn)在上學(xué)是一種痛苦，她害怕數(shù)學(xué)，害怕考試，還要假裝出一副無所謂的樣子應(yīng)對老師和同學(xué)，她真不愿意上學(xué)了?！?/p>

之后我多次和霞媽媽電話聯(lián)系，她說霞不愿意去學(xué)校，心理醫(yī)生說不能讓霞受刺激，她擔(dān)心孩子出問題。

霞再也沒來學(xué)校。

多年后班長回?？次?，他說我當(dāng)年的做法加速了霞的輟學(xué)。

唉！我終于明白，不恰當(dāng)?shù)膼塾袝r恰恰會傷害學(xué)生。

交流：

萬海泉（江蘇溧陽）：霞出現(xiàn)所謂抑郁癥，很大程度上是由于學(xué)習(xí)的壓力和淘汰制的競爭所致，孩子并沒有什么大的問題。實(shí)驗(yàn)班實(shí)行優(yōu)勝劣汰的循環(huán)機(jī)制，往往忽略了被淘汰者內(nèi)心的無助，更不會看到被淘汰者所承受的打擊、失落的淚水。班主任擔(dān)心的是學(xué)生的成績，想到的是不讓霞被實(shí)驗(yàn)班淘汰，并以此為出發(fā)點(diǎn)去解決問題，一起陪著上數(shù)學(xué)課，還聯(lián)合老師、同學(xué)一起去關(guān)心愛護(hù)霞，一切都是圍繞著成績和不被實(shí)驗(yàn)班“驅(qū)逐出境”為中心，缺乏科學(xué)的教育引導(dǎo)。

鮑秋霞（廣東深圳）：我為班主任的愛心點(diǎn)贊。班主任在發(fā)現(xiàn)霞曠課后，先是問同學(xué)又聯(lián)系父母，得知霞得了抑郁癥，班主任都不敢相信，言行中流露出一個班主任對學(xué)生的愛。尤其當(dāng)知道霞是因?yàn)閼峙聰?shù)學(xué)考不好而被轉(zhuǎn)到別的班級時，班主任采取了一系列的措施幫助霞，非常愛護(hù)學(xué)生。

張艷（廣東深圳）：霞因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力陷入抑郁，表現(xiàn)得極為敏感、不愿意上學(xué)。班主任堅(jiān)持要霞返校學(xué)習(xí)，并讓身邊的人都關(guān)心霞，這是班主任對特殊學(xué)生的愛，但班主任忽略了一個很重要的問題：這種愛是否符合霞的心理需求？霞敏感好強(qiáng)，不愿意讓大家知道她被診斷為抑郁癥，可班主任卻因?yàn)殛P(guān)心她無意中將她的病情公之于眾，這無疑成為壓垮霞的最后一根稻草。結(jié)果是霞不再上學(xué)，霞媽媽責(zé)怪班主任，班主任深感委屈，可以說是兩敗俱傷。所以說我們教師不僅要愛學(xué)生，還要善于愛。愛是一門藝術(shù)，愛學(xué)生更需要智慧。

溫生璽（青海西寧）：從案例看，霞被診斷為中度抑郁，家長悄悄告訴班主任情況，班主任的一系列努力最終失敗，值得我們反思。首先，班主任需要提高專業(yè)能力，不能僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事。班主任面對自己不能很好把握的學(xué)生心理問題時，應(yīng)該向?qū)I(yè)人員求教，同時自己也有必要加強(qiáng)在教育學(xué)和心理學(xué)方面的學(xué)習(xí)，以更好地面對特殊學(xué)生和特殊情況。其次，要保護(hù)好學(xué)生的隱私。班主任讓霞回來上課并得到家長的支持后，的確應(yīng)該及時和任課教師溝通，但應(yīng)該提醒相關(guān)教師注意保密，關(guān)愛工作要做得不留痕跡，避免因此而傷害學(xué)生。作為教師，我們不能只憑善心去做事，還需要用更專業(yè)、更有效的方法去幫助學(xué)生。

鄔宗炯（河南濟(jì)源）：從案例來看，班主任面對霞，有為學(xué)生去擔(dān)當(dāng)?shù)挠職?，這是可貴的。但教師的過度關(guān)注所導(dǎo)致的強(qiáng)大思想壓力，不能不說是霞輟學(xué)的原因之一。

廖學(xué)強(qiáng)（廣東東莞）：班主任要有邊界意識。班主任工作可謂包羅萬象、無邊無界，這種狀況會給班主任工作帶來困擾，加重班主任的工作負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致班主任“好心辦壞事”。像案例中的霞被診斷為抑郁癥，問題應(yīng)該交給相關(guān)的專業(yè)人士解決，而不是由班主任來解決。霞最后輟學(xué)，從家長的角度來講，其實(shí)心里是怨班主任的。如果我們在班主任工作中樹立邊界意識，也許霞的情況就不一樣了。

趙慧蘋（廣東佛山）：面對可能有心理疾病的孩子，班主任在教育中應(yīng)該注意以下幾個方面。

1.建立信任。班主任要有愛心、耐心、誠心，真心地關(guān)愛學(xué)生，試著走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，建立信任關(guān)系，這是做好工作的前提和基礎(chǔ)。

2.保護(hù)隱私。一般被診斷為心理疾病的孩子及其家長都不希望將此事公之于眾，班主任一定要注意保護(hù)孩子的隱私。

3.認(rèn)真聆聽。聆聽是輔助治療的關(guān)鍵。當(dāng)孩子愿意向班主任敞開心扉時，班主任一定要認(rèn)真聆聽，適度回應(yīng)。同時，通過聆聽，找到他需要的東西，必要時跟他確認(rèn)，你所認(rèn)為他需要的東西是否真是他需要的。

4.專業(yè)干預(yù)。對被診斷為心理疾病的孩子，我們不能諱疾忌醫(yī)，要建議家長帶孩子找相關(guān)專業(yè)人士咨詢，但教師輕易不要給孩子下“有心理疾病”的判斷。我們要在自己的能力范圍內(nèi)，采取妥當(dāng)?shù)拇胧?，給予孩子積極有效的幫助。

總結(jié)：

聯(lián)合國衛(wèi)生組織預(yù)測，到2020年，抑郁將在全世界引起死亡和殘疾的因素中排第5位。

中學(xué)生面臨的升學(xué)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍大，尤其是高中學(xué)生面臨高考的重壓，可能直接導(dǎo)致抑郁。另外，隨著青春期的來臨，學(xué)生對家長、老師產(chǎn)生一定的逆反心理，內(nèi)心可能有各種煩惱，從而對心理健康產(chǎn)生影響。

面對出現(xiàn)各種心理問題的學(xué)生，班主任除注意最小化學(xué)生的癥狀、對學(xué)生的生活作息合理規(guī)劃外，還可遵循五個原則：“察、疏、借、預(yù)、密”。

“察”即觀察。通過細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并與家長深入溝通，積極尋找原因。

“疏”即疏導(dǎo)。班主任要把學(xué)生的成長放在中心位置，多和學(xué)生交流，及時了解學(xué)生的思想動向及身心健康狀況，及時疏導(dǎo)學(xué)生的不良情緒，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

“借”即借助。當(dāng)面對自己難以幫學(xué)生解決的心理問題時，班主任一定要借助學(xué)校或社會機(jī)構(gòu)專業(yè)心理輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的力量，并與家長配合好，幫助學(xué)生制訂健全的干預(yù)機(jī)制和方案。

“預(yù)”即干預(yù)。在有確定方案的基礎(chǔ)上，班主任應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、家庭等多方面的力量，共同執(zhí)行干預(yù)方案，以收到好的效果。

“密”即保密。中學(xué)生都很敏感，班主任在做工作的時候一定要注意保密原則，不可讓學(xué)生感覺到身邊有人過于熱心的幫助，要以“潤物細(xì)無聲”的方式幫助學(xué)生。