楊登明　陳東卿

深圳市布心小學(xué)創(chuàng)建于1988年2月，坐落在深圳東湖之畔布心花園。布心小學(xué)以“學(xué)生發(fā)展”為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、動(dòng)手實(shí)操能力等綜合素養(yǎng)為目的。近年來(lái)，學(xué)校打造“善良、微笑、堅(jiān)持”名片，注重“成長(zhǎng)”課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生在追夢(mèng)中成就美好人生。布心小學(xué)校長(zhǎng)肖莉說(shuō)：“一代代布心人腳踏實(shí)地，勤勉不懈，在教育教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)‘布道于心，育德以行教育理念，創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)幸?！夹牡慕逃??！?/p>

前不久，《教育》記者采訪了布心小學(xué)七位年輕女教師，她們以自述的方式，記錄了如何立足三尺講臺(tái)，在新時(shí)期做一名幸福教師的故事。

黃蘭香：從“童心”走向“同心”

黃蘭香，從事語(yǔ)文教學(xué)33年;深圳市優(yōu)秀班主任，羅湖區(qū)功勛教師。

又是一年畢業(yè)季，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始迫不及待自制紀(jì)念冊(cè)，相互贈(zèng)言，希望以這種方式紀(jì)念即將逝去的童年。作為他們的班主任，我很快發(fā)現(xiàn)，他們寫來(lái)寫去都是那么幾句老話，言之無(wú)物，缺乏“童心”的個(gè)性?？吹竭@種情況，我決定把教學(xué)計(jì)劃提前，將十二冊(cè)語(yǔ)文第六單元綜合性學(xué)習(xí)提前進(jìn)行，希望通過(guò)我的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，制作一本圖文并茂的小學(xué)畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)。“小學(xué)即將畢業(yè)，誰(shuí)能寫出更有意義的留言？”當(dāng)我把話題拋出來(lái)，全班同學(xué)很快達(dá)成共識(shí)：決心制作一本富有意義的紀(jì)念冊(cè)。

首先，我給學(xué)生展示上一屆學(xué)生的畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，告訴他們?nèi)绾螌⒓o(jì)念冊(cè)做得與眾不同?！澳銈冋J(rèn)為紀(jì)念冊(cè)應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？”我在黑板上寫下“照片”“文字”關(guān)鍵詞，接著組織學(xué)生進(jìn)行小組討論;然后請(qǐng)小組長(zhǎng)上臺(tái)將關(guān)鍵詞板書在思維導(dǎo)圖相應(yīng)的位置，黑板上密密麻麻寫滿了孩子們認(rèn)為應(yīng)該留下的內(nèi)容。最后，我強(qiáng)調(diào)：“原創(chuàng)”最能體現(xiàn)是否具有收藏價(jià)值。于是，我跟學(xué)生們達(dá)成協(xié)議，所有文字稿都由你們親自撰寫，所有照片由本人提供，活動(dòng)類照片大家一起尋找。大家終于明確了自己的任務(wù)，知道接下來(lái)該怎么做。

同學(xué)之間，最了解彼此，能寫出更有意義的細(xì)節(jié)。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材中《我的啟蒙老師》等課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶小學(xué)期間所有教過(guò)自己的老師，說(shuō)一說(shuō)老師的故事，以“給老師的一封信”為題，讓他們給自己的老師寫信，表達(dá)感激之情。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從不同角度選擇材料，表達(dá)對(duì)母校、同學(xué)之間的感激與祝福。這個(gè)過(guò)程雖然辛苦，但學(xué)生將閱讀教學(xué)中學(xué)到的寫作思維與方法，運(yùn)用到紀(jì)念冊(cè)的寫作中，真正實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。大家通過(guò)寫、改;再寫、再改，每個(gè)人都寫出了原汁原味、與從前不一樣的文章。

接下來(lái)，給紀(jì)念冊(cè)起名字。當(dāng)我將“童年”“同心”“成長(zhǎng)”“那些年，我們一起牽手”等名詞寫在黑板上，學(xué)生們激動(dòng)地爭(zhēng)論自己心儀的名字，我讓他們想好再認(rèn)真表決。經(jīng)過(guò)票選，大部分同學(xué)選擇了“童心”“同心”;至此，班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的名字出爐了。“童心”代表童年的美好;“同心”則代表同學(xué)與同學(xué)之間、學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)校之間的感情永在一起，永不相忘。

賈冬梅：“思維導(dǎo)圖”好風(fēng)景

賈冬梅，小學(xué)語(yǔ)文教師，深圳市優(yōu)秀班主任;教育格言：做孩子喜愛(ài)的老師，與孩子共成長(zhǎng)。

我所在班級(jí)學(xué)生，在課堂上總有許多偏離作業(yè)的話題。有的同學(xué)語(yǔ)文課堂筆記本，上面畫滿了機(jī)器人;有的將老師課堂板書上的知識(shí)也繪入畫中。這里不得不提一句，我們班級(jí)的孩子有個(gè)特點(diǎn)，那就是愛(ài)動(dòng)手畫畫。課間經(jīng)?？吹剿麄儑黄?，在一本A3紙大的本上畫漫畫故事，還有迷宮圖。我想，既然孩子們愛(ài)畫，為何不因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與孩子們的喜好結(jié)合起來(lái)，于是，獨(dú)具特色的“思維導(dǎo)圖繪本”在我們班誕生了。

我在班上，首先講了思維導(dǎo)圖的發(fā)明者、美國(guó)人托尼·博贊的故事：托尼·博贊在讀大學(xué)時(shí)非常善于記筆記，他的筆記越記越多，筆記本越來(lái)越厚，但學(xué)習(xí)成績(jī)不但沒(méi)有進(jìn)步，反而下降了。后來(lái)，托尼·博贊用思維導(dǎo)圖的形式將筆記與所學(xué)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)得到極大飛躍。后來(lái)，這一學(xué)習(xí)方式得到了推廣。托尼·博贊當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況與我們班部分同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)象不謀而合。班上有位女同學(xué)，她的筆記做得很工整，把老師每天在黑板上的板書都記得清清楚楚，可成績(jī)不顯得很好。一天，她把筆記本拿給我看，為了鼓勵(lì)她，我還是獎(jiǎng)給她5個(gè)積分;后來(lái)，這位同學(xué)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)筆記也模仿這種形式，但只是在抄筆記，學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有得到真正提高，相反失去了很多思考學(xué)習(xí)的時(shí)間。

通過(guò)在全班推行“思維導(dǎo)圖繪本”后，孩子們將繪畫與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，知識(shí)點(diǎn)得到有效運(yùn)用，思維導(dǎo)圖以筆記與繪畫的形式，從學(xué)習(xí)內(nèi)容到表達(dá)思想過(guò)渡，幫助學(xué)生分清學(xué)習(xí)的主次，理清彼此關(guān)聯(lián)，并為學(xué)習(xí)提供進(jìn)一步思考的平臺(tái)?，F(xiàn)在，學(xué)生們已熟練運(yùn)用思維導(dǎo)圖完成課堂記錄，整理關(guān)鍵詞句，梳理知識(shí)關(guān)聯(lián)，這本身就是深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用與提煉，形成清晰的學(xué)習(xí)思路，由此引導(dǎo)教學(xué)向更豐富、更深度進(jìn)行。

“思維導(dǎo)圖繪本”在我們班上激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們第一次知道什么叫“學(xué)習(xí)規(guī)律”，什么叫“發(fā)散思維”“拓展”“延伸”。做孩子喜愛(ài)的老師，與孩子共成長(zhǎng);“思維導(dǎo)圖”在我們班上帶來(lái)了學(xué)習(xí)上的好風(fēng)景。

林源芳：“預(yù)設(shè)”活躍課堂

林源芳，羅湖區(qū)優(yōu)秀班主任，年級(jí)語(yǔ)文備課組長(zhǎng)，曾獲“百班千人閱讀”優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，區(qū)“讀書月”作文比賽指導(dǎo)一等獎(jiǎng)獲得者。

老師問(wèn)，學(xué)生答，老師設(shè)下一個(gè)個(gè)高明的“圈套”，讓學(xué)生往里鉆，只要完成所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)任務(wù)就完成了。學(xué)生被動(dòng)地被牽著鼻子走，一堂課下來(lái)，總是幾個(gè)大膽的孩子發(fā)言。這，不是學(xué)生需要的真課堂。我認(rèn)為，先“預(yù)設(shè)”問(wèn)題給學(xué)生，再利用課前5分鐘進(jìn)行交流，這種閱讀效果，學(xué)生思維活躍，發(fā)言積極。他們不光注意傾聽，而且還能聯(lián)系閱讀進(jìn)行交流與思考，一場(chǎng)真正的閱讀體驗(yàn)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生，這才是“預(yù)設(shè)”活躍課堂的真正效果。

我常想，如何將這種方式引入課堂學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生參與到問(wèn)題的交流中？新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主人;倡導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)課堂民主，尊重學(xué)生主體地位，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。所以，利用“預(yù)設(shè)”達(dá)到課堂效率最大化就顯得尤其重要。在學(xué)習(xí)《少年閏土》課文時(shí)，我先“預(yù)設(shè)”本課學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自主探究幾個(gè)必要環(huán)節(jié)：

A.閏土講了幾件事？

B.請(qǐng)給每件事擬一個(gè)小標(biāo)題，品讀其中的妙處，感悟人物性格。

C.如何理解“四角的天空”？

D.請(qǐng)就本課提出一個(gè)人生應(yīng)該思考的問(wèn)題。

E.請(qǐng)寫一件童年的趣事。

先學(xué)后教，獨(dú)立思考后小組交流，再更大范圍討論。為了打破沉寂，我采用抽號(hào)方式：抽到誰(shuí)的學(xué)號(hào)，誰(shuí)就提問(wèn)或回答;同時(shí)采取小組得分制，答對(duì)小組加分，抽號(hào)放棄小組扣分，自己答不出來(lái)，可以請(qǐng)小組成員幫忙。果然，所有人都屏息凝神地傾聽，盡力回答問(wèn)題。還有的同學(xué)，竟想出更多與課文相關(guān)的問(wèn)題：

A.閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見了許多沒(méi)有見過(guò)的事情。

B.對(duì)此，童年魯迅又會(huì)向閏土講了哪些趣事？

C.若干年后，他倆再見面時(shí)，閏土變成了一個(gè)怎樣的人？

通過(guò)多樣化問(wèn)答，學(xué)生眼界大開。他們聯(lián)想豐富，說(shuō)：魯迅會(huì)帶閏土逛廟會(huì)，請(qǐng)他吃冰糖葫蘆;也許會(huì)去看一場(chǎng)皮影戲……若干年后，閏土變成一個(gè)像他父親那樣的中年人，因?yàn)樗麑?duì)家忠誠(chéng);也許，會(huì)變成一位商人，因?yàn)樗蓄^腦，又勇敢機(jī)靈。通過(guò)課堂“預(yù)設(shè)”，學(xué)生獲得了知識(shí)，也發(fā)展了想象能力，這樣的課堂新鮮、有趣，充滿了挑戰(zhàn)。

廖美蘭：感染學(xué)生的“下水文”

廖美蘭，小學(xué)語(yǔ)文教師，小學(xué)高級(jí)教師;教育格言：教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

何謂“下水文”？就是根據(jù)學(xué)生作文的命題或要求親自動(dòng)筆寫成，并用于指導(dǎo)學(xué)生的文章，也就是教師寫的范文。說(shuō)實(shí)在的，我好久沒(méi)寫“下水文”了。

上學(xué)期第三單元作文的主題是“關(guān)愛(ài)”。在課堂上，我和以往一樣給學(xué)生講解了寫作要求，并且分析了幾篇范文后就布置學(xué)生周末回家寫了。我覺(jué)得這種題材應(yīng)該不難寫，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)無(wú)處不在，每個(gè)人都有事可寫、有情可抒才對(duì)。但是，當(dāng)我把交上來(lái)的作文看一遍后，簡(jiǎn)直是大跌眼鏡。焦慮之時(shí)，突然靈光一現(xiàn)：與其拿學(xué)生的習(xí)作費(fèi)力修改，為什么自己不寫一篇“下水文”做示范呢？

寫“下水文”不能故作高深，用學(xué)生的眼光觀察與表達(dá)，學(xué)生才能聽得懂、學(xué)得進(jìn)、用得上。那天，我一直干咳，我還是將鍵盤敲得嗒嗒響，一篇700字的 “感受關(guān)愛(ài)”一氣哈成。 “廖老師，聽了您的文章，感覺(jué)關(guān)愛(ài)好感動(dòng)”“今天，我也想說(shuō)一件我被關(guān)愛(ài)的事”，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，都來(lái)了精神。不過(guò)，我要吊一下他們的胃口，在投影該文章之前，先是讓許庭嫣、鄭宜倆位同學(xué)描述郝新悅同學(xué)當(dāng)時(shí)給我買潤(rùn)喉片的情景，她倆各自一句話就交待完了。我說(shuō)：“的確是這樣，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是一分鐘的時(shí)間。在旁人看來(lái)，我和郝新悅同學(xué)之間也是很簡(jiǎn)單的對(duì)話。但是這一分鐘，我就可以寫出400字的內(nèi)容;可見，寫作應(yīng)少不了細(xì)節(jié)與聯(lián)想。”大家一聽，哦，原來(lái)細(xì)節(jié)可以寫得這么美！“老師都動(dòng)筆寫了，我們重寫也沒(méi)什么好說(shuō)的”“好的，再重寫一次”，大家有了重寫作文的勁頭。

同學(xué)們?cè)俅螌懙淖魑模|(zhì)量明顯有了提高。當(dāng)然，可能是我這篇“下水文”起了作用？不管怎樣，那一堂作文課是我上得最愉悅的。魯迅說(shuō)過(guò)：“讀書人家的子弟熟悉筆墨，木匠家的孩子會(huì)玩斧鑿，兵家兒早識(shí)刀槍，沒(méi)有這樣的環(huán)境和遺產(chǎn)，就是中國(guó)文學(xué)青年先天的不幸?！币晃唤?jīng)常為學(xué)生寫“下水文”的老師，一定會(huì)感染自己的學(xué)生，并讓學(xué)生由此喜歡上寫作。

劉瑩：磁鐵也會(huì)“微笑”

劉瑩，小學(xué)高級(jí)教師，曾獲陜西省骨干教師、西安市學(xué)科帶頭人稱號(hào);教育格言：做一名幸福的教育工作者。

我在一年級(jí)（3）班任班主任時(shí)，一次下課，英語(yǔ)老師告訴我，她少了4枚講課用的磁鐵。我忙問(wèn)是怎么回事？她說(shuō)：剛才講課時(shí)，我在每一排小胖同學(xué)的桌子上放的磁鐵少了4枚。應(yīng)該，磁鐵不會(huì)跑遠(yuǎn)。此事對(duì)于這些六、七歲的孩子，進(jìn)入學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)，還在適應(yīng)期，就更應(yīng)該呵護(hù)他們稚嫩的心靈;否則，很容易在他們的心里烙下陰影?？墒?，怎么才能從孩子手上要回磁鐵，而又不傷害孩子的自尊，最重要的是還能夠引以為戒、起到教育作用呢？突然，我想到了即將要上的數(shù)學(xué)課《幾加幾》這節(jié)課，我試著用“看圖說(shuō)話”解決問(wèn)題。

上課鈴聲響后，我給同學(xué)們講，今天我們上課，老師帶來(lái)了很多美麗的圖片：有可愛(ài)的小兔子;聰明的小貓;美麗的小花等。接下來(lái)，我用磁鐵貼出了第一幅圖，是黃色、紅色做成的小貓。我引導(dǎo)大家認(rèn)真觀察，仔細(xì)數(shù)，同學(xué)們邊數(shù)我邊陸續(xù)地將這些小貓圖片分別用磁鐵貼在黑板上，我邊貼邊說(shuō)：“喲，今天來(lái)我們一年級(jí)（3）班做客的小貓?zhí)嗔耍蠋煹拇盆F馬上就用完了，要是誰(shuí)能幫老師再奉獻(xiàn)兩枚磁鐵就太好了;這樣一來(lái)，就可以有更多小貓來(lái)我們班做客了！”

我邊說(shuō)邊低頭在地上尋找。孩子們很可愛(ài)，聽了我的話后，都四處探頭認(rèn)真地尋找起來(lái)，就在這時(shí)，只見坐在第一排的小胖同學(xué)，快速將頭伸向桌下，接著手心朝下，向我伸出兩個(gè)小拳頭，嘴里大聲叫道：“老師，給！”同時(shí)張開兩手，兩手心里各有1枚磁鐵。我沒(méi)有忘記夸他，說(shuō)他很誠(chéng)實(shí)，還是一名勇敢、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮煤⒆?。接下?lái)，大課間操后，他又主動(dòng)給我上交了另兩枚磁鐵。當(dāng)我把4枚失而復(fù)得的磁鐵交到英語(yǔ)老師手上時(shí)，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)，后面2枚上面還畫著美麗的孩子般的笑臉。

桔黃色的磁鐵很漂亮。通過(guò)這件事，我想，只要我們教師有足夠的愛(ài)心，靜等花開，磁鐵也會(huì)“微笑”的。

鄭少云：帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)科學(xué)的奧妙

鄭少云，小學(xué)科學(xué)教師;2014畢業(yè)于華南師范大學(xué)物理學(xué)師范專業(yè)。

每當(dāng)我?guī)Ш⒆觽兊綄?shí)驗(yàn)室里上實(shí)驗(yàn)課，看著他們?yōu)閷?shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題爭(zhēng)論不休，我想，這就是科學(xué)課的最大樂(lè)趣。

記得有一節(jié)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》的實(shí)驗(yàn)課，孩子們用自己帶來(lái)的洋蔥制作表皮細(xì)胞，進(jìn)行觀察。在完成切片制作之后，有的學(xué)生在洋蔥表皮上夾下一層層薄片;他們從未知曉，簡(jiǎn)單的洋蔥皮，居然可以被剝得如此薄;而且，當(dāng)他們用顯微鏡觀察到表皮細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室里議論紛紛，孩子們顯得很興奮：“哇，原來(lái)不起眼兒的洋蔥皮，竟然如此神奇！” 學(xué)生們第一次親眼所見，洋蔥表皮居然如此色彩斑斕，每塊洋蔥皮細(xì)胞都還鑲嵌一個(gè)個(gè)小圓點(diǎn)兒似的細(xì)胞核，就像天使的小眼睛……

孩子是科學(xué)的最大擁護(hù)者，引導(dǎo)孩子從小愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)、尊重與敬仰科學(xué)，責(zé)任重大。我想，這就是科學(xué)教育最好的意義。帶領(lǐng)孩子體驗(yàn)科學(xué)的奧妙，是一名科學(xué)課教師的最大享受。

譚春蘭：“單詞記憶”聯(lián)想法

譚春蘭，小學(xué)高級(jí)教師，羅湖區(qū)優(yōu)秀教師;教育格言：愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。

在英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生記單詞不再是難事、苦事，教學(xué)之余，我不斷搜索資料，尋求更好記憶單詞的方法。比如，同學(xué)們很容易將人體眼睛和耳朵這兩個(gè)單詞弄混，如何區(qū)分這兩個(gè)單詞，我運(yùn)用“單詞記憶”聯(lián)想法，大家看：在眼睛單詞中的兩個(gè)E像不像是兩只眼睛？而中間的Y像不像鼻梁？所以這個(gè)單詞的含義就是眼睛的意思。經(jīng)我這樣解釋，同學(xué)們哈哈大笑起來(lái)，輕松地分清楚了這兩個(gè)單詞的不同。

從這個(gè)案例中，說(shuō)明老師的教學(xué)方法真的很重要。備課時(shí)，只要我們能找到好的教學(xué)方法幫學(xué)生記憶，學(xué)習(xí)就不是一件難事。為了幫助學(xué)生記憶一些難記的知識(shí)點(diǎn)，我總是先動(dòng)腦筋，幫學(xué)生尋求更直觀、形象的記憶方法。比如，在學(xué)習(xí)“名詞變復(fù)數(shù)”的時(shí)候，中國(guó)人、日本人、綿羊、鹿、魚，這5個(gè)名詞變復(fù)數(shù)，為了牢記，我將這5個(gè)名詞編成歌謠：中國(guó)人與日本人牽著綿羊趕著鹿養(yǎng)著魚……學(xué)生很快記住了這些特殊的單詞，學(xué)得非常輕松。在講音標(biāo)知識(shí)的時(shí)候，我也是將發(fā)音相同的字母組合的單詞歸在一起，和學(xué)生們一起總結(jié)怎樣更好地記住這些單詞。一段時(shí)間下來(lái)，每當(dāng)我尋到能幫助學(xué)生記憶的方法，我就立馬記錄下來(lái)，一段時(shí)間下來(lái)，積累了不少記憶好方法。比如教學(xué)顏色的時(shí)候，我發(fā)明了“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍(lán)色：blue，blue是藍(lán)色;畫片草地是綠色：green，green是綠色;畫個(gè)太陽(yáng)是紅色：red，red，是紅色;畫串香蕉是黃色：yellow，yellow是黃色;最后拿起大畫筆，對(duì)著鏡子畫自己”等聯(lián)想記憶法。

在我的啟發(fā)下，同學(xué)們不斷發(fā)現(xiàn)記單詞的好方法、新方法，紛紛表示很佩服我。說(shuō)實(shí)話，在這種時(shí)候，作為教師的成就感、幸福感就油然而生。