關(guān)金福

在小學(xué)低年級(jí)音樂課堂中，教師要充分發(fā)揮打擊樂器的育人功能，引發(fā)學(xué)生的音樂感受力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，逐步養(yǎng)成音樂的欣賞聆聽習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和辨別能力。在日常課堂教學(xué)中，廣大小學(xué)音樂教師要合理運(yùn)用打擊樂器，在教學(xué)中不斷找尋那條“與孩子熟悉的事物有所不同，但又看得出與他們有一定聯(lián)系的事物”的紐帶，將學(xué)生的心與音樂的距離拉近，讓孩子走近音樂，感受音樂，漸漸喜歡上音樂。本文擬對(duì)在小學(xué)音樂課堂中利用打擊樂器激活學(xué)生音樂興趣的意義、現(xiàn)狀以及相關(guān)策略進(jìn)行探析。

打擊樂器在教學(xué)中的應(yīng)用意義

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師往往借助于教材中的音樂作品向?qū)W生進(jìn)行熏染、陶冶、塑造，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)是，音樂教學(xué)還存在著一些老舊的思想，一些陳舊的措施，缺乏兒童立場(chǎng)下的有效做法，難以與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，更難以喚醒。這種情況下，器樂演奏所呈現(xiàn)出的魅力就不一樣了，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升對(duì)音樂的理解。美國(guó)著名音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“打擊樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁?！币虼?，打擊樂器對(duì)于學(xué)生來說，魅力無窮，讓打擊樂器進(jìn)入課堂，無非是增加了課堂的吸引力。在打擊樂器應(yīng)用的實(shí)踐中，學(xué)生的觀察力、注意力、動(dòng)手和諧性、想象力、創(chuàng)造力、合作力都有很大提升。更重要的是，還可以鍛鑄學(xué)生的意志品質(zhì)，讓他們學(xué)會(huì)鍥而不舍，學(xué)會(huì)頑強(qiáng)奮發(fā)，對(duì)于提升個(gè)人素養(yǎng)有很大幫助。

新課標(biāo)明確指出：“一、二年級(jí)學(xué)生要學(xué)習(xí)常見的打擊樂器，能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽??！彼?，我們?yīng)放手讓打擊樂器進(jìn)行課堂，特別是低年級(jí)段的課堂。用上這些各有特色的打擊樂器來輔助教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與，我們的課堂就一定會(huì)呈現(xiàn)出別樣的精彩，變得有血有肉、充滿情趣了。不經(jīng)意間，也許我們就發(fā)現(xiàn)，借打擊樂器激活了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也成就了充滿趣味的課堂。

打擊樂器在教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

說起打擊樂器在小學(xué)低段音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以說隨著新課程的推進(jìn)，音樂教師的理念得到了更新，對(duì)打擊樂器在教學(xué)中應(yīng)用的重要性得到了提升，明白打擊樂器教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的音樂審美能力和音樂表現(xiàn)力都有著重要的作用。但是在實(shí)際的教學(xué)中，有不少教師還是喜歡使用“老一套”，一方面可能認(rèn)為融入打擊樂器的教學(xué)挺繁瑣，另一方面對(duì)于“如何在課堂中融入，什么時(shí)候融入”的操作沒有行之有效的研究，或參考的藍(lán)本。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生在課堂上活潑好動(dòng)、注意力不集中的現(xiàn)象，他們還是采用提醒與嚴(yán)格要求的方式來組織教學(xué)。因此，小學(xué)低段音樂課堂中，要思考如何引入打擊樂這一新鮮的教學(xué)形式，如何充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)作用，在不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的學(xué)生群體中巧妙運(yùn)用打擊樂器，發(fā)揮音樂的審美作用，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，幫助學(xué)生形成音樂欣賞能力、音樂表現(xiàn)能力以及創(chuàng)新能力，逐步形成審美素養(yǎng)。這既有效地組織了教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生，給學(xué)生們注入了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為音樂課堂增添了一道亮麗的風(fēng)景。

打擊樂器在教學(xué)中的應(yīng)用策略

在導(dǎo)入中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。筆者在一次臨近期末的復(fù)習(xí)中提議：“今天的課堂先讓打擊樂為我們開個(gè)頭吧！”筆者用木魚敲出“××× ××|××× ×|的節(jié)奏，很快就有幾個(gè)學(xué)生跟上，唱出了“我們的祖國(guó)是花園，花園的花朵真鮮艷……”隨即我敲出了“×× ××|×一 |×× ××|×一 |”的節(jié)奏，學(xué)生們又唱起“太陽當(dāng)空照，花兒對(duì)我笑……”這樣的復(fù)習(xí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓學(xué)習(xí)音樂變得生動(dòng)有趣。

在自制中培養(yǎng)動(dòng)手能力 在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的材料，嘗試做一些簡(jiǎn)易的打擊樂。一次公開課，筆者以一次性紙杯廢物利用，引導(dǎo)學(xué)生手工制作了兒童打擊樂器。思路很簡(jiǎn)單，將兩個(gè)紙杯杯口扣在一起，里面裝入谷物，就可以通過拍打發(fā)出聲音，課堂上為即興舞蹈派對(duì)增添了活力！

在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)新能力 新課標(biāo)指出：需要面向全體學(xué)生選擇適合學(xué)生的教學(xué)樂器。在引導(dǎo)學(xué)生自制打擊樂后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生以自然物為素材，尋找各種打擊樂。在后來的音樂課堂上，學(xué)生帶來了石頭、核桃殼、裝有玉米粒的塑料瓶、盤子及插有玉米芯的小棒等各種物品作為“樂器”，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

在演奏中體驗(yàn)音樂樂趣 《過新年》是一首兒童喜聞樂見的歌曲，歡快、熱烈。歌中對(duì)鑼鼓模擬的聲響“咚咚咚咚嗆”反復(fù)出現(xiàn)，洋溢著濃濃的節(jié)日氛圍。在引領(lǐng)學(xué)生熟識(shí)了歌詞后，可以結(jié)合學(xué)生手頭的打擊樂，進(jìn)行合理地編配，有響板的就用響板，有鼓的就用鼓，有鑼的就用鑼，合理分工后，再進(jìn)行大合奏。在演奏中，“咚咚咚咚 嗆”很有節(jié)奏的響起，學(xué)生們有效地進(jìn)行了配合，讓人們感受到音樂帶來的熱烈，提升了教學(xué)效果。

在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師要合理根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容和特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，巧妙融入打擊樂器。在打擊樂器的有效運(yùn)用中，要注重學(xué)習(xí)過程的游戲化、多樣化。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，他們的注意力相對(duì)來說不集中，且意志力較弱，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)往往由著興趣決定。廣大音樂教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造條件，提升他們的音樂素養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。