趙貴賢

小學(xué)語文是其它各學(xué)科的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生學(xué)好語文這基礎(chǔ)課堂，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，用摸著過河的方法，走出了自己的路子—采用情趣教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，快樂，有興趣，學(xué)到知識(shí)，學(xué)到做人的道理。學(xué)生的思想素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)大幅度提高，得到學(xué)生家長(zhǎng)們的認(rèn)可和贊許。現(xiàn)在就我在開展語文情趣教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、純潔的特點(diǎn)與情趣的引導(dǎo)

大家知道，純潔是小學(xué)生的天性，也是他們最可貴的特點(diǎn)，同時(shí)又是他們的一大弱點(diǎn)，為什么呢？因?yàn)樾W(xué)生思想單純，對(duì)什么事物都覺得新鮮，都有興趣，甚至非嘗嘗不可。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要把握住學(xué)生學(xué)習(xí)意向，給予準(zhǔn)確、及時(shí)的引導(dǎo)。

例如我在講授《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)自己的幸福生活不珍惜，有的甚至無止境地要求父母給這個(gè)、給那個(gè)，不滿足就鬧小皮氣。針對(duì)這些問題，我提出了“你對(duì)賣火柴的小女孩的不幸遭遇是怎樣看的？”同學(xué)們對(duì)這個(gè)問題很感興趣，都爭(zhēng)著發(fā)言：有的說，小女孩的遭遇悲慘；有的說，小女孩很可憐；有的說，小女孩值得同情；有的說，小女孩不應(yīng)該有這種遭遇。

我聽了他們的發(fā)言后，因勢(shì)利導(dǎo)，提出了小女孩為什么會(huì)有這種遭遇呢？××同學(xué)針對(duì)這一問題，引發(fā)了自己濃濃的感情說，小女孩生活的是資本主義社會(huì)，所以她生活的環(huán)境有如地獄，而我們生活在社會(huì)主義社會(huì)里，我們生活很幸福，猶如是人間天堂，因此，我們不應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)有過份的要求?！痢镣瑢W(xué)的發(fā)言，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛，表示了他們能生活在這個(gè)新時(shí)代而感到慶幸。大家都表示要為祖國(guó)的富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。

又如我在講授《菩薩蠻·大柏地》這首詞時(shí)，有些同學(xué)對(duì)“戰(zhàn)斗中留下的累累彈痕，把江山裝扮得更加好看了”的看法感到興趣，但有不理解。為了讓學(xué)生弄清這一感興趣的問題，我先讓學(xué)生分辨毛澤東同志當(dāng)年是為誰而打仗的？同學(xué)們把他們知道的都說出來，大家都明確了毛澤東同志當(dāng)年在大柏地打的那激烈的戰(zhàn)斗是為人民謀幸福的，而戰(zhàn)斗所留下的創(chuàng)傷在人民的頭腦中的印象當(dāng)然是美的了。這正如××同學(xué)所說的，透過現(xiàn)象，才能分出真正的美與丑，象人民戰(zhàn)爭(zhēng)中留下的創(chuàng)傷，表面上是不好看，然而它給了人們美好的回憶，引發(fā)了人們的展望。

同學(xué)們經(jīng)過引導(dǎo)，把感興趣的問題，理解得很透徹，學(xué)得很輕松，學(xué)得有興趣，達(dá)到預(yù)期的目的。

二、天真的性情與品格的陶冶

小學(xué)生不但純潔，而且生性天真。根據(jù)小學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)，我在采用情趣教學(xué)中，除了提出一些學(xué)生感興趣的問題外，還把學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)更高層次，這就是把情趣教學(xué)的目的放到學(xué)生的品格陶冶上來，達(dá)到學(xué)生總體素質(zhì)的提高。

為此，經(jīng)過多次的嘗試，把學(xué)生感興趣的問題與學(xué)生品格聯(lián)系起來，讓學(xué)生的品格從中得到陶冶。例如，我在講授《將相和》一時(shí)，我對(duì)學(xué)生提出了“廉頗能負(fù)荊請(qǐng)罪，你平時(shí)也有做錯(cuò)事的時(shí)候，你會(huì)怎樣做？有許多同學(xué)因平時(shí)做了錯(cuò)事，以為別人不知道，不認(rèn)錯(cuò)，也有的知道錯(cuò)了，還強(qiáng)詞奪理。經(jīng)過了細(xì)心引導(dǎo)之后，同學(xué)們都敢于公開認(rèn)錯(cuò)了。這如××同學(xué)公開承認(rèn)了打爛了學(xué)校的玻璃窗。有的還承認(rèn)去買東西時(shí)老板找錯(cuò)了錢，拿著買吃的去。他們不但認(rèn)錯(cuò)，更重要的是改錯(cuò)。

又如我在講授《偉大的友誼》一文時(shí)，我先把“友誼”突出來，讓學(xué)生們討論什么是友誼？然后，又把馬克思和恩格斯共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義，在合作的四十年里，在向著共同目標(biāo)的奮斗中，他們所建立的偉大友誼，與同學(xué)們所認(rèn)識(shí)的“友誼”作比較，認(rèn)識(shí)到友誼是有原則的，那些沒有原則的所謂“兄弟”“朋友”是有區(qū)別的。同學(xué)們?cè)谡J(rèn)識(shí)了區(qū)別之后，把自己平時(shí)那些不正確的“友誼”給了糾正。并且在班中建立起了互助互學(xué)的真正的同學(xué)關(guān)系，全班在一年中，可以說沒有大的吵架、打架。真正形成了一個(gè)好學(xué)向上的好集體。而我們班的知識(shí)素質(zhì)的提高也是有目共睹的。

三、情趣教學(xué)與逆反心理的疏導(dǎo)

在進(jìn)行情趣教學(xué)中，由于學(xué)生純潔天真的性情得到了陶冶，學(xué)生的思想素質(zhì)，知識(shí)素質(zhì)得到了提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣更濃了。但是，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的問題。

對(duì)于課堂中出現(xiàn)的一些意想不到的問題，我細(xì)心疏導(dǎo)，有的還作社會(huì)調(diào)查，找出根源，然后把他們引到正道上來。例如我在講授《草船借箭》一文時(shí)，××同學(xué)突然舉手要發(fā)言，雖然是突如其來，為不打擊學(xué)生的發(fā)言積極性，我同意了?！痢镣瑢W(xué)站起來慢條斯理地說：“箭有什么用，要借就借槍炮，火箭炮嘛。”同學(xué)們聽了他的發(fā)言，哄堂大笑，他借機(jī)更是哈哈大笑。面對(duì)這個(gè)場(chǎng)面，我不急予解決，而是讓學(xué)生們對(duì)小聰提出的問題進(jìn)行討論。經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到《草船借箭》的故事發(fā)生的年代與槍、炮出現(xiàn)的時(shí)代相距一千多年?。⌒÷斅犃送瑢W(xué)們的發(fā)言，好象若無其事一樣坐了下來。我也當(dāng)作沒有看見，只是對(duì)同學(xué)們的討論加以總結(jié)，表揚(yáng)了大膽發(fā)言的同學(xué)們。

下課后，我找了小聰同學(xué)談話，他只是笑，而不回答我提出的問題，為了解決小聰?shù)乃枷雴栴}，我訪問了他的家長(zhǎng)。他的父親告訴了我小聰從小就有這逆反心理。不管你說什么，他就提出與你相反的。弄得父母哭笑不得，還經(jīng)常打他，并表示要與老師配合作工作疏導(dǎo)他的逆反心理。

為了××小聰這種逆反心理，我分析了他逆反心理形成的根源，從他的個(gè)性，到他的家庭成員對(duì)他的評(píng)價(jià)，我發(fā)現(xiàn)××有他聰明的一面，也有他調(diào)皮的一面。而他的父母對(duì)他的優(yōu)點(diǎn)沒有給予肯定，而對(duì)他的缺點(diǎn)卻是批評(píng)和打罵。因此，無形中產(chǎn)生了斗氣的逆反心理。在學(xué)校，我擔(dān)任班主任以來，雖然批評(píng)少了，但表揚(yáng)仍很少。所以，他的逆反心理無形中加強(qiáng)了。

由于他的逆反心理的疏通，我的語文課上得更順心了學(xué)生也學(xué)得更有興趣了。如例我在講授《景陽岡》武松打虎時(shí)，我假設(shè)了一個(gè)問題：“有人說：‘武松打虎是違反了野生動(dòng)物保護(hù)法？這個(gè)說法，對(duì)嗎？”同學(xué)們聽了我這個(gè)問題后，都在靜靜地思考著。而××這時(shí)，有舉起了手。我點(diǎn)點(diǎn)頭，同意讓他回答?！痢量戳丝次遥缓笥卸Y貌地站起來說：“武松打虎的時(shí)間與現(xiàn)在相距有一千多年了。而武松打虎的時(shí)侯，不但不會(huì)犯法，而且是為民除害，是人民英雄呢！”大家聽了××的發(fā)言，都報(bào)以熱烈的掌聲，我也肯定他的正確看法。

由于我對(duì)學(xué)生逆反心理的疏導(dǎo)，不但改變了個(gè)別學(xué)生逆反心理，而且使我的語文教學(xué)更為主動(dòng)，有效地推進(jìn)了情趣教學(xué)的成功。