劉秀紅

摘 要：核心素養(yǎng)內(nèi)容的提出是課程改革的課程變化的要求，具有重要地位。為實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)，提升學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，作為教師我們首先要提升自己的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)心得

教師的核心素養(yǎng)是指能充分、快速整合和調(diào)動必要的知識、技能、態(tài)度和個體資源，以便有效面對特定環(huán)境下教師專業(yè)實踐中的典型或復(fù)雜情況，由此而展現(xiàn)出的一種特質(zhì)或能力。為能有效勝任工作，知識、技能和態(tài)度需以一種綜合、連貫的方式調(diào)動起來，在特定時刻形成適當(dāng)反應(yīng)和對環(huán)境的適應(yīng)。教師核心素養(yǎng)主要指向教師基礎(chǔ)性的、基本性的必備素養(yǎng)，它強調(diào)教師在教學(xué)情境中不可或缺的共同底線，是教師最重要、最關(guān)鍵，也是必要的素養(yǎng)。教師核心素養(yǎng)不是教師所具備的可分化的能力框架或要素的羅列，而是“知識、技能、態(tài)度、價值觀和情緒的集合體”。教師核心素養(yǎng)是教師在教學(xué)實踐過程中動態(tài)生成的。

一、提升教師核心素養(yǎng)的時代背景

1.教育變革的外部刺激。課程、教學(xué)改革所需回應(yīng)的關(guān)鍵性問題是培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人？其中培養(yǎng)什么樣的人的問題是變革起點。核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的來源，也是確保教育改革的宗旨。學(xué)校改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂改革，課堂改革的核心是教師的專業(yè)發(fā)展。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，才能更好的引領(lǐng)和服務(wù)于學(xué)生。

2.今天知識社會文化全球化的矛盾突出顯現(xiàn)。知識社會需要的是能夠?qū)⒅R用于經(jīng)濟生產(chǎn)和社會發(fā)展革新的“知識工作者”。文化全球化，是從文化和文明角度，將全球化看作人類各種文化、文明發(fā)展要達到的目標(biāo)，是未來文明存在的狀態(tài)。全球化是一個動態(tài)的、矛盾沖突的過程，它沒有一個單一的邏輯，不會出現(xiàn)所謂的某種統(tǒng)一、一致局面。作為教育工作者我們不僅要傳承知識，更要做好中國文化的傳承。

3.終身學(xué)習(xí)和反思教學(xué)理念的引領(lǐng)。自1994年，“首屆世界終身學(xué)習(xí)會議”在羅馬舉行，終身學(xué)習(xí)的理念在世界范圍內(nèi)達成共識，終身學(xué)習(xí)理念也作為教師最基本的職業(yè)道德規(guī)范之一滲透到教師教育領(lǐng)域。反思性教學(xué)，教學(xué)主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)實踐合理性使自己成為學(xué)者型教師的過程。

4.核心素養(yǎng)發(fā)展的催生。教育改革的內(nèi)外一致性決定“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的改革必然引起教師核心素養(yǎng)的研究。教師應(yīng)具備的九大能力：計劃能力：計劃、組織和創(chuàng)新教學(xué)過程的能力，計劃并評估申請的能力；課堂管理能力：能夠運用一系列的策略來組織課堂并促進學(xué)習(xí)；評估的能力，以證明學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)的過程和教學(xué)實踐；跨課程能力包括自我反思與職業(yè)發(fā)展跨課程能力，信息和通信技術(shù)，跨課程能力，溝通跨課程能力，道德承諾；社區(qū)行動：與家庭建立有效關(guān)系的能力，與同事及其他社區(qū)機構(gòu)合作的能力；包容能力：關(guān)注多樣性和平等的能力，以利于包容所有學(xué)生。

5.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。2012年2月，教育部發(fā)布《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，要求中小學(xué)教師：“將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實踐，不斷創(chuàng)新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平”。

二、提升自我核心素養(yǎng)，樹立正確的價值觀念

以學(xué)生為本，了解學(xué)生多元文化背景和個體差異需求；為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的機會和支持環(huán)境；具有人文關(guān)懷情感，理解學(xué)生，以師德感化學(xué)生。具有文化創(chuàng)新精神，教育受文化的影響至遠至久，而文化也需要依靠教育來傳播和繼承；教育具有選擇文化、傳播文化、創(chuàng)造文化的功能。反思實踐的理念，在知識爆炸、文化交融的新世紀(jì)，教師不再只是文化和知識的傳遞者、傳播者，更應(yīng)是文化和知識的反思者、創(chuàng)新者，這種反思絕非脫離課堂教學(xué)，是一種基于實踐的反思。

核心素養(yǎng)包含學(xué)生核心素養(yǎng)、教師核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)這三方面。課堂是實現(xiàn)教師的價值追求的載體，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的搖籃，是學(xué)科核心素養(yǎng)得到理解和應(yīng)用的發(fā)源地。課程改革的關(guān)鍵在課堂改革，學(xué)科核心素質(zhì)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個方面：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。要在課堂充分體現(xiàn)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師首先要做到充分備課，做好教學(xué)設(shè)計。先初讀教材理解內(nèi)容；再讀教材，課標(biāo)、考綱，思考題，思考重難點，教法學(xué)法；初寫教案，三維目標(biāo)，重難點，主要內(nèi)容，流程；修改教案參考線上、線下資料，力爭理解準(zhǔn)確、全面；集體備課，研討教案，共性理解，確定講課的內(nèi)容，訓(xùn)練內(nèi)容及方法；定稿教案，立足校本共性，了解學(xué)生實際，注意自我風(fēng)格。各個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。只有認真且充分備課，才能在物理學(xué)科教學(xué)中實現(xiàn)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。同時是教師的七大素養(yǎng)：道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、研究素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、自我管理素養(yǎng)在課堂上充分發(fā)揮其作用，提高課堂效率。也只有我們具備了完整的知識結(jié)構(gòu)、完善的能力體系才能完成我們教育的使命。

作為一名光榮的人民教師，要深知我們肩上的職責(zé)與使命，就是要培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨，建設(shè)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。

天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。在以核心素養(yǎng)為新時代課程目標(biāo)的要求下，努力提升教師自我的核心素養(yǎng)，做中國好老師。