陳香華

摘 要：道德與法治課程作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生的德育。生活化作為一種新的理念是值得被提倡的。本文根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際，首先就是簡(jiǎn)單說明了道德與法治教學(xué)生活化的重要性，經(jīng)過不斷的研究與探索，對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化提出一些途徑和方法。

關(guān)鍵詞：道德與法治；生活化；方法

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)生活化的重要性

雖然小學(xué)生年齡偏小，心智都還不成熟，但是都是對(duì)于感知力、想象力是非?；钴S的，他們道德觀念也逐步在發(fā)生轉(zhuǎn)變，從他人的指引逐漸變?yōu)樽月?，他們?duì)道德的認(rèn)識(shí)還不夠深刻形象，需要在特定的情景中去逐步理解。因此小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育的時(shí)候，不能僅僅進(jìn)行枯燥的講解。道德與法治教學(xué)的生活化的主題是把課本的比較抽象的內(nèi)容，通過生活中的人實(shí)際的案例的講解，讓小學(xué)生能夠進(jìn)行自我感受，自我領(lǐng)悟，體會(huì)社會(huì)事件、事件人物的真實(shí)，結(jié)合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐，在真實(shí)情感感悟中使得學(xué)生的思想覺悟不斷提高。

二、小學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的方法和途徑

1.教材內(nèi)容更加生活化。

道德與法治是一門綜合性課程，這門課程的基礎(chǔ)就是小學(xué)生的的生活，目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的品德，能夠主動(dòng)探究并熱愛生活。在道德與法治教材的編寫中，設(shè)計(jì)要求就是圍繞小學(xué)生的實(shí)際生活路徑，把小學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展作為核心。

教材內(nèi)容是按照不同的主題單元組成的，有兩個(gè)突出的重點(diǎn)。第一點(diǎn)就是從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，整合教材的內(nèi)容。以往的教材都只是著重于整個(gè)傳統(tǒng)德育的規(guī)范體系，現(xiàn)代的教材編寫就是要把重點(diǎn)放在小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，突出整體性，把學(xué)生生活作為原型，把小學(xué)生的生活融入到教材內(nèi)容中去。第二點(diǎn)就是把教材的生活指導(dǎo)職能進(jìn)行不斷強(qiáng)化。教材的主要基調(diào)是非常明確的，起點(diǎn)就是適應(yīng)小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，終點(diǎn)就是幫助小學(xué)生幸福健康成長(zhǎng)生活，教育主題也是顯而易見的，旨在發(fā)展小學(xué)生的判斷、選擇、適應(yīng)等綜合能力，成長(zhǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人。這樣的主題更加突出了教材的實(shí)際生活的指導(dǎo)性，提高小學(xué)生的生活感受能力和創(chuàng)造能力。首先可以在教材相關(guān)問題中營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情景，小學(xué)生可以在情景之中感受生活，使得他們對(duì)生活的熱愛之情被激發(fā)；另外還可以在教材中把小學(xué)生在生活中的遇到的特別問題特別指出，鼓勵(lì)兒童主動(dòng)進(jìn)行探尋，參與到解決問題的過程中，不僅可以培養(yǎng)兒童的個(gè)性化發(fā)展，還可以使得他們的智慧不斷豐富，養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。

2.教學(xué)內(nèi)容更加生活化。

（1）生活實(shí)例的引入。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中也是重要的因素之一，課堂導(dǎo)入是否成功對(duì)整節(jié)課的質(zhì)量也會(huì)造成直接的影響。以生活實(shí)例導(dǎo)入在道德與法治課堂上導(dǎo)入生活實(shí)例是每位小學(xué)教師值得借鑒的，教師的選擇切入點(diǎn)應(yīng)該是與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的生活素材，使得學(xué)生能在課堂上集中注意力，激發(fā)小學(xué)生的濃厚興趣，提高參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。在進(jìn)行《開開心心上學(xué)去》教學(xué)的時(shí)候，可以先提出一些問題讓小學(xué)生思考，比如像學(xué)校里什么樣的書可真好看，怎樣把它們保護(hù)好等等問題，讓學(xué)生在潛移默化中主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，營(yíng)造輕松的課堂氣氛。

（2）生活情境的創(chuàng)立。小學(xué)教師應(yīng)該在潛移默化中教會(huì)小學(xué)生體會(huì)和感悟生活的方法，可以通過創(chuàng)立一些特定的生活情境，這些場(chǎng)景小學(xué)生都是比較熟悉的，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)侯著重點(diǎn)應(yīng)該是生活化場(chǎng)景的設(shè)置，要站在小學(xué)生的特別視角，選取的生活場(chǎng)景要與課堂教學(xué)內(nèi)容相符，在教學(xué)中加以利用，使得課本資源更加豐富多彩，場(chǎng)景的真實(shí)性更能使得小學(xué)生的體驗(yàn)更加真切。比如在進(jìn)行《別傷著自己》教學(xué)的時(shí)候，可以把小學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們自己去探討研究，讓每位小學(xué)生結(jié)合自生活中的實(shí)際來講一講怎樣做才安全，使得學(xué)生的討論熱情不斷高漲。

（3）生活化的問題的設(shè)計(jì)。小學(xué)生的思想拓簡(jiǎn)單來講就是發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程。小學(xué)教師設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容問題的時(shí)候也要注重生活化，好的問題可以使得學(xué)生的思維被激發(fā)。在進(jìn)行《上學(xué)路上》這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)教師通過在問題中融入生活實(shí)際，比如提出你是怎樣上學(xué)的？經(jīng)過怎樣的路？怎樣才安全？等等問題，小學(xué)生會(huì)進(jìn)行討論，當(dāng)他們回答問題的時(shí)候教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同回答，聯(lián)系他們的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，提出課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的共同點(diǎn)，讓學(xué)生有深刻體驗(yàn)，明白知識(shí)也是來源于生活，服務(wù)于生活的，有利于小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，最終養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

3.教學(xué)模式生活化。

以往的教學(xué)模式都是比較單一化的，新時(shí)期的小學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求得不到滿足，小學(xué)生的成長(zhǎng)離不開全新的高質(zhì)量的教育模式。隨著教學(xué)改革不斷發(fā)展，教師的教學(xué)觀念也要隨之改變，具備正確的教育觀，改變傳統(tǒng)的教育模式，開展一種全新的教學(xué)模式，主題內(nèi)容是生活問題思品化，思品教學(xué)生活化。教師在小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)中可以利用豐富的教學(xué)設(shè)備和多種多樣的活動(dòng)，是使得課堂氣氛融洽，教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象。比如在教《健康過冬天》這一課的時(shí)候，可以用多媒體的把冬天的生活場(chǎng)景形象地展示出來，讓學(xué)生可以直觀體會(huì)健康的含義，健康過冬天的意識(shí)也會(huì)深入心中，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的生活化。

由此可見小學(xué)道德與法治課程這一課程是相當(dāng)重要的。教師的教學(xué)生活化，不僅可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)理解相關(guān)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)使得學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀。

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