金華英

浙江省嵊州市三江小學(xué)

校園文化是展現(xiàn)學(xué)校教育理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，提高學(xué)校品位的重要平臺，是學(xué)生成長的重要途徑。三江小學(xué)位于三江街道三江城內(nèi)，生活于此的三江學(xué)子，自當(dāng)了解水蘊含的優(yōu)良品質(zhì)，從中汲取成長營養(yǎng);學(xué)校自當(dāng)匯聚三江水之人文資源，為自身發(fā)展尋求不竭的動力?；诖耍觥叭羲逼焚|(zhì)的教育，用“水”滋潤生命成長，成為了學(xué)校順勢而為的文化思考。

一、認識“水”，營建“若水”校園

校園環(huán)境是一部無聲而立體的教科書。學(xué)校從認識水開始，領(lǐng)著師生在共同營建“若水”校園中，認識“水文化”。

水本身蘊含著眾多的優(yōu)良品質(zhì)，既有“抽刀斷水，水更流”的堅韌和“水滴石穿”的堅持不懈，更有“上善若水，水善利萬物而不爭”的淡薄名利和“海納百川，有容乃大”的寬宏與包容。三江小學(xué)自當(dāng)展現(xiàn)水之樸實柔美、水之堅韌不拔、水之寬容接納。因此，來自五湖四海的三江人，用包容的心態(tài)達成了共識：三江校園是孩子們自己的校園，它應(yīng)該用“若水”的環(huán)境帶給孩子們快樂的七彩童年，讓孩子們像魚兒一樣自由成長。

學(xué)校在師生中廣泛征集創(chuàng)意，為校園建筑物命名。于是，孩子們便有了自己命名的若水亭、善荷池、思源樓、百川樓、仁智樓、登峰樓……孩子們用自己的方式表達著對“水”理解。

設(shè)計制作了水文化主題墻，分別展現(xiàn)了自然之水、生命之水、文化之水、上善若水四個篇章。

構(gòu)思賦予每一個建筑樓道的每面墻“水”的內(nèi)涵。一樓張掛著學(xué)生創(chuàng)作的水主題畫;二樓長廊“水之源”，從在三江源遠流長的歷史文化中找尋故事;三樓長廊“水之韻”，則透過“五湖四?！薄八拇笱蟆焙汀八淖冏唷?，闡釋“水”之有容乃大的魅力;四樓長長廊“水之力”，從“著名水利工程”“著名橋梁”的視角，展示人類對水利資源的開發(fā)與利用。

從認識“水”開始，“若水”教育走進師了生的生活世界。在這里，每一條“魚兒”都在尋找著屬于自己的水源。

二、親近“水”，開啟“若水”生活

“若水”的教育，追求“品性養(yǎng)成無聲若水，智力開發(fā)細膩若水，藝體發(fā)展活潑若水”。每天來到學(xué)校，每一個師生都像水中的魚兒，開啟平凡而不簡單的校園生活。

“若水”教育首先應(yīng)當(dāng)是一種常規(guī)的教育生活，讓孩子們每天一進校園，便開啟“若水”的生活，感受“若水”的教育，享受每一天的校園生活。因此，學(xué)校從常規(guī)做起，晨會、國旗下講話、周三常規(guī)班會上，師生一起觀看關(guān)于水的短片，講水的故事，欣賞水的音樂;為班級命名：水滴班、滋潤班、海洋班……孩子們努力學(xué)習(xí)水的優(yōu)良品質(zhì)，用水滴石穿、包容大度的精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣，融入集體生活;制定十類班級之星評比標(biāo)準(zhǔn)，評選班級“班級之星”，并在“星事跡欄”展示其照片和事跡。學(xué)校領(lǐng)著孩子們，在平凡的校園生活中感受“若水”，像魚兒一樣成長。老師們用“若水”的教育，包容與愛護學(xué)生。每一個學(xué)科組都匯聚集體的力量，嘗試在課堂教學(xué)中尋找“水”的元素：語文課走進《桂林山水》；科學(xué)課探究《溶液》；體育課上，孩子們齊練水樣太極；音樂課，孩子們在賞析《春江花月夜》后，學(xué)生彈奏《漁舟晚唱》。在課堂上與水對話，感悟水的品格。

“若水”教育，為三江師生開啟了“上善若水、不爭有為”的教育生活。師生徜徉在“若水”校園里，親近水，與“水”對話，不斷感悟“水的品格”——寬廣的胸懷、謙遜的品格、與世無爭的情操、寬厚誠實的作風(fēng)……

三、融入“水”，浸潤“若水”精神

“生活即教育?！薄叭羲苯逃屗隰~兒一樣無處不在，像呼吸一樣自然。

編輯校本課程《水》，引領(lǐng)孩子珍愛生命之水，走進水韻三江。組織學(xué)生到艇湖水利樞紐參觀，親眼目睹水帶給人類的益處，感悟“不爭有為”。

“繽紛童年，七彩三江”系列主題活動更是深受三江學(xué)子的歡迎。學(xué)校啟動“水滴”活動，讓孩子們?nèi)谌搿八保w驗七彩童年。孩子們成立了“七彩水滴社團”：七彩水滴合唱團、舞蹈隊、書畫社、手工坊、田徑隊、籃球隊，每一個水滴都光彩奪目;開展七彩水滴“四節(jié)一會”，即七彩水滴藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)和圖書交易會，讓每一條“魚兒”都能入水暢游;爭創(chuàng)七彩水滴“五崗”：七彩水滴文明值周崗、光榮升旗崗、安全小衛(wèi)士崗、廣播崗、環(huán)保小衛(wèi)士崗，每一個孩子都在踐行“不爭有為”。教師還領(lǐng)著孩子們走進社會，成立水資源環(huán)境調(diào)查小組，了解水污染及水危害的現(xiàn)狀，樹立節(jié)水護水的環(huán)保意識。在孩子的感召下，家長也融入了“若水”生活，成立了“若水家長自我成長俱樂部”，與孩子們一起成長……

“若水”教育，讓每一條魚兒都認識了“水”，樂于親近“水”，更融入了“水”的生活。三江師生共同設(shè)計了屬于學(xué)校自己的“水文化”圖徽(見圖)和形象標(biāo)識——卡通小鯉魚。

“水文化”圖徽造型元素來自“三江”之長樂江、黃澤江、新昌江，經(jīng)過藝術(shù)變形后組合成“OK”的圖案，顯示“若水”文化在全校師生中全員動員、全體行動欣欣向榮的景象。

三江學(xué)子挑選了形象標(biāo)識卡通小鯉魚。寓意：“魚”的諧音“愉”，蘊含快樂。希望每位學(xué)生像小鯉魚一樣快樂、堅強、勇敢，向著自己的夢想快樂前行！

若水教育實現(xiàn)“善的張顯，水的洗禮”，學(xué)生素養(yǎng)多元提升；教師團隊融合奮進；若水品牌初步彰顯：有2 篇水文化校園建設(shè)論文分獲嵊州市、紹興市學(xué)校管理類一等獎；課題在嵊州市或一等獎并在紹興市立項；《若水教育滋潤生命成長》論文在《中小學(xué)德育》發(fā)表；“若水”教育課程改革論文在《教研周刊》發(fā)表；《今日嵊州》、嵊州新聞網(wǎng)、嵊州電視臺相繼報道了學(xué)校水文化特色教育。

“上善若水、不爭有為”讓三江師生享有了“若水”的校園生活，也將激勵著學(xué)校繼續(xù)探索“水文化”。