文／楊 侖

“打游戲”有了專門的運營師，操作無人機有了駕駛員的新身份……近日，人社部等三部門正式向社會發(fā)布了13個全新的職業(yè)信息，人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、電子競技等領域的從業(yè)者有了正式的身份。

新職業(yè)的產生源于社會的需求。社會需求產生了變化，職業(yè)也自然而然隨之變化。其實，在2015年修訂《中華人民共和國職業(yè)分類大典》時，就取消了唱片工、鋼筆修理員、BP機話務員等職業(yè)。隨著社會經濟發(fā)展和科學技術進步，社會上涌現(xiàn)出許多新業(yè)態(tài)、新需求，自然也產生了新職業(yè)。

而人工智能技術員、電子競技運營師、工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員這些新職業(yè)的誕生，意味著社會上對上述職業(yè)有著龐大的需求。同時又要求從事該職業(yè)的人員具有更高的知識、技能水平。

想要適應時代的變化，政策開路、教育護航必不可少。以人工智能專業(yè)為例，去年教育部就印發(fā)了《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，提出“加強人工智能領域專業(yè)建設，推進‘新工科’建設，形成‘人工智能 +X’復合專業(yè)培養(yǎng)新模式”。在政策的鼓勵下，多所大專院校都開設了人工智能相關專業(yè)，人才培養(yǎng)前景一片光明。

不過，新開設的專業(yè)需要與市場需求相契合，避免出現(xiàn)剃頭挑子一頭熱的情況。大量新專業(yè)的上馬對師資力量、教學水準都提出了更高的要求。比如電子競技專業(yè)，2018年我國電子競技產業(yè)規(guī)模達數(shù)百億元，專業(yè)人才缺口率高達85%。盡管許多職業(yè)院校開設了相關專業(yè)，個別學校卻被曝出課程僅僅是電子商務加上部分游戲內容。這樣的課程設置，既不契合產業(yè)的實際需求，又背離了培育行業(yè)專業(yè)人才的初衷。

再者，本次新發(fā)布的無人機駕駛員、農業(yè)經理人等職業(yè)，它們對職業(yè)教育和繼續(xù)教育都提出了更高要求。如何把校企合作、產教融合落在實處，就成了職業(yè)教育政策中的重中之重。相對于傳統(tǒng)行業(yè)，新職業(yè)跨界現(xiàn)象非常明顯，如何完善并充分發(fā)揮繼續(xù)教育的作用，制定相關領域統(tǒng)一的教學標準，應該及早提上日程。

毋庸置疑，新職業(yè)信息的發(fā)布有利于促進職業(yè)教育與職業(yè)培訓改革，促進職業(yè)教育培訓質量提升，實現(xiàn)人才培養(yǎng)培訓與社會需求緊密銜接。在這一過程中，高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、機構培訓如何形成合力，相互協(xié)作，滿足新需求帶來的人才缺口，是一道需要教育界給出答案的必答題。