摘要：在當(dāng)今小學(xué)教育體系中，教師必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性，不僅要加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，重視學(xué)生德智體美各方面綜合發(fā)展的能力。因此美術(shù)教育作為藝術(shù)活動(dòng)的主要形式之一，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生美術(shù)能力的提升奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的保障?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生自由創(chuàng)造力進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育;自由創(chuàng)造力;培養(yǎng)探究

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，小學(xué)教育體系中逐漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力提升的重要性，這不僅是當(dāng)代新課程改革的教學(xué)要求，同時(shí)也是滿足當(dāng)代小學(xué)生成長(zhǎng)需求的有效途徑。因此小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然不是考試科目，但是教師必須要加大對(duì)其的重視程度。因?yàn)槊佬g(shù)教育是藝術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)表現(xiàn)形式之一，學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)不僅可以提高其美術(shù)素養(yǎng)，能夠樹(shù)立正確的審美能力，激發(fā)學(xué)生的情感和思維。因此在小學(xué)美術(shù)教育中必須要注重學(xué)生自由創(chuàng)造力和技巧的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)和價(jià)值。

二、小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)意義

首先，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在新課程改革中提出課堂上的主體地位應(yīng)該是學(xué)生，教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，反而限制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)散。而小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生要在自己的主觀世界里對(duì)這個(gè)美術(shù)作品進(jìn)行大膽的想象，并且讓學(xué)生自由發(fā)揮對(duì)于美術(shù)的想法，這種教學(xué)目標(biāo)才是創(chuàng)新課程改革中的要求。與此同時(shí)學(xué)生在這樣的教學(xué)目標(biāo)下感受到的學(xué)習(xí)氛圍是完全不一樣的，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)又很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

其次，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的美術(shù)觀念和審美觀念，小學(xué)生的心智正處于發(fā)展成熟的階段，在這一時(shí)期學(xué)生的思維力、想象力、創(chuàng)造力等都是極其具有優(yōu)勢(shì)的。因此教師要抓住這個(gè)良好的時(shí)間段，充分激發(fā)學(xué)生的潛在能力，提升其綜合性的美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生自由創(chuàng)造力的最大化。

三、小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)中融合生活化的元素

要知道在小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師要牢記藝術(shù)來(lái)源于生活并高于生活的宗旨，學(xué)生對(duì)于美術(shù)自由創(chuàng)造力的激發(fā)很多時(shí)候是來(lái)自于生活中的靈感。因此要想促使學(xué)生創(chuàng)造出自由有個(gè)性的美術(shù)作品，就一定要在生活中積累和發(fā)現(xiàn)素材，這就需要教師要時(shí)刻給學(xué)生滲透藝術(shù)及生活的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去觀察周圍的人和物，從而發(fā)現(xiàn)身邊美麗的事物，將其融入自己的美術(shù)創(chuàng)作中，給予自己的美術(shù)創(chuàng)作一定的靈感源泉。從生活的細(xì)節(jié)中提煉美術(shù)素材才是學(xué)生自由創(chuàng)造力的有效培養(yǎng)方式。例如在人教版《香甜的水果》教學(xué)過(guò)程中，教師想要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作品就要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察不同水果的形狀、特征、顏色等，去感受不同水果的獨(dú)特魅力，這樣才能將生活中積累的經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作靈感融為一體，創(chuàng)作出主題鮮明的美術(shù)作品。

（二）創(chuàng)設(shè)積極的美術(shù)教學(xué)情境

在小學(xué)美術(shù)教育中教師要注重環(huán)境對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的創(chuàng)作意境，溫馨輕松的教學(xué)環(huán)境更有利于學(xué)生思維力和創(chuàng)造力的激發(fā)。因此在小學(xué)美術(shù)教育中為了培養(yǎng)學(xué)生的自由創(chuàng)造力，教師一定要通過(guò)一定的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件。比如通過(guò)新媒體視頻合成，動(dòng)漫展示等手段來(lái)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)的意境，給學(xué)生的靈感來(lái)源尋找一個(gè)突破口。例如：在人教版美術(shù)中關(guān)于素描的教學(xué)，素描算是小學(xué)美術(shù)教育中的難點(diǎn)之一，教師在素描的教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，將抽象的素描理念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，比如說(shuō)可以利用電腦合成和動(dòng)畫展示將一些素描的基本方式和技巧簡(jiǎn)單講解之后，給學(xué)生呈現(xiàn)一些形式優(yōu)美、豐富多樣的素描作品，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，為學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的環(huán)境。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與自主研究

在小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)，最主要的是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，促使學(xué)生通過(guò)自主探究的方式來(lái)激發(fā)腦中的思維能力和想象能力，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生自由創(chuàng)造力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主去思考，而不是通過(guò)對(duì)于教師的依賴來(lái)完成美術(shù)作品。例如：在人教版《星座的聯(lián)想》教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式來(lái)發(fā)散思維，通過(guò)大膽的想象和自由的創(chuàng)造來(lái)豐富美術(shù)作品的內(nèi)涵，逐漸提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)感知的自由創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，縱觀當(dāng)前新課程教育改革對(duì)于小學(xué)教育體系的要求，可以發(fā)現(xiàn)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生綜合能力的提升。在小學(xué)美術(shù)教育中，教師要對(duì)美術(shù)有一個(gè)深層次的了解，之后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、接受能力、學(xué)習(xí)水平等來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，通過(guò)有效的途徑在小學(xué)美術(shù)教育中將學(xué)生自由創(chuàng)造的意識(shí)和能力激發(fā)出來(lái)，挖掘?qū)W生深層次的美術(shù)潛力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的保障。

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作者簡(jiǎn)介：覃繼錄，廣西河池市環(huán)江毛南族自治縣洛陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)。