張麗霞

初中語文閱讀教學過程中，自主探究模式的應用，是注重培養(yǎng)學生自主學習能力，使學生能夠積極、主動地進行學習，從而使學生語文能力和語文素養(yǎng)得到更好地提升。自主探究模式在初中語文閱讀教學中的應用，教師在教學中起到了主導作用，對學生學習進行有效引導，使學生能夠自主地進行學習，以更好地提升學生學習的積極性和主動性，使學生更好地參與到語文閱讀學習當中，從而對知識點進行更好地理解和掌握。

一、閱讀首先要從字音抓起

在初中語文教學的過程中，在閱讀的過程中應用自主探究這一學習模式，首先應該做到的就是對字音的準確閱讀。因此在學生進行閱讀的自主探究過程中，教師一定要引導學生對每一個字的字音進行準確的閱讀。例如：在進行“項燕為楚將，數(shù)有功”這句話的閱讀過程中，教師應該引導學生根據(jù)原文的內(nèi)容對“數(shù)”這個字的讀音進行分析，因為文中的“數(shù)”有屢次和多次的意思，所以不應該讀成“shu”而應該讀成“shuo”。

在采用自主探究這一模式時，教師應該積極引導學生對字音進行糾正，這樣既可以對原文的內(nèi)容做到進一步的掌握，又可以使學生根據(jù)字音對原文的內(nèi)容實現(xiàn)進一步的了解。 ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????二、對句子進行理順

在文言文閱讀的過程中，能夠理順句子就可以對文章實現(xiàn)進一步的把握。所以在采用自主探究的模式對初中生進行語文閱讀教學的過程中，教師一定要引導學生理順句子。

例如，在進行《晏子使楚》這篇文言文的閱讀過程中，對于“葉徒相似，其實味不同”這句話進行閱讀的時候，很多學生多會按照“其實/味不同”這樣的方式來進行斷句，這樣一來，這句話的意思就變成了“它們實際的味道不一樣”，但是原文中，“其實”表示的是“它的果實”因此在閱讀的過程中應該按照“其/實味不同”來斷句，這樣原文的意思才可以解釋通順。

在采用自主探究的模式進行初中語文閱讀教學的過程中，教師應該對閱讀過程中的句子理順這一環(huán)節(jié)加以進一步的重視，這樣才可以使得學生既能夠實現(xiàn)閱讀的準確性，又可以對原文實現(xiàn)進一步的把握。因此在初中語文閱讀教學過程中，對句子進行合理的理順，將會對學生的閱讀學習起到極大的幫助作用。

三、一定要讀出文章的節(jié)奏

在應用自主探究的模式進行初中語文的閱讀教學過程中，教師應該引導學生對閱讀的節(jié)奏進行良好把握，可以在閱讀的過程中體會到作者的意蘊，進而實現(xiàn)對文章良好的把握。

例如，在對《三峽》這篇文言文進行閱讀的過程中，教師可以引導學生對節(jié)奏進行有效的把握，使學生意識到“自三峽七百里中”，在對首字進行閱讀的時候應該加重讀音并且適當拉長，同時讀音進行停頓的過程中，并不是停止，而是應該做到聲斷氣連。文言文和現(xiàn)代文在進行閱讀的過程中，對節(jié)奏的把握也有著一定的聯(lián)系，因此教師在進行閱讀教學的過程中應該引導學生對閱讀的語氣以及語調(diào)進行良好的調(diào)整，在閱讀的過程中將聲韻的美實現(xiàn)進一步的把握。

四、對句意合理掌握

在進行初中語文閱讀，尤其是文言文閱讀的過程中，一定要對句意實現(xiàn)進一步的把握，這樣才可以良好地掌握文言文以及譯文的區(qū)別，進而可以對文言文閱讀學習過程中的難點內(nèi)容進行良好的把握。例如，在對文言文進行翻譯的過程中，教師應該告訴學生對人名、物名以及時間地點等進行保留，對一些沒有實際意義的虛詞進行刪減，同時對句子中一些省略的成分進行補充。在進行閱讀的過程中，應該將文言文的詞匯轉變成現(xiàn)代漢語的詞匯來進行理解，這樣就可以使得

學生在閱讀的過程中對句意實現(xiàn)進一步的掌握。通過自主探究的語文閱讀教學方法的應用，可以實現(xiàn)對文章內(nèi)容更加深刻的理解。

五、對文章進行品味

初中語文教學的新課標規(guī)定，在對文章進行閱讀的過程中，最重要的是要對文章中的一些知識進行積累，在積累的過程中實現(xiàn)對文章進一步的感悟，同時可以對在閱讀過程中積累的知識實現(xiàn)良好的運用。

例如，在進行《繼承天寺夜游》這篇文言文的閱讀過程中，教師應該引導學生對文章中應的修辭手法進行掌握，用水來比喻月光，用水草來比喻竹柏的影子。這樣就可以在閱讀的過程中對美麗的景色進行品味，使得心中形成一幅美麗的畫卷。 在應用自主探究的模式對初中語文閱讀進行教學的過程中，教師引導學生對文章進行品味，對文章中的知識進行良好的積累，這樣就可以對學生的閱讀能力實現(xiàn)進一步的提升。

綜上所述，在應用自主探究模式進行初中語文閱讀的教學過程中，教師應該加以合理引導，使得自主探究的模式在語文閱讀過程中發(fā)揮有效的作用，使得語文教學質量實現(xiàn)進一步的提升。進而可以使得初中生的語文學習效率以及學習質量得到進一步的提升。